Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez

Oktatsi Hivatal
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez
Szerkeszti elsz
A 2012/2013. v sorn az Oktatsi Hivatal szakrti csoportja a TMOP-3.1.5/12 kiemelt unis projekt keretben kidolgozta a pedaggusminsts eszkzrendszert. A pedaggusok munkjnak megknnytse, a pedaggus-elmeneteli s pedaggusminstsi rendszerrel kapcsolatos krdsek tisztzsa rdekben jtt ltre az tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez cm kiadvnyunk. Az sszellts a pedaggusok elmeneteli rendszerrl szl 326/2013. (VIII. 30.) kormnyrendelet gyakorlatba ltetst szolglja, emellett segti a rendeletben foglaltak rtelmezst s alkalmazst. Az tmutat clja a gyakorl pedaggusok, a minst szakrtk, az intzmnyvezetk, a minsts szervezsrt s koordinlsrt felels kormnyhivatalok munkatrsai, tovbb a pedaggus-letplya irnt rdekld szakmai csoportok tjkoztatsa. Tmogatni kvnja a gyakorl pedaggusokat a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val felkszlsben, a minst szakrtket a minst vizsgra s a minstsi eljrsra val felkszlsben s ezek kivitelezsben, az intzmnyvezetket s a kormnyhivatalokat a minstvizsgk s a minstsi eljrsok megszervezsben s kivitelezsben. Emellett pontos, egyrtelm informcikat kvn adni a szakmai kzvlemny szmra a minstsi rendszer filozfijrl s mkdsrl. Az tmutat kitr az e-portfli felptsre, elksztsnek, sszelltsnak, feltltsnek mdjra, az e-portflivds folyamatra, az ra/foglalkozsltogats menetre, valamint az adott elemekhez kapcsold rtkelsekre, gy bemutatja az adott fokozatokhoz kapcsold szintlersokat (sztenderdeket), s a megfelel kompetenciaelemek megltt jelz tevkenysglersokat, azaz indiktorokat. Mindezek mellett idbeosztsi javaslatokkal, fogalomtrral, dokumentummintkkal s sablonokkal segti a pedaggus felkszlst a minsts folyamatra. Az emberi erforrsok minisztere ltal jvhagyott tmutat a pedaggusminsts alapdokumentuma, amely az albbi terleteken s szakokon egyedi tartalmakkal egszl ki a fejleszts kvetkez szakaszban: vodai terlet Als tagozat Fels tagozat, kzpiskola angol, biolgia, nek, fizika, fldrajz s termszetismeret, informatika, kmia, magyar nyelv- s irodalom, matematika, nemzetisgi nyelv s irodalom, rajz, technika, testnevels, trtnelem, hon- s npismeret Alapfok mvszeti nevels Gygypedaggia Kollgium Knyvtr Pedaggiai-szakmai szolgltats Pedaggia szakszolglat Gyermekvdelmi s javtintzeti nevelsi terlet
Az egyedi tartalmak megjelensrl a www.oktatas.hu oldalon, valamint hrlevelnkbl rteslhet. A hrlevlre (Tematikus hrlevl a pedaggus-letplyamodell kialaktsrl) a http://hirlevel.oktatas.gov.hu/ linkre kattintva iratkozhat fel. A pedaggusok minstsi rendszervel kapcsolatban a minosites@oh.gov.hu e-mail cmen tehetik fel krdseiket az rdekldk. A most nyilvnossgra hozott tmutat a pedaggusminstsi rendszer bevezetsnek rendkvl fontos lpst jelenti. 2014-ben tbb ezer prbaminstst tart az Oktatsi Hivatal. A szakrtk a prbaminstsek tapasztalatai, a rsztvevk szrevtelei, javaslatai alapjn fejlesztik tovbb a minsts tartalmi elemeit, eszkzeit, mdszereit s eljrsrendjt.
Oktatsi Hivatal
Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott ltalnos tjkoztat anyag.

Szerzk:
Antaln Szab gnes, Hmori Veronika, Kimmel Magdolna, Kotschy Beta, Mri rpdn, Szke-Milinte Enik, Wlfling Zsuzsanna
Szakmai lektorok:
Gloviczki Zoltn, Farkas Lszl
Nyelvi lektor:
Antaln Szab gnes
A kiadvny az Oktatsi Hivatal ltal a TMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagguskpzs tmogatsa cm kiemelt unis projekt keretben kszlt. A szakmai tartalom kialaktshoz hozzjrultak: Kerekes Balzs projektigazgat, Tth Mria szakmai vezet, Bessenyein Tth Tnde, Frsz Edit, Kopp Gyngyvr, Pusztai Katalin szakmai szakrtk . A kiadvny elektronikus formban a www.oktatas.hu weboldalon kerl kzzttelre.
Tartalomjegyzk
Tartalomjegyzk
Tartalomjegyzk ............................................................................................................................................................... 5 I. Tudnivalk az tmutat hasznlatrl ............................................................................................................ 9 A) Mirt kszlt el az tmutat? ................................................................................................................... 9 B) Kinek kszlt az tmutat? ...................................................................................................................... 9 C) Mi az tmutat clja? ................................................................................................................................. 9 D) Miknt pl fel az tmutat? ................................................................................................................... 9 E) Az tmutat sszelltsnak alapelvei .............................................................................................. 10 F) Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban? .......................................................... 11 II. III. IV. V. VI. A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala.......................................................................... 11 Mirt van szksg a pedaggus-letplyamodellre? .................................................................................. 13 Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer? ............. 13 Milyen letplyamodellre van szksg? ........................................................................................................ 17 Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?......................................................................................... 18 A) A pedaggus-letplyamodell szakaszai, a minstsi rendszer fokozatai: ................................ 19 1.) Gyakornoki idszak.......................................................................................................................... 19 2.) Pedaggus I. ....................................................................................................................................... 19 3.) Pedaggus II. ...................................................................................................................................... 20 4.) Mesterpedaggus .............................................................................................................................. 20 5.) Kutattanr.......................................................................................................................................... 20 6.) Az letplya befejez szakasza ..................................................................................................... 20 VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs? ............................................................................... 21 A) A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint ............................... 22 1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a pedagguskompetencikhoz? ....... 23 B) Milyen indiktorok tartoznak a pedagguskompetencikhoz? ....................................................... 29 1.) A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja ....................................................................... 30 IX. X. Mi a garancija a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgnek? .......................................... 35 Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit? ........................................................................................................................ 36 A) Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi eljrsban? ........................................................... 36 B) Melyek a minstvizsga tartalmi elemei (rszei)? ............................................................................ 37 C) Hogyan trtnik az rtkels a minstvizsgn? ............................................................................... 37 D) Melyek a minstsi eljrs tartalmi elemei (rszei)?........................................................................ 38 1.) Pedaggus I., Pedaggus II. ........................................................................................................... 38 2.) Mesterpedaggus, Kutattanr...................................................................................................... 38
VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer?.......................................................................................................... 19
Tartalomjegyzk
E) Mit rtkelnek a minstsi eljrson? ................................................................................................... 39 F) Hogyan trtnik a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val jelentkezs? ....................... 39 G) Miknt pl fel a minsts eljrsrendje?............................................................................................ 39 1.) Melyek az eljrsrendet meghatroz jogszablyok? ............................................................ 39 H) Melyek a minstbizottsg feladatai? ................................................................................................... 48 I) J) Melyek a gyakornok feladatai? ................................................................................................................ 50 Melyek a pedaggus feladatai? ................................................................................................................ 52
K) Milyen, a minstvizsgval s a minstsi eljrssal kapcsolatos titoktartsi, etikai s szemlyisgjoghoz fzd ktelezettsgek vannak? ........................................................ 53 L) Mit jelent az sszegz rtkels? ............................................................................................................. 54 1.) Az rtkels eljrsrendje ............................................................................................................... 55 2.) sszegz rtkels ............................................................................................................................ 56 M) Milyen mdszerekkel rtkelik a pedaggus kompetenciit a minstvizsgn s a minstsi eljrsban? ................................................................................................................................. 58 N) A felsorolt mdszerek kzl melyek azok, amelyekkel a gyakornoknak s pedaggusnak is rdemes tisztban lenni?....................................................................................... 58 1.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli alapjn ....................................... 58 2.) Az e-portflivds tartalma ......................................................................................................... 58 3.) A vds menete.................................................................................................................................. 59 4.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli vdse alapjn ......................... 59 5.) Az ra/foglalkozs megfigyelse, megbeszlse, rtkelse ............................................... 59 6.) Mirt kapnak a pedaggusok dokumentummintkat (ratervet, tematikus tervet stb.) az e-portfli elksztshez s a gyakorl tantshoz? ................................................................................................................ 59 XI. Mit kell tudni a pedaggiai e-portflirl? ................................................................................................... 60 A) Mit jelent az, hogy teljestmnyrtkelsi eszkz? ............................................................................ 60 B) Miben klnbzik az e-portfli a papralap portflitl? ............................................................ 60 C) Hogyan lehet definilni a pedaggiai e-portflit? ............................................................................ 61 D) Mit jelent az, hogy ksztjnek reflexiival kiegsztve? .......................................................... 61 1.) Mirt szksges a reflexi? ............................................................................................................ 61 E) Milyen dokumentumokat kell sszegyjteni annak altmasztsra, hogy a pedaggus elrte az egyes kompetenciaterleteken a megfelel szintet? ...................... 62 1.) A pedaggiai e-portfli tartalmi elemei ................................................................................... 62 2.) Milyen dokumentumok alkotjk a nevel-oktat munka dokumentumait? ..................... 62 3.) Ha a pedaggus tbb trgyat is tant, melyik trgybl nyjtsa be az e-portflit? ........ 63 4.) Milyen nyelven kszljenek a dokumentumok, ha idegen nyelv szakos a pedaggus, vagy kt tantsi nyelv kpzsben dolgozik? ................................................ 63 5.) Mi tartozik A nevel-oktat munka dokumentumai rsz alapdokumentumai s szabadon vlaszthat dokumentumai kz? .............................................................................. 64
Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott ltalnos tjkoztat anyag. 6
Tartalomjegyzk
6.) Hogyan gyzdhet meg a pedaggus arrl, hogy mind a nyolc kompetencia birtoklsnak altmasztsra feltlttt dokumentumokat? ................................................. 70 7.) Milyen formtumban kszljenek a dokumentumok? ........................................................... 77 8.) Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a dokumentumokat?............................................................................................................................. 77 F) Hogyan kszl az e-portfli? .................................................................................................................. 81 1.) Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok krnek behatrolsa ........................................................................................................................ 81 2.) A msodik lps: a dokumentumok gyjtse, elksztse .................................................... 82 3.) A harmadik lps: a vlogats ....................................................................................................... 82 4.) A negyedik lps: a reflexik vgleges formba ntse ........................................................ 82 5.) Az tdik lps: a pedaggiai e-portfli egyb dokumentumainak elksztse, kitltse ................................................................................................................................................ 83 6.) A hatodik lps: a pedaggiai e-portfli teljes anyagnak feltltse .............................. 84 7.) A hetedik lps: az nnepls.......................................................................................................... 85 G) Hogyan temezze a pedaggus ezeket a lpseket?........................................................................... 85 H) Kinek a segtsgt veheti ignybe a pedaggus az e-portfli elksztshez? ......................... 87 I) J) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az e-portfli dokumentumaival kapcsolatban? ............................................................................................................. 87 Hogyan rtkelik a pedaggiai e-portflit? ........................................................................................ 87 1.) Mit tartalmaznak az rtkelsi tblzatok? ................................................................................ 88 K) Mi trtnik az e-portfli dokumentumainak rtkelse utn? ...................................................... 88 XII. Miknt rtkeli a szakrt az rt/foglalkozst? ......................................................................................... 89 A) Mi a ltogats clja? Kik a szerepli? .................................................................................................... 89 B) Mi kpezi az raltogats rtkelsnek alapjt? ............................................................................... 89 C) Miknt lehetsges a kompetencik megfigyelse a tantsi rn/foglalkozson? ..................... 89 D) Mi az ra- vagy a foglalkozs ltogatsnak menete? ...................................................................... 93 1.) Hogyan trtnik a ltogats egyeztetse? .................................................................................. 94 2.) Mi a clja a szakrt s a gyakornok/pedaggus ra vagy foglalkozs eltti szemlyes tallkozjnak? ................................................................. 94 3.) Hogyan trtnik az ra vagy a foglalkozs megfigyelse? ................................................... 95 4.) Hogyan trtnik az ra vagy a foglalkozs elemzse? ........................................................... 95 5.) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az raltogatssal kapcsolatban? ........... 96 6.) Melyek a ltogats dokumentumai? ............................................................................................ 97 7.) ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl ..................................................................................... 102 8.) ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv .............................................................................. 103
Tartalomjegyzk
XIII. Mellkletek ........................................................................................................................................................... 104 1. sz. mellklet Eredetisgnyilatkozat........................................................................................................... 104 2. sz. mellklet A minsts folyamatbri ................................................................................................. 105 3. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a vds, valamint az r(k) vagy a foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn (a szakos szakrt szmra) .................................................................................................................... 109 4. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a vds alapjn (a szakrt s az intzmnyvezet szmra) ........................ 118 5. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az e-portfli s vdse alapjn .......... 127 6. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az elzetes rtkels szerint ................. 128 7. sz. mellklet Pedaggusminst rtkels ............................................................................................ 129 8. sz. mellklet Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtsa ............................................................ 130 9. sz. mellklet A dokumentumok kapcsolati rendszere ......................................................................... 132 10. sz. mellklet Tanmenet .............................................................................................................................. 132 11. sz. mellklet Tematikus terv ..................................................................................................................... 134 12. sz. mellklet raterv A vltozat ...................................................................................................... 135 13. sz. mellklet raterv B vltozat ...................................................................................................... 136 14. sz. mellklet Hospitlsi/raltogatsi napl....................................................................................... 138 15. sz. mellklet Esetlers ............................................................................................................................... 139 16. sz. mellklet Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 1. vltozat (belp osztly) ........................................................................................................................................... 142 17. sz. mellklet Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 2. vltozat (A pedaggus legalbb egy ve osztlyfnke az osztlynak) ..................................................... 143 18. sz. mellklet Az egyni fejlesztsi terv sablonja s tartalmi elemei ............................................. 145 19. sz. mellklet Pldk hospitlshoz kapcsold reflexira ............................................................... 146 20. sz. mellklet Plda egy dolgozat eredmnyeivel kapcsolatos reflexira ..................................... 149 XIV. Fogalomtr ............................................................................................................................................................ 151
Tudnivalk az tmutat hasznlatrl
I. Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

A) Mirt kszlt el az tmutat?
Az tmutat a pedaggusok elmeneteli rendszerrl szl 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendeletnek a gyakorlatba ltetst szolglja, segti a rendeletben foglaltak rtelmezst s alkalmazst, elsegti a pedaggusok minstsi rendszervel kapcsolatos szakmai prbeszdet.
B)
Kinek kszlt az tmutat?
Az tmutat clkznsge a pedaggustrsadalom a gyakorl pedaggusok, minst szakrtk, iskolaigazgatk , a minstsi rendszer koordinlsrt felels kormnyhivatalok munkatrsai, valamint a pedaggus-letplya irnt rdekld szakmai csoportok. Jelen tmutat nem tudja flvllalni a pedaggiai-szakmai szolgltatknl, a mvszeti nevelsben, a szakkpzsben s a gyermekvdelem s javtintzeti nevelsben dolgoz pedaggus kollgk minstshez szksges kompetencik, sztenderdek s indiktorok kidolgozst valamint a minstsi eljrsnak az emltett terleteken trtn lerst, viszont alapdokumentumknt kiindulsi alapot jelenthet ehhez a munkhoz.
C)
Mi az tmutat clja?
Tmogatni a gyakorl pedaggusokat a minstvizsgra s a minst eljrsra val felkszlsben. Tmogatni a minst szakrtket a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val felkszlsben s ezek kivitelezsben. Tmogatni az iskolaigazgatkat s a kormnyhivatalokat a minstvizsgk s a minstsi eljrsok megszervezsben s kivitelezsben. A szakmai kzvlemny szmra pontos, egyrtelm informcikat adni a minstsi rendszer filozfijrl s mkdsrl.
D)
Miknt pl fel az tmutat?
A pedaggus-letplyamodell filozfija, elmleti keretei A magyarorszgi minstsi rendszer s ennek felptse Az eljrsrend ismertetse A pedaggiai e-portfli Az ra/foglalkozs rtkelse
Tudnivalk az tmutat hasznlatrl
Kompetenciaalap sszest rtkellapok (Szakrt I., Szakrt II., Igazgat, elzetes rtkels), Pedaggusminst rtkels lapja Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtsa A feltltend dokumentumok kapcsolati rendszere Dokumentummintk gyjtemnye Fogalomtr
E)
Az tmutat sszelltsnak alapelvei
Annak rdekben, hogy az tmutat betlthesse a kormnyrendeletnek az rtelmezst s gyakorlati alkalmazst tmogat szerept, sszelltsakor egyszersgre, kzrthetsgre s ttekinthetsgre trekedtnk. Az rtkels-minsts filozfijnak ismertetse csak azokat az alapvetseket tartalmazza, amelyek hinyban nem lthat t a minsts folyamatnak, kritriumainak s mdszertannak egysges rendszere. Az tmutatnak jelen llapotban nem clja, hogy a kompetenciaalap minsts minden elmleti tzist felsorakoztassa, csak azokat foglalja ssze, amelyek a minstsi rendszer filozfijnak rtelmezshez felttlenl szksgesek. Tartalmazza ugyanakkor azokat a forrsmegjellseket is, amelyek rszletesen s koherens elmleti rendszerben mutatjk be a kompetenciaalap pedaggusminstst, s amelyekre az tmutat elmleti rsze is pl, az rdekld szakemberek ezekben a forrsokban az adott tmrl tovbb tjkozdhatnak. Az tmutat a sztenderdek s az indiktorok lersban is trekszik az egyszersgre s az rthetsgre. Ennek kvetkeztben: nem klnti el az ismerettpus, a kpessgtpus s az attitdtpus indiktort, az indiktorok szmnak megllaptsakor a minimlisan elfogadhat szm indiktorral dolgozik, a Pedaggus II. fokozatra rvnyes indiktorlistt tartalmazza. Az tmutat a minsts eljrsrendjnek logikjt kveti, ezltal mind a minst szakrt, mind a pedaggus teljes s koherens kpet alkothat a minstsi eljrs tartalmi elemeirl s mdszertanrl. Mivel a ktelez minstsek a Pedaggus I. s a Pedaggus II. fokozatba lpst fogjk jelenteni, az tmutatban csak a Pedaggus II.-re kidolgozott indiktorlista tallhat meg. Az indiktorlista alkalmazsval lehetsg lesz rmutatni azokra a klnbsgekre is, amelyek a kt szint fejlettsge kztt relisan megfigyelhetk. A minstsi eljrs jelen llapotban ezt gy prblja megvalstani, hogy az letplya egyes szintjein ms-ms arny teljestmnyt vr el a pedaggustl ugyanazon indiktorlista alkalmazsval (60%, 75%). Az egyes indiktorokkal jelzett fejlettsgi szintek feltrkpezse lehetsget biztost egy n. fejleszt szemlletmd rvnyestsre a minsts i rendszerben: a pedaggus szembeslhet az erssgeivel s a fejlesztend terleteivel, megtervezheti sajt szakmai fejldst. A Mesterpedaggus s a Kutattanr indiktorlistjnak s rtkellapjnak elksztse folyamatban van, ezrt az tmutat ezt mg nem tartalmazza.
10
A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala
Az tmutat jelen llapotban egy n. alapdokumentum s munkaanyag, ahogy a neve is mutatja, a tovbbi kzs munka alapjt kpezi. Trekszik a kompetenciaelemek s a sztenderdek pontos lersra, de a megfogalmazsokat nem tekinti vgleges vltozatnak. A prbaminstsek tapasztalatai alapjn ezek fellvizsglsra, s ha szksges, korriglsra kerlnek. Az tmutat mellkletei tartalmazni fogjk az vodai, a tanti, a szaktrgyanknti s terletspecifikus, a szakszolglati, a pedaggiai-szakmai szolglati s a gyermekvdelmi s javtintzeti nevels terletek kompetencia- s indiktorrtelmezseit.
F)
Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban?
Az letplyamodell filozfijnak megismerse utn (az tmutat anyagt kiegsztve a megjellt szakirodalmakkal: Falus1, Kotschy2) clszer a magyarorszgi minstsi rendszer kormnyrendeletben foglalt lerst elolvasni (326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl). Az eljrsrend logikjnak a megrtst a mellkletek bri segtik, ezek utn az e-portflival, az e-portfli tartalmi elemeivel, az e-portfli indiktorok szerinti rtkelsvel, majd az raltogatssal s annak rtkelsvel clszer megismerkedni. Vgezetl javasoljuk a kompetenciaalap sszest rtkellapok ttekintst azrt, hogy a dokumentumok egymshoz val viszonya egyrtelmv s vilgoss vljk. Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtst egy szoftver fogja vgezni, ennek ellenre minden rintett szmra szksges s hasznos az indiktorok kompetenciartkekk alaktsnak megismerse.
II. A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala

A 21. szzadban az oktatspolitikval s az oktatssal befolysolhat humnerforrs fejlettsge a trsadalmak kulcskrdsv vlt. A kimvelt emberfk, a szilrd erklccsel rendelkez emberek a jv zlogai. Egy orszg versenykpessgt csak rszben hatrozzk meg a GDP-ben kifejezhet gazdasgi mutatk, az emberi let minsge a kevsb szmszersthet, m hossz tvon annl inkbb meghatroz humnerforrs minsgtl, ez pedig jrszt az oktats sznvonaltl fgg. Ezrt minden fejld trsadalom versenykpessgnek az alapja az oktats sikeressge. A dikok iskolai teljestmnyt az oktatspolitika ltal is befolysolhat tnyezk kzl elssorban a pedaggusi munka minsge hatrozza meg. A tanulsi-tantsi krnyezet ms sszetevinek az
1 2
Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek. Nemzetkzi ttekints. Eger. A hazai pedagguskompetencia s sztenderdrendszer kialaktsra tett javaslat megtallhat: Kotschy Beta Szerk. A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. EKF, Eger, 2011. TMOP -4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei, http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf
11
A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala
oktatsra fordtott sszegek nagysgnak, az osztlyltszmnak, a trgyi felszereltsg sznvonalnak sokkal kisebb mrtkben mutathat ki a tanulk eredmnyeire tett hatsa.3 Az elmlt vtized nemzetkzi kutatsi eredmnyei arra a kvetkeztetsre jutottak, hogy a sikeres oktatsi rendszerek a pedaggusokat lltottk a kzppontba, A tanrok szmtanak cmet visel OECD4-kutatsbl lthat, hogy a vilgon mindentt meghatroz elem a kormnyzatok gondolkozsban a pedaggusok gye. A msodik McKinsey-jelents5 szerint ahhoz, hogy egy oktatsi rendszer a j szintrl magas sznvonalra javuljon, fontos a pedaggushivats fejlesztse. A klfldi szakemberek vlemnyvel sszecseng a Slyom Lszl korbbi kztrsasgi elnk ltal felkrt Blcsek Tancsnak llspontja, amelyet a Szrny s teher 6 cm tanulmnyktet tartalmaz. Az oktats sikernek a kulcsa a megbecslt, motivlt, kivl pedaggus a plyjrt s trgyrt lelkesed pedaggus csodkra kpes olvashat a kiadvnyban. A fejld oktatsi rendszerek az oktats sznvonalnak javtsa rdekben szmos intzkedst hoztak: emeltk a pedagguskpzs sznvonalt; nveltk a breket, s teljestmnyhez ktttk; a rutinos, tapasztalt pedaggusok munkjt elismertk, sztnztk; biztostottk az oktat-nevel munkhoz szksges segt szakembereket; megerstettk az intzmnyvezetst; llami vagy fggetlen minstsi rendszereket vezettek be s mkdtetnek. Az egyik legfontosabb oktatspolitikai cl, hogy a pedaggushivatst a legrtermettebb, legtehetsgesebb emberek vlasszk, s a mr gyakorl eredmnyes pedaggusok a plyn maradjanak. Ez akkor lehetsges, ha a pedaggusszakma presztzse ssztrsadalmi szinten is nvekedsnek indul. Ehhez jrulhat hozz a hossz vek ta tervezett pedaggus-letplyamodell bevezetse.
Sgi Matild Varga Jlia 2010. Pedaggusok. In. Jelents a magyar kzoktatsrl, http://www.ofi.hu/kiadvanyaink/jelentes-2010/18-pedagogusok, utols letlts: 2013. 08. 01. Teachers Matter, 2005. A tanrok szmtanak. A hatkony pedaggusok plyra vonzsa, fejlesztse s a plyn val megtartsa. Oktatsi s Kulturlis Minisztrium EU Kapcsolatok Fosztlya az OECD engedlyvel. 2007, 115. o. Mourshed, Mona Barber, M. Chijioke, C. 2010. How the Worlds Most Improved School Systems Keep Getting Better. McKinsey&Company. http://iel.immix.ca/storage/6/1304014879/McKinsey_Full_Report_Nov_2010%282%29.pdf, utols letlts: 2013. 08. 01. Szrny s teher, Blcsek Tancsa Alaptvny, 2009.
12
Mirt van szksg a pedaggus-letplyamodellre?
III. Mirt van szksg a pedaggusletplyamodellre?

1. A fejlett s a fejld orszgok jelents rsze mr tbb vtizede felismerte a pedaggusmunka minsgnek a jelentsgt, s ennek megfelelen kidolgozta azokat a minsgbiztostsi s minstsi modelleket, amelyek segtsgvel az oktats sznvonalnak emelst a pedaggusok egyni szakmai fejldsnek tmogatsval biztosthatja. Ezekben az orszgokban folyamatosan dolgoznak a minsgbiztostsi modellek tkletestsn, ugyanakkor folyamatosan mrik a bevezetett minsgbiztostsi rendszerek tanuli s pedaggusi teljestmnyre gyakorolt hatst. Az eredmnyek egyrtelmen azt igazoljk, hogy a minsgbiztosts pozitvan befolysolja az oktats sznvonalt s a pedaggusok letplyjt.7 2. A magas presztzs rtelmisgi szakmk orvos, mrnk, jogsz esetben a trsadalmi megbecsltsg, a szakmai letutak s a szakma gyakorlinak elgedettsge kztt szoros kapcsolat mutathat ki. Ezeknl a szakmknl a szakmai letutaknak vilgos s pontos szakaszai vannak, amelyek elrshez pontosan krvonalazott teljestmnyeket s anyagi megbecsltsget rendeltek. gy a szakma gyakorli hossz tvon rdekeltek a szakmai letutak megtervezsben s ptsben, a magasabb teljestmnyek elrsben. Joggal felttelezhet, hogy egy letplyamodell a plya egszre sztnzen hat a pedaggus szakma esetben is: szavatolja a pedaggusi munka minsgnek emelst, a foglalkoztatsi biztonsgot, a minsghez kthet differencilt brezst, segtheti a pedaggusok elktelezettsgt sajt szakmai fejldsk irnt. Az letplyamodell kzponti eleme a minstsi rendszer, amely szakmailag megalapozott tartalmi elemekbl, mdszertanbl s eljrsrendbl ll, vdjegyknt garantlva a pedaggiai munka sznvonalt s minsgt. Fontos hangslyozni, hogy a minstsi rendszernek a minsg garancijnak zenett kell kzvettenie a pedaggusok, az oktats fenntartja s az oktatst ignybe vevk fel egyarnt. A minstsi rendszer tartalmi elemeit, mdszertant, az eljrsrendet, a minstsben rszt vev szakrtket s a minstsi rendszer mkdtetsnek anyagi s humnerforrsait a trvnyek s rendeletek garantljk.8
IV. Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer?

A hazai pedaggusminstsi rendszer kidolgozst a nemzetkzi tapasztalatok feltr vizsglata elzte meg, amelynek alapvet clja tz orszg (Anglia, Ausztria, Finnorszg, Franciaorszg, Hollandia, Nmetorszg, Olaszorszg, Romnia, Spanyolorszg, Svdorszg s az Amerikai Egyeslt llamok) gyakorlatnak s tapasztalatainak sszevetse volt, amely alapjn ki lehetett dolgozni a magyar kznevels s pedaggiai kultra szmra leginkbb clravezet minstsi sztenderdeket 9.
7 8
Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek. Nemzetkzi ttekints. Eger. 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek. Nemzetkzi ttekints. Eger.
13
Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer?
Vizsglt orszgok
Kiemelten kezelt kompetencik A pedaggussal, mint kzalkalmazottal szembeni elvrsok: semlegessg, etika, titoktarts, a szlsszabadsg biztostsa. Az anyanyelv kivl ismerete. Az IKT10 alkalmazsnak kpessge. A pedaggus trsadalmi szerepnek elsajttsa, elfogadsa. Az id, a tr, az eszkzk megfelel szervezse. Multimdia alkalmazsa. Nyitott, kritikus szemlletmd. Alkalmazkods a tanulk elzetes szintjhez, kpzshez, rdekldshez. Kommunikci. A tanulk kztti klnbsgek figyelembevtele. Olyan tanulsi krnyezetet kialaktsa, amely klnsen figyel az eslyegyenlsgre. Olyan stratgik alkalmazsa, amelyek a tanulkat kpess teszik az autonm, egyni dntsek meghozatalra. Tanulst elmozdt osztlytermi krnyezet kialaktsa. Olyan tevkenysgek szervezse, amelyek az oktatsi intzmnyt a helyi kzssg rszv teszik.
Franciaorszg
Olaszorszg
Spanyolorszg
A tants trtneti jellegzetessgeinek ismerete. A csaldokkal val intenzv kapcsolattarts.
Pedaggiai attitdk: kapcsolat a dikokkal, a feladatok s a ktelezettsgek tisztelete, kommunikci s egyttmkds, a szemlyes szakmai fejlds ignye. Pedaggiai ismeretek s tudatossg: tants s tanuls, rtkels s ellenrzs, szaktrgyi s tantervi ismeretek, alapmveltsg s kommunikci, nevelstudomnyi ismeretek s specilis nevelsi ignyek irnti rzkenysg.
Anglia
Szakmai kpessgek: tervezs, tants, rtkels, ellenrzs, a tants hatkonysgnak s a tanulk fejldsnek nyomon kvetse, figyelem a megfelel tantsi krnyezet kialaktsra, fegyelmezs, csapatmunka s egyttmkds.
10
IKT: informcis s kommunikcis technolgik

14
Ht kompetencit klnbztet meg aszerint, hogy kire vagy mire irnyul: tanul, kollga, krnyezet, pedaggus. A pedagguskompetencik szerepek szerint meghatrozva: interperszonlis, pedaggiai, a tantrgy s a tantsi mdszerek szakrtje, szervezsi feladatok.
Hollandia
A kompetencia- s sztenderdrendszer nagyon differencilt s sokrt. Nagy hangslyt fektet a pedaggusok nismeretre, nkpzsre, innovatv tevkenysgre. Kompetenciaterletek: Nmetorszg Szaktrgyi. Szakmdszertani. Pedaggiai. Iskola- s oktatsfejleszts. A pedagguskompetencik megtlse a munkltat feladata is. Nincs orszgosan egysges kompetenciarendszer. Pldaknt egy a jouensuu-i egyetem ltal kidolgozott szempontrendszer kiemelve, amely pedaggusszerepek szerinti bontsban, konkrt tevkenysgekben azonostja a pedagguskompetencikat. Finnorszg Pedaggusszerepek: pedaggus (a tanuls vezetje), szakrt (a szakterletnek ismerje), teljes ember (empatikus, btort, felelssget vllal), tanulsi tevkenysg tmogatja (tanulsi krnyezetet teremt, tanulsi stlusokat tmogat). A kompetencialista nagy jelentsget tulajdont a kritikai szemlletnek s a klnbz letkor tanulk tantsa kztti kapcsolat erstsnek. Svdorszg A kompetencia fogalmnak rtelmezsben a tuds s a kpessg mellett a harmadik komponens nem az attitdk (mint nlunk), hanem az tletek s a megkzeltsek. A pedaggusi funkcik feladatkrk szerint kevsb differenciltak, nem tesz klnbsget a kezd s a gyakorl pedaggusok kztt. Kompetencik: Tanulkra koncentrl, innovatv tanulsi-tantsi folyamatok. Romnia A tanulsi-tantsi folyamat eredmnyeinek rtkelse. Tantervek, fejlesztsi eszkzk, mdszerek tervezse s alkalmazsa. Partneri egyttmkds. Szemlyes s szakmai fejlds.
15
Pedagguskompetencik: A tantrgy ismerete. Az emberi fejlds s tanuls ismerete. Az oktats adaptlsa az egyni szksgletekhez. Tbbfle oktatsi stratgia alkalmazsa. Amerikai Egyeslt Motivcis tanulsszervezsi kszsgek. llamok Kommunikcis kszsgek. Tervezsi kszsgek. A tanuls rtkelse. Szakmai elktelezettsg s felelssgvllals. Egyttmkds. Az emltett orszgokban figyelembe veszik a plyn eltlttt vek szmt, de a javadalmazsban az automatikus tovbblps eszkzvel nem lnek. A feltr vizsglat legfontosabb tapasztalata az egyes orszgokban a pedaggus felkszltsgnek megtlshez szksges kompetencik tartalmnak a tanulmnyozsbl szrmazott. Tbb emltett orszg gyakorlatban felismerhet kzs elemek, kompetencik: egyes tanulk megismerse, fejldsk elsegtse; a csoportok megismerse, fejldsk elsegtse; a szaktudomnyos ismeretek meglte s integrlsa a tanulk szemlyisgnek fejlesztse rdekben; a pedaggiai folyamatok tervezse; a tantsi tevkenysgek szles vlasztknak felhasznlsa, az oktatsi folyamat irnytsa; a pedaggiai folyamat rtkelse; kommunikci, kapcsolat a pedaggiai folyamat rsztvevivel; felelssgvllals a pedaggus sajt szakmai fejldsrt. Mikzben a kompetencik tartalmnak lersra minden orszgban tettek ksrletet, addig a kompetencik szintjeinek meghatrozsra alig vllalkoztak. A magyarorszgi trekvsekben a plyamodell kialaktsa s a kompetenciaszintek (sztenderdek) lersa szoros kapcsolatban ll. Cl egy olyan longitudinlis s koherens rendszer megteremtse, amely alapot szolgltat a pedaggusoknak az nfejlesztsre, a kpz intzeteknek a kpzs tartalmi s formai elemeinek a megtervezsre, a minstsi rendszer megfelel mkdsre. A pedaggusrtkelsi sztenderdek s a plyamodell kapcsoldsra az egyes orszgokban vannak prblkozsok, de kidolgozott plyamodellel csak Anglia esetben tallkozunk. Ez a modell az els hrom szinten kzvetlenl az adott pedaggus oktatsi tevkenysgben vizsglja a kompetencik fejldst, a kvetkez szinteken elvrja a kompetencik kiterjesztst a helyi szintrl regionlis vagy
Milyen letplyamodellre van szksg?
akr orszgos szintre. A pedaggus minstst a megnevezs s a magasabb fizetsi kategria jelzi: 1. szint plyakezd, 2. szint pedaggus, 3. szint minstett pedaggus, 4. szint kivl pedaggus, 5. szint vezetpedaggus.
V. Milyen letplyamodellre van szksg?

Tanulmnyozva a rendelkezsre ll nemzetkzi tapasztalatokat, a magyar pedaggusletplyamodell kzponti eleme a pedaggusok szakmai fejlesztse, minsgi munkavgzsk elismerse lett. A minstsi rendszer a pedaggus szakmai munkjnak sznvonalt s az alapfeladatokon tlmutat szakmai teljestmnyt jutalmazza a klnbz minsgi fokozatokba val besorolssal, a fokozatokhoz rendelt fizetsemelssel s a magasabb presztzs szakmai feladatok elltshoz szksges jogosultsg megadsval. Az letplyamodell a hangslyt a pedaggusok folyamatos szakmai fejldsre helyezi, s sszekapcsolja a szaktancsadst, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzst s a minstsi eljrst a nevels-oktats minsgnek javtsa rdekben. A mesterpedaggusok s a kutattanrok tapasztalatra s munkjra szmt mind a szaktancsads, mind az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs s a minstsi eljrs is. A szaktancsads clja a pedaggiai munka erssgeinek s fejlesztend terleteinek feltrsa, majd megfelel szakmai tmogatssal, javaslatokkal a javtand rszterletek minsgnek fejlesztse. A szaktancsad arra trekszik, hogy megadja a szksges szaktrgyi, mdszertani s pedaggiai tmogatst a segtsget kr pedaggus szmra. A szaktancsad s a pedaggus kztti kapcsolat a pedaggus szakmai fejldst elsegt bizalmi kapcsolat, amely tmogatja a pedaggust a minstsi eljrsra val felkszlsben. Azok a problmk, amelyek megoldshoz segtsget kr s kap a pedaggus a szaktancsadtl, nem kpezik a minstsi eljrs trgyt, s nem nyilvnosak. A tancsadi munka csakis a pedaggus egyni fejldst szolglja. A szaktancsadk a mesterpedaggusokbl s a kutattanrokbl kerlnek ki, olyan szakemberekbl, akik szakmjukat magas szinten mvelik, s emellett a szaktancsadi tovbbkpz program sikeres elvgzse utn kpesek a pedaggusok szakszer szakmai segtsre is. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs clja a pedaggusok munkjnak folyamatos s rendszeres szakmai rtkelse, valamint a pedaggusok munkjval kapcsolatos visszajelzsek eljuttatsa a minsgbiztostsi rendszer szmra, hiszen a pedaggiaiszakmai ellenrzs eredmnyei az intzmnyi nrtkelssel egytt 30%-os arnyban kpezik rszt a minstsi eljrsnak. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzst tanfelgyeleti szakrtk vgzik, olyan mesterpedaggusok s kutattanrok, akik rszt vesznek az Oktatsi Hivatal (tovbbiakban: OH) ltal szervezett tanfelgyeleti tovbbkpz programon, s sikerrel teljestik ennek kvetelmnyeit. A tanfelgyeleti szakrtk rendszeresen ltogatjk a gyakorl pedaggusokat, s a sztenderdek alapjn rendszeresen rtkelik a pedaggusok tevkenysgt fggetlenl attl, hogy a pedaggus kszl-e egy jabb minstsi fokozat megszerzsre, avagy nem. Kiemelten kell figyelni arra, hogy a pedaggus a minstsre trtn jelentkezse eltti vben vegyen rszt tanfelgyeleti ellenrzsben, mert ennek eredmnye a minstsi eljrs trgyt kpezi (az intzmnyi nrtkelssel egytt sszesen 30%-ban). A minstvizsga s a minstsi eljrs sorn a bizottsg a gyakornok, illetve a gyakorl pedaggus kompetenciinak fejlettsgt llaptja meg, a minstsi eljrs kvetelmnyeiben meghatrozott, a pedaggus szmos tevkenysgt rint s rtkel dokumentum, valamint a szakrt szemlyes tapasztalatainak (az raltogatsok) rtkelse alapjn. A minsgbiztostsi rendszer hrom eleme, a szaktancsads,
Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?
az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs s a minstsi eljrs kiegsztik s tmogatjk egymst. Egyrszt megvizsgljk, hogy a pedaggus gyakorlati munkja megfelel-e a minstsi rendszer adott fokozathoz kapcsold sztenderdeknek, msrszt segtik az optimlis tovbbfejldsi irnyok megtallst, valamint javaslatokat tesznek a pedaggus szmra, hol s hogyan hasznosthatk szakmai kompetencii leghatkonyabban a kznevels rendszerben (pl. mentorls, szakfelgyelet, szaktancsads). A minst rtkels, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs s a szaktancsads kapcsolatt az albbi bra mutatja:
VI. Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?

A minstsi rendszer a pedaggusok egyni szakmai fejldsnek motivlsval, a szakmai munka rtkelsvel, a vilgos plyakp megrajzolsval hatst gyakorol az egyes pedaggusok letplyjn tl az oktats teljes rendszerre. Az albbi felsorols a bevezets legfontosabb cljait tartalmazza. A gyakorlati megvalsuls folyamatos kvetse, rtkelse lehetsget teremt olyan tapasztalatok elemzsre, amelyek lehetv teszik a jelenleginl differenciltabb clrendszer megfogalmazst is. A minstsi rendszer vrt cljai: 1. A kzoktats rendszernek eredmnyesebb ttele. 2. Az oktat-nevel munka rtkelsben orszgosan egysges rendszer kialaktsa. 3. Az iskolai munka eredmnyessgnek nvelse.
18
Hogyan pl fel a minstsi rendszer?
4. A minsg elismerse s jutalmazsa. 5. A pedaggusok hivatsbeli tovbbfejldsnek sztnzse. 6. A pedaggusok motivlsa sajt teljestmnyk javtsra.
VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer?

A pedaggus-letplyamodellhez kapcsold minstsi rendszer bevezetsnek clja egy olyan rendszer ltrehozsa, amely a minstsi eljrs keretben, a szakmai fejlds termszetes menett figyelembe vve klnbz szinteket llapt meg a pedaggusok elmenetelhez. A szintekhez rendelt pnzgyi forrsok s feladatok (szaktancsads, mentorls, tanfelgyeletben val rszvtel stb.) jelzik a pedaggus munkjnak szakmai s a trsadalmi elismerst, erklcsi s anyagi megbecslst. Az letplyamodell s a minstsi rendszer figyelembe veszi, hogy a pedagguskompetencikat 100%-ban megtestest mestersgbeli tuds megszerzse a diploma kzhez vtele utn mg hossz folyamat. A minstsi rendszer kt kzponti eleme a minstvizsga s a minstsi eljrs. Minstvizsgt a diploma megszerzst kvet msodik gyakornoki v vgn tesz a pedaggus, a Pedaggus I. cm elnyersrt. A tbbi letplya-fokozat az n. minstsi eljrs sorn rhet el. A minstvizsgt s a minstsi eljrst a kormnyhivatal szervezi meg s folytatja le. A minstvizsga s a minstsi eljrs rendjt, ennek tartalmi elemeit s mdszertant a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szablyozza.
A)
A pedaggus-letplyamodell szakaszai, a minstsi rendszer fokozatai
1.) Gyakornoki idszak

A pedaggus-letplya els szakasza a mindenki szmra ktelez, mentor ltal tmogatott gyakornoki idszak, amely minstvizsgval zrul. A plyakezd szakasz 2 vig tart, s legfeljebb kt vvel hosszabbthat meg. A minsts kritriumrendszert a pedaggusok kpzsi s kimeneteli kvetelmnyei (KKK), a pedagguskompetencik hatrozzk meg. Aki megfelel a vizsgn, pedaggusi kinevezst kap, s tovbblp az letplya Pedaggus I. szakaszba. Aki msodszorra sem felel meg a minstvizsgn, nem nevezhet ki. Ha a gyakornoki idszak vgn a gyakornok nem felelt meg minstst kap, jogviszonya az adott intzmnyben a trvny erejnl fogva megsznik.
2.) Pedaggus I.
A gyakornok a sikeres minstvizsgt kveten Pedaggus I. fokozatba lp. Ezt a fokozatot elr pedaggus lehet osztlyfnk s vizsgztat pedaggus. A vonatkoz rendelet szerint a Pedaggus I. fokozatban lv pedaggus kvetkez minstsnek legkorbban a fokozatban tlttt 6. vet kveten, de legksbb a 9. v sorn kell megtrtnnie.
19
Hogyan pl fel a minstsi rendszer?
3.) Pedaggus II.

A Pedaggus II. fokozatba lps felttele a legalbb 8 ves pedaggusi gyakorlat s a minstvizsghoz hasonlan a pedaggus kompetenciinak meghatrozott szint fejlettsgt elismer minsts. Figyelmet kell fordtani arra, hogy vonatkoz rendeletben megjellt idponttl a Pedaggus II. fokozat megszerzse felttele a plyn maradsnak, ugyanakkor plyja vgig maradhat ebben a fokozatban. Ha a pedaggus szeretne tovbblpni egy magasabb szintre, annak is megvan a lehetsge, mind a Mesterpedaggus, mind a Kutattanr fokozat elrsvel.
4.) Mesterpedaggus
A mesterpedaggusi fokozatot legkevesebb 14 v szakmai gyakorlat utn lehet elrni. A mesterpedaggusi fokozatba kerls tovbbi felttele a pedaggus-szakvizsga s a msodik minsts megszerzse. A mesterpedaggusi s a kutattanri kategriba val tovbblps teht nem ktelez, de vannak olyan munkakrk (pl. szakrti, szaktancsadi, vezettanri, mentori vagy vezeti megbzs), amelyek betltshez jogszablyok elrjk. A minsts alapjt a pedaggus ltalnos pedaggusi kompetenciinak megfelel szint fejlettsge mellett a pedaggus ltal meghatrozott specilis szakmai feladatokhoz kapcsold kompetencik s az e tren vgzett tevkenysg eredmnyessgnek igazolsa kpezi.
5.) Kutattanr
A Kutattanr kategriba kerlhet a tudomnyos fokozatot megszerz s rendszeresen publikl 11 pedaggus. A fokozat elrsnek tovbbi felttele a legalbb 14 ves szakmai gyakorlat s a msodik minsts megszerzse. A minstsi eljrs sorn kiemelt szerepet kapnak a tudomnyos munka elvgzsre s a kutatsi eredmnyek felhasznlsra vonatkoz dokumentumok.
6.) Az letplya befejez szakasza

A mindenkori nyugdjkorhatr elrst megelz tdik vtl a pedaggusok dnthetnek gy, hogy alacsonyabb raszmban tantanak, vagy cskkentett munkaidben dolgoznak, fizetsk pedig csak az raszmcskkents mrtknek 50 szzalkval cskkenhet. (Az raszmcskkentst vlaszt pedaggus nem vllalhat tlrt. Ezzel a lehetsggel az vodai dajkk is lhetnek. A kedvezmnyes befejez szakaszt csak azok a pedaggus-munkakrben alkalmazottak vlaszthatjk, akik a nyugdjkorhatr eltti tdik vet megelzen legalbb 20 vet tltttek a pedaggusplyn. A kedvezmnyes befejez szakasz vlasztson alapul, a munkltat nem ktelezheti r a dolgozt.)
11
vente minimum kt szaktanulmny, szabadalom, taneszkzfejleszts stb.

20
Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs?
VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs?

A minstvizsgn s a minstsi eljrs sorn a pedaggusnak a mestersgbeli tudsrl kell szmot adnia. A mestersgbeli tuds elemzsnek mdszerei a pedagguskutatsok f terlett alkotjk. A pedaggus szemlyisge, tevkenysge, gondolkodsi, dntsi mechanizmusai, problmamegold kpessge, az nelemzs-nrtkels az egyes megkzeltsekben kln-kln kiemelt szerepet jtszanak. A kutatsok jelenlegi eredmnyei szerint ezek a megkzeltsek mind lnyeges elemekre vonatkoznak, de a minsg legbiztosabb mutati a pedaggus kompetencii, mert ezek integrltan tartalmazzk az rtelmi, attitdbeli komponenseket s a gyakorlati alkalmazsukhoz szksges kpessgeket is.12 A pedagguskompetencik teht a tudsnak, az attitdknek s a kpessgeknek azon sszessgt jelentik, amelyek alkalmass teszik a pedaggusokat arra, hogy tevkenysgket, pedaggiai feladataikat eredmnyesen ellthassk. Az ilyen rtelemben vett kompetencik meghatrozsa elszr az angolszsz orszgokban, majd Eurpa s a vilg tbb ms orszgban az 1990-es vektl kezdden kerlt sor. Ahhoz, hogy el lehessen dnteni, hogy egy hallgat iskolai gyakorlatra bocsthat-e, megkaphatja-e a diplomjt, s azzal pedaggus-munkakrben nllan dolgozhat-e, vagy ellphet-e a pedaggusi letplyn, meg kell vizsglni, hogy a pedaggus a kompetencik megfelel szintjvel rendelkezik-e. Ezeket a kompetenciaszinteket sztenderdeknek nevezzk. Annak rdekben, hogy a sztenderdek elrst meg lehessen tlni, clszer a tudsnak, az attitdknek s a kpessgeknek a kls megfigyel szmra is megragadhat elemeit meghatrozni. A sztenderdeknek megfelel kompetenciaelemek megltt jelz tevkenysglersokat nevezzk indiktoroknak. Az a jellt kaphat diplomt, s az a pedaggus lphet elre az letplyamodell szintjein, akinl az indiktorok a kompetencik megltt s elvrt fejlettsgt bizonytjk. Az indiktoroknak megfelel tudst, attitdket s kpessgeket klnfle rtkelsi mdszerekkel s eszkzkkel llaptjuk meg. A pedagguskompetencik kidolgozsa tbbves kutat folyamat eredmnye, amelynek kt meghatroz llomst tartjuk szmon: 1. A TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt keretben, A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei cm munkaanyag elksztse. 2. A tanrkpzs kpestsi s kimeneti kvetelmnyeit tartalmaz 8/2013. (I. 30.) EMMI-rendelet megjelense (Magyar Kzlny (2013/15.)). A kutatsi folyamat sorn a kompetencik szma s azok tartalma nem vltozott, nyelvi formja, sorrendje, az indiktorok s a sztenderdek (szintek) tartalma folyamatosan mdosult, annak fggvnyben, hogy milyen integrcis szinteken s milyen clbl kvnt foglalkozni az adott dokumentum a pedagguskompetencikkal. A minstshez szksges kompetencia-, sztenderd- s
12
A hazai pedagguskompetencia s sztenderdrendszer kialaktsra tett javaslat megtallhat: Kotschy Beta Szerk. A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. EKF, Eger, 2011. TMOP -4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei, http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf
21
indiktormeghatrozsok azt a clt szolgljk, hogy ezek minl pontosabban legyenek kpesek lerni a szakmai fejldsi szinteket, s minl objektvebb rtkelst tegyenek lehetv.
A)
A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint13
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds 2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik 3. kompetencia: A tanuls tmogatsa 4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg 5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg 6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse 7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds 8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt A kompetenciamodell rtelmben az egyes kompetencik nem egymstl fggetlenl s elszigetelten jelennek meg a pedaggus szemlyisgben s pedaggiai tevkenysgben, hanem integrltan, egymst kiegsztve. Ennek kvetkeztben a kompetencik megltt a tevkenysgben jelz indiktorok sem nll, csak az adott kompetencihoz kapcsold komponensek, hanem megjelenhetnek ms kompetencik elemeiknt is. A pedaggus tudsa ismeretbeli, attitdbeli s kpessgbeli komponensekbl szervezdik, ezeket rjk le az tmutatban az indiktorok. Az indiktorok funkcionlis (egy feladat vagy problma megoldst biztost) s integrcis struktri alkotjk a sztenderdeket. A kompetencik fellelik az oktat-nevel munka s a szakmai fejlds egyes terleteit, s ezltal kritriumrendszerknt alkalmazhatk a pedaggus rtkelsnek klnbz formiban. A kompetencik jelentik a szaktancsad szmra a fejleszts cljait, a tanfelgyel szmra az eredmnyek s a hinyossgok viszonytsi pontjait, valamint a minst rtkels szempontrendszert. Ez az egysges nzpont teszi lehetv a fejlettsg szintjeinek egyrtelm meghatrozst s a tovbbi fejlds irnyainak vilgos kijellst.
13
Mivel az e-portfli rtkelsnek s a tantsi ra megfigyelsnek a nyolc pedagguskompetencia az alapja, a tovbbiakban mg kt alkalommal is tallkozni fog a kompetencik felsorolsval s a hozzjuk rendelt indiktorokkal.
22
1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a pedagguskompetencikhoz?

A kompetencik fejldse egyrszt a pedaggus szemlyisgtl, msrszt a megszerzett tapasztalatok minsgtl fggen vltoz, ezrt a minstsi rendszer figyelembe veszi a plyn eltlttt vek szmt, illetve az rdeklds, az egyni kpessgek befolysol hatst is. A Pedaggus I. s II. fokozat azoknak a kompetenciknak a fejlettsgt vizsglja, amelyek meglte minden pedaggus szmra egyarnt ktelez, mert azok a mindennapi szakmai feladatok elltshoz alapveten szksgesek. A diplomaszerzshez, a minstvizsghoz (a gyakornoki id letelte) s a Pedaggus II. minstshez szksges kompetencik nem a megnevezskben klnbznek ezek mr kvetelmnyknt megfogalmazdnak a pedaggusmestersg KKK-iban (kpzsi s kimeneteli kvetelmnyeiben) , hanem az egyes kompetenciaelemek elvrt fejlettsgi szintjben. Ez magyarzza, hogy br a vizsglat mdja, eszkzei azonosak, a szakmai teljestmny szintjre vonatkoz elrsok viszont klnbzek. (Rszletesen ld. Az rtkels rendszere c. fejezetben). A Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozat megszerzsre irnyul minstsi eljrs az egyni plya alakulstl fggen differencilt rtkelsre ad lehetsget, alkalmazkodva az egyes pedaggusok rdekldshez, plyaelkpzelseikhez. Ezekben a minstsi eljrsokban az ltalnosan ktelez kompetencik mellett a sajtos feladatkr elltshoz szksges kompetencik meglte s fejlettsge lesz a vizsglds j terlete. Sok esetben az ltalnos pedagguskompetencik valamelyike kiemelt szerepet kap (pl. a pedaggiai rtkels a tanfelgyelk, szaktancsadk, minst szakemberek esetben, a pedaggiai tervezs az intzmnyvezetknl, a tanulsi folyamat segtse a fejleszt pedaggusoknl stb.), de ehhez jrulnak mg azok a sajtos kompetenciaelemek, amelyek szemlyre szabottan jelennek meg a minstsi kritriumok sorban. A pedagguskompetencik fejldsnek szintjei, a pedaggiai sztenderdek 1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds Pedaggus I. A pedaggus az ltala tantott mveltsgi terletek, tantrgyak alapvet fogalmainak, ezek fejldsnek, sszefggseinek, megismersi, problmamegoldsi mdszereinek, tantervi kvetelmnyeinek, valamint a tantrgy tanulsi sajtossgainak ismeretben kpes olyan feltteleket biztostani, amelyek hatsra a tanulk kialakthatjk sajt gyakorlatban alkalmazhat tudsukat. Kpes az elmleti s tapasztalati tudsnak nll s integrlt alkalmazsra. Kpes a tanulk elzetes tudsra pteni, az esetleges megrtsi nehzsgeket lekzdeni. Kpes a klnbz cloknak megfelel stratgik; a motivcit, differencilst, tanuli aktivitst biztost, a tanulk gondolkodsi, problmamegoldsi s egyttmkdsi kpessgnek fejlesztst segt mdszerek, szervezsi formk kivlasztsra s megvalstsra; a hagyomnyos s az informcis-kommunikcis technikkra pl eszkzk, digitlis tananyagok hatkony s szakszer alkalmazsra. tltja a specilis szakmai kompetencik fejlesztsi lehetsgeit, illetve ismeretekkel br a tantrgyakon tvel fejlesztsi lehetsgekrl. Pedaggus II. A pedaggus trekszik szaktudomnyi, szaktrgyi, tanulselmleti s tantervi tudsnak minl hatkonyabb integrlsra, a kpessgek s a tuds fejlesztsnek egysgben val kezelsre. Felismeri a ms szaktrgyakhoz, mveldsi terletekhez val kapcsolds lehetsgeit, s munkja
sorn fel is hasznlja ket. Kpes rugalmasan alaktani a tantsi stratgikat a tanulsi clokkal sszhangban s differencilni a tanuli kpessgeknek megfelelen. nllsg jellemzi, nyitott a kls vltozsokra, aktvan kpes rszt venni az iskola szaktrgyi munkakzssgnek munkjban. Gyakorlati tapasztalatainak beptsvel kpes a tananyag sokoldal bemutatsra, a gyakorlati alkalmazhatsg szempontjainak rvnyestsre. Fontosnak tartja a formlis, a nem formlis s az informlis ton, tanulsi krnyezetben szerzett tuds sszekapcsolst. Mesterpedaggus14 Rendelkezik szakmai munkjhoz, szakterlethez kapcsold fejlesztsi elkpzelsekkel, ezek megvalstsban kezdemnyez szerepet tud betlteni. Kpes kollgi szakmai fejldst irnytani, iskoln bell, illetve helyi vagy regionlis szinten szakmai vezeti szerepet betlteni. Kpes felkrsre szakrti feladatot elltni. Kutattanr15 Kpes szakmai kompetenciit sokoldalan, innovatv mdon alkalmazni. Kiemelked teljestmnyre kpes a szakrti, kutatsi s/vagy fejlesztsi munkkban, aktvan vesz rszt a szakmai kzletben. Kpes fejlesztsi, illetve kutatsi tevkenysgekben irnyt szerepet betlteni sajt intzmnyben vagy azon kvl. Ksz az alkot tevkenysgre szakmjval sszefgg terleteken. Munkja eredmnyeit iskoln kvli krnyezetben, orszgos, illetve nemzetkzi szinten is ismerik, elismerik. 2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik Pedaggus I. Az iskolval szemben megfogalmazott szli s fenntarti ignyek, a tanuli szemlyisg fejlesztsre vonatkoz tantervi clkitzsek, a tanulk letkora, kpessgei, rdekldse, elzetes tudsa s tapasztalatai, szocilis felkszltsge s az elsajttand tuds sajtossgai kztti sszhang megteremtsvel kpes pedaggiai munkjnak megtervezsre a tanmenet, a tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s az raterv/foglalkozsterv szintjn. Korszer szaktrgyi ismereteinek birtokban, pedaggiai cljainak megfelelen a jellt kpes meghatrozni a tantand tartalmakat, ezek struktrjt, logikai felptst, kivlasztani a tanuls-tants megfelel stratgiit. Pedaggus II. Kpes a tervezs sorn a kollgkkal s a tanulkkal egyttmkdni; a taneszkzket, valamint az egyb tanulsi forrsokat kritikusan elemezni s a konkrt cloknak megfelelen kivlasztani; a pedaggiai folyamat elemei kztti sszefggseket s klcsnhatsokat tudatosan felhasznlni; a clokhoz s az adott szitucihoz alkalmazkodva kreatvan, klnbz vltozatokban gondolkodni; terveit reflektv mdon elemezni, rtkelni a kollgkkal. Nyitott a tervezs sorn a kollgkkal s a tanulkkal val egyttmkdsre.
14
A Mesterpedaggus sztenderdjeinek rszletes kidolgozsa tovbbi kutatsok trgya, az itt bemutatott kompetencinknti sztenderdek a tovbbi munka kiindulpontjt kpezik. A Kutattanr sztenderdjeinek rszletes kidolgozsa tovbbi kutatsok trgya , az itt bemutatott kompetencinknti sztenderdek a tovbbi munka kiindulpontjt kpezik.
24
15
Mesterpedaggus Munkjban kezdemnyez, aktvan rszt vesz az intzmny tantervfejlesztsi folyamatban. Tapasztalatokkal rendelkezik a tantervi rtkels, pedaggiai rendszerfejleszts tern, s ezeket az intzmnyfejleszts szolglatba lltja. Tapasztalatait szvesen hasznlja fel helyi, illetve regionlis fejlesztsi munkkban, s terjeszti a szlesebb szakmai kznsg szmra. Kutattanr Pedaggiai feladatainak kivl szint elltsa mellett szaktudomnyi s nevelstudomnyi kutatsokat vgez, amelyekkel a tervezs tern elssorban a tantervelmleti-tantervfejlesztsi munklatokat gazdagtja orszgos s nemzetkzi szinten. 3. A tanuls tmogatsa Pedaggus I. Ismeri a tanulkzpont tanulsi krnyezet jellemzit. Tisztban van a klnbz tanulsi krnyezetek tanulsi eredmnyessgre gyakorolt hatsaival. Az optimlis tanulsi krnyezet, tanulsi lgkr megteremtsekor figyelembe veszi a tanulk sajtos ignyeit, tleteit, kezdemnyezseit, az egyttmkdsnek a tanulsra gyakorolt elnyeit s htrnyait. Osztlytermi krnyezetben kpes bizalomteli lgkr kialaktsra. Fontosnak tartja a tanulsi kpessgek fejlesztst, s nyitott az lethosszig tart tanulsra. Kpes a tanulk motivcijra pteni s bevonni ket sajt tanulsi folyamatuk irnytsba, tervezsbe, rtkelsbe. Kpes az rdeklds s a figyelem folyamatos fenntartsra, az nll, nszablyoz tanuls kialaktsra, tmogatsra, a folyamat sorn fellp tanulsi nehzsgek felismersre s megoldsra. Trekszik a tanulk tanrai, tanrn kvli s iskoln kvli tevkenysgnek sszehangolsra. Pedaggus II. Tudja, hogy az egyes gyerekek, tanulcsoportok tanulsnak tmogatsa klnbz stratgikat, mdszereket ignyel, ezrt trekszik az letkori, az egyni s a csoportsajtossgoknak megfelel, aktivitst, differencilst elsegt tanulsi-tantsi stratgik, mdszerek alkalmazsra. Kpes az nszablyozott tanuls szintjnek megfelel vltozatos feladatadsra, tmogatja a tanulkat egyni tanulsi tjuk megtallsban. Kpes egyni tanulsfejlesztsi tervet kidolgozni s szles kr egyttmkdst kezdemnyezni a tanulsi problmk kezelsben az rintettek krben. A tanulk tapasztalataira, elzetes tudsra pt, sztnzi a magasabb szint gondolkodsi folyamatokat. Nyitott az j tanulselmletek, tanulsi-tantsi mdszerek, az IKT j pedaggiai alkalmazsnak megismersre s sajt tanulsi-tantsi folyamatba val beptsre. Mesterpedaggus Aktvan rszt vesz olyan fejleszt programok, j gyakorlatok kidolgozsban s iskolai, helyi, valamint regionlis disszemincijban, amelyek ptenek az egyes tanulk/tanulcsoportok sajtos tanulsi, nevelsi ignyeire, az lethosszig tart tanuls kompetenciinak fejlesztsre, s a szemlyre szabott tanuls vltozatos feltteleit teremtik meg. Aktvan rszt vesz komplex tanulsi krnyezeteket integrl tanulsi programok kidolgozsban. A tanuls tmogatsval kapcsolatos tleteit, fejlesztseit iskolai, helyi, regionlis szinten terjeszti, s az intzmnyi tanulsfejleszts szolglatba lltja.
25
Kutattanr Tevkenysgnek kimagasl szint, alkot s/vagy tudomnyos jelleg mvelsvel vesz rszt klnbz, a tanulk szemlyre szabott fejlesztsvel, tanulsfejlesztssel, kompetenciafejlesztssel foglalkoz j gyakorlatok, komplex tanulsi krnyezeteket integrl fejleszt programok kidolgozsban, megvalstsban, rtkelsben. A tanuls tmogatsval kapcsolatos innovatv kezdemnyezseit, fejlesztsek eredmnyeit orszgos/nemzetkzi szinten is terjeszti. 4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg Pedaggus I. A pedaggus a szemlyisgfejlds s a tanuls sajtossgainak ismeretben kpes olyan pedaggiai helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk rtelmi, rzelmi, szocilis s erklcsi fejldst. Kpes a pedaggiai gyakorlatot elemezni meglv elmleti tudsa s a tanulk/tanulcsoportok megismersi mdszereinek felhasznlsval s ezltal relis kpet kialaktani a tanulk vilgrl, a nevels s a tanuli szemlyisg fejlesztsnek lehetsgeirl. Felismeri a nevelsi folyamat pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis meghatrozottsgt, kpes feltrni ezeket az sszefggseket s adaptv mdon felhasznlni a tanulk egyni fejlesztse sorn. Pedaggus II. Rendelkezik mindazzal a tudssal, amely az egsz leten t tart tanuls kpessgnek kialaktshoz szksges. Kpes a szemlyisgfejleszts komplex szemlletn alapul kzp- s hossz tv fejlesztsi tervek kialaktsra s megvalstsra, a pedaggiai problmk felismersre, megoldsuk klnbz mdozatainak kidolgozsra. Mesterpedaggus Munkja sorn magas szint eredmnyeket r el a tanulk egyni fejlesztse tern. Szakmai tudst megosztva msokkal rszt vesz a fiatalok/kezdk szakmai tmogatsban, elssorban az adaptv szemllet kialaktsban, az egyni bnsmd megvalstsban. Kutattanr Rendelkezik a tudomnyos munkhoz szksges kompetencikkal. Sokves pedaggiai tapasztalataira ptve a pedaggiai gyakorlat s elmlet problmira sajt kutatsai s fejlesztsi tevkenysge ltal kvn vlaszt adni. 5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg Pedaggus I. A pedaggus a csoport s a csoportfejlds pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis sajtossgainak ismeretben kpes olyan pedaggiai helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk szkebb s tgabb kzssgek irnti elktelezettsgt, amelyek alapjn nyitott vlnak a demokratikus trsadalomban val aktv rszvtelre, a helyi, a nemzeti s az egyetemes emberi rtkek elfogadsra. Kpes a tanuli kzssgeket tudatosan szervezni, a konfliktusok pt megoldst segteni s elmozdtani az iskolai demokrcit.
Pedaggus II. Kpes rtelmezni s a tanulk rdekben felhasznlni azokat a trsadalmi-kulturlis folyamatokat, amelyek befolysoljk a tanulk eslyeit, iskolai s iskoln kvli lett. Tudatosan kezeli az rtkek sokflesgt, nyitott msok vlemnynek, rtkeinek megismersre, tiszteletben tartsra; kpes olyan pedaggiai helyzetek teremtsre, amelyek ezeknek az rtkeknek elfogadst segtik. Mesterpedaggus Elktelezett vlik a szlesebb trsadalmi kzssg ptsben, s kzvetti a tevkeny llampolgri magatartsmd rtkeit a tanulknak is. Kpes elmozdtani a nagyobb egyenlsget az iskolban, igyekszik dikjait, kollgit, mentorltjait is bevonni. Rszt vesz a kultrk kztti kapcsolatok ptsben, s rbzott kollginak ez irny fejldst is segti. Kutattanr Tudomnyos, illetve alkot-fejleszt munkjval vagy nemzeti, nemzetkzi trsadalmi szervezetekben vgzett fejleszt tevkenysgvel hozzjrul az eslyteremtshez trsadalmi szinten is. Alkot munkjval bekapcsoldik a multikulturalizmushoz s az interkulturlis oktatshoz kapcsold kezdemnyezsekbe. 6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse Pedaggus I. Szakszer tudsa van az rtkels folyamatrl, formirl s mdszereirl. Tisztban van alapvet rtkelsi s mrsmetodikai szablyokkal, sszefggsekkel, s elfogadja ezek szksgessgt a pedaggiai tevkenysgek elemzsben, rtkelsben. A pedaggus kpes az rtkels klnbz cljainak s szintjeinek megfelel rtkelsi formk s mdszerek meghatrozsra, az rtkels eszkzeinek megvlasztsra. Az rtkels sorn kpes figyelembe venni a differencils, individualizls szempontjait s elsegteni a tanulk rszvtelt sajt fejldsk rtkelsben. Betartja az rtkels etikai normit. Pedaggus II. Tudatosan alkalmazza az rtkels klnbz funkciit a pedaggiai folyamat szablyozsra, a tanuli szemlyisg fejlesztsre, nrtkelsi kpessgk kialaktsra. Kpes pedaggiai cljainak megfelel rtkelsi eszkzk fejlesztsre. Mesterpedaggus Aktvan egyttmkdik kollgival sajt, kollgi s az iskola rtkel munkjnak fejlesztse rdekben. rtkelsi gyakorlatra a komplexits jellemz. Kpes a tants s ezen bell az rtkels tgabb, intzmnyi, trsadalmi kontextusval is rdemben foglalkozni. Tevkenyen vesz rszt intzmnyi, regionlis, orszgos vagy nemzetkzi felmrsekben, rtkelsi folyamatokban. Kutattanr Clja a szakmai nmegvalsts, amelyet vagy osztlytermi munkjban, vagy a tantshoz kapcsold ms terleteken vgzett alkot tevkenysggel valst meg. Bekapcsoldik klnbz szint rtkel tevkenysgek elemzsbe, tervezsbe, szervezsbe s mkdtetsbe.
27
7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds Pedaggus I. A pedaggus kpes partneri egyttmkdsre a tanulkkal, kollgival, az iskola ms munkatrsaival, a szlkkel, a tanulk s az iskola letben szerepet jtsz szakemberekkel. Nyitott a konfliktushelyzetek s a problmk feltrsra s megoldsra, szksg esetn szakmai segtsg felhasznlsval. Klnbz szakmai szitucikban kpes nylt s hiteles kommunikcira, kpes felismerni s rtelmezni kommunikcis nehzsgeit s ezen a tren nmagt fejleszteni. Kpes szaktudomnyi s nevelstudomnyi szakszvegek pontos rtelmezsre, alapszint szakmai szvegek megalkotsra. Tjkozott a szakterlethez s pedaggusi hivatshoz ktd informcis forrsokrl, szervezetekrl s ezek elrhetsgrl, kezelsrl. Ezeket a forrsokat kszsgszinten hasznlja szakmai munkjban. Pedaggus II. Tevkenysge sorn tudatosan pt a szervezeten belli s kvli kapcsolatokra, egyttmkdsi lehetsgekre. Aktvan kzremkdik a pedaggiai s szervezeti tevkenysgekben. Kveti s figyelembe veszi munkjban a helyi innovcik eredmnyeit. Szakmai krdsekben tjkozottsg s nll, tudomnyos adatokon s tapasztalatai elemzsn nyugv vlemnyalkots jellemzi. Szerepet vllal s kezdemnyez szervezeti szint megbeszlseken, szban s rsban. Az intzmnyen bell szakmai krdsek megbeszlsben aktv, kezdemnyez szerepet vllal. Mesterpedaggus Sajt szakmai munkja sorn tudatosan pt az egymstl tanuls lehetsgeire, a szakmai prbeszdek eredmnyeire. Rszt vllal a tudsmegosztsban, s rendszeresen rtkeli, tmogatja msok szakmai fejldst. Szles kr szakmai kapcsolatrendszerrel br, aktv szakmai kapcsolatokat mkdtet. Kpes s ksz msok osztlytermi kommunikcijnak fejldst szakmailag tmogatni. Felelssggel vesz rszt szakmai krdsek megvitatsban helyi s orszgos szinten is. Kutattanr Szerepet vllal a pedaggusi szakma orszgos szervezeteinek mkdtetsben. Tudomnyos igny munkt vgez az osztlytermi kommunikci vizsglata s a fejleszts mdszereinek kidolgozsban. Szaktudomnya vagy a nevelstudomny s trstudomnyai tern kiemelked tudomnyos eredmnyeket r el, s ezeket szakmailag rvnyes mdon tudja kommuniklni is. 8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt Pedaggus I. A pedaggusi szerepek s feladatok, valamint az ezekre hat trsadalmi folyamatok, jogszablyok s etikai normk ismeretben kpes megfogalmazni sajt szakmai szerepvllalst. Trekszik nismeretnek, sajt szemlyisgnek fejlesztsre, lelki egszsgnek megrzsre, s ehhez nyitott a krnyezet visszajelzseinek felhasznlsra. Figyelemmel ksri sajt tevkenysgnek msokra gyakorolt hatst, s ezek alapjn reflektv mdon trekszik tevkenysgnek javtsra, szakmai felkszltsgnek folyamatos fejlesztsre. Jl tjkozdik a pedaggiai s a szaktrgyi szakirodalomban, kpes elemezni, rtelmezni e terletek kutatsi, fejlesztsi eredmnyeit, tisztban van a pedaggiai kutats, fejleszts s innovci sajtossgaival. Kpes egyszerbb kutatsi mdszerek hasznlatra.
Pedaggus II. Elfogadja az iskola, a pedaggusok trsadalmi felelssgt, kpes az iskoln bell s a helyi kzssget rintve szakmai prbeszdet, egyeztetst kezdemnyezni a pedaggusszerep, -munka s -feladatok krdseirl. Az iskola szervezeti lett, a pedaggusokat, iskolt rint krdsekben llst foglal, prbeszdet kezdemnyez. Az iskolai, nevelsi-oktatsi problmk rtelmezsben, a problmamegoldsban kezdemnyez, aktv szerepet tlt be. Pedaggiai munkjban felmerl problmi megrtshez s megoldshoz kpes adekvt szakirodalmat keresni, felhasznlni. Tudatosan figyel lelki egszsge megrzsre, l a kigst megelz technikk alkalmazsval. Mesterpedaggus A pedagguskollgk szakmai tmogatsban s az iskola szervezeti letben kezdemnyez, specilis/vezet pozcit tlt be. Az iskolkat, a pedaggusszakmt rint problmkrl, krdsekrl kpes szakmai prbeszdet kezdemnyezni az iskolai, helyi, regionlis szinten. Kpes a kollgk nismeretnek, lelki egszsgvdelmnek tmogatsra, szakmai fejldsnek segtsre, sajt reflektv, szakmai elemz technikinak megosztsra. Iskolai kutatsi, fejlesztsi projektek vezetst, plyzatok tervezst, megvalstst kpes elltni. Az iskolai innovcikban kollgit szakmailag segti. A kutatsi, fejlesztsi eredmnyeket az iskolai, helyi, regionlis szinten npszersti. Kutattanr A pedaggusszakmt, az iskolt rint krdsekben orszgos s esetleg nemzetkzi frumokon alkotan s felelssgteljesen vesz rszt. Tevkeny szerepet jtszik a reflektv gyakorlat s a pedaggiai mentlhigin orszgos, nemzetkzi szint terjesztsben. Elktelezett a tudomnyos igny kutatsok irnt, s szles kr rdekldsre szmot tart pedaggiai, szaktrgyi kutatsokat, fejlesztseket vgez, az eredmnyeket orszgos (s nemzetkzi) szinten terjeszti.
A pedagguskompetencik nem statikusak, az letplya sorn meglehetsen sszetett folyamatban fejldnek, s nagy egyni eltrseket mutatnak. Az egyes letplyaszakaszok lersai ezrt gy plnek fel, hogy a magasabb szint magban foglalja az elz szint elvrsait, de nem ismtli meg az elz szinten megfogalmazottakat, csak az j elvrsokat rja le.
B)
Milyen indiktorok tartoznak a pedagguskompetencikhoz?16
A pedaggiai gyakorlat ignyeit figyelembe vev, a pedaggia elmlete ltal megalapozott kompetencik sztenderdekhez viszonytott rtkelst a hozzjuk rendelt indiktorok teszik lehetv. Az indiktorok a kompetencikban megfogalmazott tuds, kpessgek s attitdk olyan tevkenysgformkban val megfogalmazsa, amely a kls megfigyel szmra lehetv teszi ezek megragadst a pedaggiai munka sorn. Egy-egy kompetencia igen sokfle tevkenysgben jelenhet meg, gy az indiktorok szma is rendkvl sok lehet. A megfigyelhetsg, az rtkelhetsg relis lehetsgeit figyelembe vve a hangslyt a legjellemzbb tevkenysgekre helyezve korltozni kell az
16
Mivel az e-portfli rtkelsnek s a tantsi ra/foglalkozs megfigyelsnek a nyolc pedaggus kompetencia az alapja, a tovbbiakban mg kt alkalommal is tallkozni fog a kompetencikkal s az indiktorokkal.
29
indiktorok szmt. A minsts szmra a kompetencikhoz leginkbb hozzrendelhet tevkenysgeket tlagosan 10 indiktor rja le. Az indiktorlista az adott kompetencihoz kapcsold teljes tevkenysgkrre vonatkozik, ezrt egy konkrt pedaggiai tevkenysg (pl. egy tanra) termszetesen nem ad lehetsget az sszes indiktor megjelentsre (pl. a rendszeresen tjkozdik a szaktrgya s a pedaggiai tudomnyra vonatkoz legjabb eredmnyekrl indiktor egy tantsi rn valsznleg nem figyelhet meg a pedaggus tevkenysgben). Ez azt jelenti, hogy minden dokumentum s egyb informciforrs rtkelse ugyanazon kompetencia- s indiktorlista alapjn trtnik, de az rtkelsben csak azok szmtanak, amelyekrl informcit lehetett szerezni, s ezek az informciforrsok ms-ms sllyal szmtanak17. A kezd pedaggus (gyakornok) munkjban az egyes kompetencik s indiktoraik valsznleg alacsonyabb szinten valsulnak meg. Ez magyarzza azt, hogy br a jelen tmutat a Pedaggus II. sztenderdhez kapcsold indiktorlistval dolgozik a Pedaggus I. szint esetben is, de a fokozat megszerzshez alacsonyabb pontszm megszerzst kveteli meg. (A Pedaggus I. -be sorolt pedaggusoknl minimlisan 60%-ban, a Pedaggus II.-be sorolt pedaggusoknl pedig minimlisan 75%-ban kell megfelelnik a sztenderdeknek.) Ez az eljrs, a fejldsbe vetett hit filozfijval magyarzhat, vagyis a minstsnek nemcsak az a clja, hogy a megfelelt s a nem felelt meg minsgi fokozatok megllaptsra kerljenek, hanem leginkbb annak jelzse, hogy mely sztenderd alapjn milyen mrtkben felelt meg a pedaggus, mik az erssgei, s mik a fejlesztend terletei. A Gyakornok minstvizsgjnak kidolgozsa folyamatban van, ezrt jelen tmutat nem vllalja fel a gyakornoki sztenderdekhez kapcsold indiktorok lerst. A Mesterpedaggus s a Kutattanr sztenderdjeinek bemutatsa sem kpezi trgyt jelen tmutatnak, a minstsi rendszer esetk ben a Pedaggus II. sztenderdhez kapcsold indiktorlistt tekinti kiindulsi alapnak, s ehhez kpest fogja a kt szinten a sajtos szakmai tudsokat megjelenteni a sztenderdekben s az indiktorokban. Az egyes minstsi szintek sztenderdjei egymsra plnek, a magasabb szintek rtelemszeren magukban foglaljk az alacsonyabb szinteket, gy az indiktorok fejldsre is az integratv (a magasabb fejlettsgi szint magban foglalja az alacsonyabbat) s kumulatv (a teljestett indiktorok mellett jakat, integrltabbakat kell a kt fels szinten teljesteni) termszet a jellemz.
1.) A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.
17
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds Alapos, tfog s korszer szaktudomnyos s szaktrgyi tudssal rendelkezik. Rendelkezik a szaktrgy tantshoz szksges tantervi s szakmdszertani tudssal. Fogalomhasznlata pontos, kvetkezetes. Kihasznlja a tananyag knlta bels s kls kapcsoldsi lehetsgeket (a szaktrgyi koncentrcit). A szaktrgy tantsa sorn kpes pteni a tanulk ms forrsokbl szerzett tudsra. A rendelkezsre ll tananyagokat, eszkzket a digitlis anyagokat s eszkzket is ismeri, kritikusan rtkeli s megfelelen hasznlja. A szaktrgynak s a tantsi helyzetnek megfelel, vltozatos oktatsi mdszereket, taneszkzket alkalmaz.
Lsd az eljrs tartalmi elemei s a rendelet.

30
1.8.. 1.9. 1.10.
Tantvnyait nll gondolkodsra, a tanultak alkalmazsra neveli. Trekszik az elmleti ismeretek gyakorlati alkalmazsi lehetsgeinek felismertetsre. Tantvnyaiban kialaktja az online informcik befogadsnak, feldolgozsnak, tovbbadsnak kritikus, etikus mdjt. 2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik A clok tudatostsbl indul ki. A clok meghatrozshoz figyelembe veszi a tantervi elrsokat, az intzmny pedaggiai programjt. Pedaggiai munkjt ves szinten, tanulsi-tantsi (tematikus) egysgekre s rkra bontva is megtervezi. Komplex mdon veszi figyelembe a pedaggiai folyamat minden lnyeges elemt: a tartalmat, a tanulk elzetes tudst, motivltsgt, letkori sajtossgait, az oktatsi krnyezet lehetsgeit, korltait stb. Clszeren hasznlja a digitlis, online eszkzket. Az rt a cl(ok)nak megfelelen, logikusan pti fel. A tanulk tevkenysgt, a tanulsi folyamatot tartja szem eltt. Hasznlja a szocilis tanulsban rejl lehetsgeket. Alkalmazza a differencils elvt. Tudatosan trekszik a tanulk motivlsra, aktivizlsra. Tudatosan tervezi a tanra cljainak megfelel stratgikat, mdszereket, taneszkzket. Tbbfle mdszertani megoldsban gondolkodik. Terveit az ra eredmnyessge fggvnyben fellvizsglja. 3. kompetencia: A tanuls tmogatsa pt a tanulk szksgleteire, cljaira, igyekszik felkelteni s fenntartani rdekldsket. Figyelembe veszi a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott, s szksg esetn igyekszik vltoztatni elzetes tantsi tervein. Pozitv visszajelzsekre pl, bizalomteli lgkrt alakt ki, ahol minden tanul hibzhat, mindenkinek lehetsge van a javtsra. A tanulst tmogat krnyezetet teremt pldul a tanterem elrendezsvel, a taneszkzk hasznlatval, a dikok dntshozatalba val bevonsval. Megfelel tmutatkat s az nll tanulshoz szksges tanulsi eszkzket biztost a tanulk szmra, pl. webes felleteket mkdtet, amelyeken megtallhatk az egyes feladatokhoz tartoz tmutatk s a letlthet anyagok. Kihasznlja a tananyagban rejl lehetsgeket a tanulsi stratgik elsajttsra, gyakorlsra. Felismeri a tanulk tanulsi problmit, szksg esetn megfelel szakmai segtsget knl szmukra. Tantvnyaiban igyekszik kialaktani az nll ismeretszerzs, kutats ignyt. sztnzi a tanulkat az IKT-eszkzk hatkony hasznlatra a tanuls folyamatban.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2.12.
3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.
31
4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg 4.1. Munkjban a nevelst s az oktatst egysgben szemlli s kezeli. 4.2. A tanuli szemlyisg(ek) sajtossgait megfelel mdszerekkel, sokoldalan trja fel. 4.3. A tanul(k) szemlyisgt nem statikusan, hanem fejldsben szemlli. 4.4. A tanul(k) teljes szemlyisgnek fejlesztsre, autonmijnak kibontakoztatsra trekszik. Felismeri a tanulk tanulsi vagy szemlyisgfejldsi nehzsgeit, s kpes szmukra 4.5. segtsget nyjtani vagy ms szakembertl segtsget krni. Klnleges bnsmdot ignyl tanul vagy tanulcsoport szmra hosszabb tv fejlesztsi 4.6. terveket dolgoz ki, s ezeket hatkonyan meg is valstja. Csoportos tants esetn is figyel az egyni szksgletekre s a tanulk egyni ignyeinek 4.7. megfelel stratgik alkalmazsra. A tanul hibit, tvesztseit mint a tanulsi folyamat rszt kezeli, az egyni megrtst 4.8. elsegt mdon reagl rjuk. Az ltalnos pedaggiai clrendszert s az egyni szksgletekhez igazod fejlesztsi clokat 4.9. egysgben kezeli. Relisan s szakszeren elemzi s rtkeli sajt gyakorlatban az egyni bnsmd 4.10. megvalstst. 5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg 5.1. rin harmnit, biztonsgot, elfogad lgkrt teremt. 5.2. Tantvnyait egyms elfogadsra, tiszteletre neveli. Munkjban figyelembe veszi a tanulk s a tanulkzssgek eltr kulturlis, illetve 5.3. trsadalmi httrbl add sajtossgait. Az egyttmkdst tmogat, motivl mdszereket alkalmaz mind a szaktrgyi oktats 5.4. keretben, mind a szabadids tevkenysgek sorn. Az iskolai, osztlytermi konfliktusok megelzsre trekszik, pldul megbeszlsek 5.5. szervezsvel, kzs szablyok megfogalmazsval, kvetkezetes s kiszmthat rtkelssel. 5.6. A csoportjaiban felmerl konfliktusokat felismeri, helyesen rtelmezi, s hatkonyan kezeli. 5.7. A tanulk kztti kommunikcit, vlemnycsert sztnzi, fejleszti a tanulk vitakultrjt. rtkkzvett tevkenysge tudatos. Egyttmkds, altruizmus, nyitottsg, trsadalmi 5.8. rzkenysg, ms kultrk elfogadsa jellemzi. Az egyttmkds, kommunikci elsegtsre online kzssgeket hoz ltre, ahol 5.9. rtkteremt, tevkeny, kvetend mintt mutat a dikoknak a digitlis eszkzk funkcionlis hasznlatnak tern. 5.10. Tudatosan alkalmazza a kzssgfejleszts vltozatos mdszereit.
32
6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8.
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse Jl ismeri a szaktrgy tantervi kvetelmnyeit, s kpes sajt kvetelmnyeit ezek figyelembevtelvel s sajt tanulcsoportjnak ismeretben pontosan krlhatrolni, kvetkezetesen alkalmazni. Cljainak megfelelen, vltozatosan s nagy biztonsggal vlasztja meg a klnbz rtkelsi mdszereket, eszkzket. A szaktrgy ismereteit s specilis kompetenciit mr eszkzket (krdveket, tudsszintmr teszteket) kszt. A tanuls tmogatsa rdekben az rkon trekszik a folyamatos visszajelzsre. Visszajelzsei, rtkelsei vilgosak, egyrtelmek, trgyszerek. rtkelseivel, visszajelzseivel a tanulk fejldst segti. Pedaggiai munkjban olyan munkaformk s mdszerek alkalmazsra trekszik, amelyek elsegtik a tanulk nrtkelsi kpessgnek kialakulst, fejlesztst. nllan kpes a tanuli munkk rtkelsbl kapott adatokat elemezni, az egyni, illetve a csoportos fejleszts alapjaknt hasznlni, szksg esetn gyakorlatt mdostani. 7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds Kommunikcijt minden partnerrel a klcsnssg s a konstruktivits jellemzi. A kapcsolattarts formi s az egyttmkds sorn hasznlja az infokommunikcis eszkzket s a klnbz online csatornkat. Nyitott a szl, a tanul, az intzmnyvezet, a kollgk, a szaktancsad visszajelzseire, felhasznlja ket szakmai fejldse rdekben. A dikok rdekben nllan, tudatosan s kezdemnyezen egyttmkdik a kollgkkal, a szlkkel, a szakmai partnerekkel, szervezetekkel. A megbeszlseken, a vitkban, az rtekezleteken rendszeresen kifejti szakmai llspontjt, a vitkban kpes msokat meggyzni, s maga is meggyzhet. Iskolai tevkenysgei sorn felmerl/kapott feladatait, problmit nllan, a szervezet mkdsi rendszernek megfelel mdon kezeli, intzi. A szakmai munkakzssg munkjban kezdemnyezen s aktvan rszt vllal. Egyttmkdik pedaggustrsaival klnbz pedaggiai s tanulsszervezsi eljrsok (pl. projektoktats, tmanap, nnepsg, kirnduls) megvalstsban. A tanulshoz megfelel hatkony s nyugodt kommunikcis teret, feltteleket alakt ki. Munkja sorn rtheten s a pedaggiai cljainak megfelelen kommunikl. Tudatosan tmogatja a dikok egyni s egyms kztti kommunikcijnak fejldst.
7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10.
33
8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.7. 8.8. 8.9.
8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt Tisztban van szakmai felkszltsgvel, szemlyisgnek sajtossgaival, s kpes alkalmazkodni a szerepelvrsokhoz. Sajt pedaggiai gyakorlatt folyamatosan elemzi s fejleszti. Tudatosan fejleszti pedaggiai kommunikcijt. Rendszeresen tjkozdik a szaktrgyra s a pedaggia tudomnyra vonatkoz legjabb eredmnyekrl, kihasznlja a tovbbkpzsi lehetsgeket. Munkjban alkalmaz j mdszereket, tudomnyos eredmnyeket. Rendszeresen tjkozdik a digitlis tananyagokrl, eszkzkrl, az oktatstmogat digitlis technolgia legjabb eredmnyeirl, konstruktvan szemlli felhasznlhatsgukat. l szakmai kapcsolatrendszert alakt ki az intzmnyen kvl is. Rszt vesz intzmnyi innovciban, plyzatokban, kutatsban. Aktv rsztvevje az online megvalsul szakmai egyttmkdseknek.
34
Mi a garancija a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgnek?
IX. Mi a garancija a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgnek?

Az letplyamodell bevezetsnek sikeressge elssorban azon mlik, hogy a minsts folyamn alkalmazott rtkelsi mdszerek milyen mrtkben kpesek feltrni a vals helyzetet, kpesek -e relis, a valsghoz kzeli kpet adni a plyz pedaggus munkjnak rtkeirl. Ennek a kritriumnak az elrse a kvetkez krdseket veti fel: Bepthetk-e az rtkels rendszerbe olyan elemek, amelyek megnvelhetik a minsts objektivitst? Mindannak tudatban, hogy a teljes objektivits nem rhet el, hiszen minden forrs s minden elemz-rtkel megnyilvnuls emberektl szrmazik, az j rendszer igyekszik klnbz mdokat biztostani a plyz szmra felkszltsge, szakmai teljestmnye bemutatshoz. Vannak olyan mutatk (tanuli eredmnyek, a szakmai fejlds dokumentumai, tevkenysgkrk), amelyek trgyszeren s szmszeren adnak informcit a pedaggus munkjrl. A minstsi eljrs azonban nem csupn ezekre a jl mrhet teljestmnyekre, objektv tnyekre tmaszkodik a kompetencik vizsglatakor, hanem olyanokra is, amelyek nem tartoznak ezekbe a kategrikba. Az e-portfliban a pedaggus sajt szakmai teljestmnyrl termszetesen a lehet legpozitvabb kpet kvnja a bizottsg el trni. Ennek hitelessgt viszont jl erstik vagy gyengtik az e-portflitl klnbz informciforrsok, az rk/foglalkozsok ltogatsa s megbeszlse, az iskolai rtkelsi folyamat pedaggusra vonatkoz dokumentumai (igazgati, tanuli, szli, szakmai munkakzssg-vezeti, tanfelgyeli vlemnyek). Az eljrs kiemelten fontos mozzanata a jellt s a bizottsg tagjai kztt lezajl, az e-portflihoz kapcsold szakmai beszlgets. A szemlyes beszlgets alkalmat ad a hinyz informcik kiegsztsre, pontosabb rtelmezsre. A mrhet, dokumentlhat eredmnyek, a minstbizottsg kls tagjai, a sokoldal informciszerzs s a szemlyes tallkozs egyttesen biztosthatja, hogy a lehet legteljesebb kp alakulhasson ki a pedaggusrl. Az rtkels objektivitsra val trekvs legfontosabb mutatja s egyben biztostka: az rtkels kritriumrendszere a sztenderdekhez rendelt indiktorok listja. Lehetsges-e a pedaggus munkjt fejldsben szemllni a minsts korltozott idtartama alatt? Ez a krds szintn olyan, amely minden egyszeri alkalomra szortkoz eljrsban felvethet. Jelenleg a pedaggus-letplya folyamatnak bemutatsra egyrszt az e-portfli, ezen bell kiemelten a szakmai fejldst bemutat dokumentum nyjt lehetsget, msrszt a pedaggus fejldst bemutat igazgati, szakmai vezeti, munkakzssg-vezeti vlemny. Kvetkeztetsek vonhatk le a tanuli eredmnyek javulsbl, a tanfelgyel rtkelshez viszonytott vltozsokbl, s maga a szakmai megbeszls is lehetsget ad a fejldsre vonatkoz krdsek megvlaszolsra.
35
Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit?
X. Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit?

A minstvizsga s a minstsi eljrs sorn a bizottsg a gyakornok, illetve a pedaggus kompetenciinak fejlettsgt llaptja meg, a pedaggus tevkenysgrl kapott dokumentumok s a szemlyes tapasztalatok alapjn. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs visszajelzsnek, valamint az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rsznek a minsts rendszerbe val integrlsa (30%) azltal vlik lehetsgess, hogy az rtkels egysgesen kompetenciaalap, azonos tartalmi s mdszertani elemek alkalmazsval trtnik. A nyolc pedagguskompetencia indiktorait a megfelel szintek (sztenderdek) szerint fogjk rtkelni a kvetkez terleteken: Felkszls a tantsra-nevelsre, tervezs. Tantsi-nevelsi tevkenysg. A pedaggus reflexija sajt tervezsi s tantsi-nevelsi tevkenysgre. Az indiktorok fejlettsgt vagy a konkrt tevkenysgben (tantsi ra, interj), vagy ennek dokumentumaiban (raterv/foglalkozsterv, tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv, fejlesztett tananyag, feladatlap, didaktikai eszkz, videofelvtel, rsos reflexi stb.) vizsglja a bizottsg. Azrt, hogy az rtkels ne csak minst, hanem fejleszt/tmogat szerepet is kapjon a pedaggusok minstsben, a pedaggus rsos visszajelzst kap az erssgeirl s fejlesztend terleteirl.
A)
Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi eljrsban?18
A minstvizsgt s a minstsi eljrst a minstbizottsg folytatja le, amely hrom fbl ll. Elnke a kormnyhivatal ltal deleglt, Mesterpedaggus fokozatba sorolt, az Orszgos szakrti nvjegyzkben pedaggiai-szakmai ellenrzs (tanfelgyelet) vagy pedaggusminsts szakterleten szerepl kznevelsi szakrt, aki a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt. Tagjai a gyakornoki minstvizsga esetn valamely pedagguskpz felsoktatsi intzmny Tanrkpzsi Kzpontjnak javaslatra az intzmny oktatja vagy gyakorliskoljnak, gyakorlvodjnak, gyakorlkollgiumnak legalbb Pedaggus II. fokozatba sorolt alkalmazottja, aki a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt, tovbb a pedaggust alkalmaz kznevelsi intzmny vezetje vagy az ltala megbzott, pedaggus-szakvizsgval rendelkez magasabb vezeti, vezeti megbzssal rendelkez alkalmazott.
18
326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl szl rendelet alapjn
36
Tagjai a minstsi eljrs esetn a kormnyhivatal ltal deleglt, az Orszgos szakrti nv jegyzken pedaggiai-szakmai ellenrzs (tanfelgyelet) s pedaggusminsts szakterleten szerepl kznevelsi szakrt, aki a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt vagy pedagguskpz felsoktatsi intzmny oktatja vagy gyakorliskoljnak, gyakorlvodjnak, gyakorlkollgiumnak legalbb Pedaggus II. fokozatba sorolt alkalmazottja, aki a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben rszt vett, tovbb a pedaggust alkalmaz kznevelsi intzmny vezetje vagy az ltala megbzott, pedaggus-szakvizsgval rendelkez alkalmazott. Az intzmnyvezet minstsi eljrsa esetben a fenntart kpviselje. Csak magasabb fokozatba tartoz, azonos munkakrben dolgoz pedaggus vehet rsz az alacsonyabb fokozatba besorolt pedaggus minstsi eljrsban. A minstvizsga s a minstsi eljrs esetn a minstbizottsg egyik tagjnak szakkpzettsge azonos az rtkelt pedaggusnak a minsts tanvben legnagyobb raszmban tantott tantrgynak megfelel szakkpzettsgvel. A Kutattanr fokozatba trtn besorolsra irnyul minstsi eljrs esetben a minstbizottsg tovbbi tagja a Magyar Tudomnyos Akadmia delegltja. Az egyhzi intzmnyben vagy egyes magniskolkban a minstvizsga s a minstsi eljrs sorn a felsoktatsi intzmny ltal deleglt kznevelsi szakrtt az intzmnyfenntart kri fel. A kznevelsi szakrtt az egyhzi fenntart ltal fenntartott pedaggiai-szakmai szolgltat intzmny jelli ki, ha az egyhzi fenntart a miniszterrel kznevelsi szerzdst kttt az ltala fenntartott pedaggiai-szakmai szolgltat intzmnyre vonatkozan.
B)
Melyek a minstvizsga tartalmi elemei (rszei)?
Ha a munkakr rszt kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a jellt legalbb kt szakrjnak vagy foglalkozsnak ltogatsa s elemzse. A gyakornok e-portflijnak ttekintse, rtkelse (portflivds).
C)
Hogyan trtnik az rtkels a minstvizsgn?
Az e-portfli s ennek vdse alapjn. Ha a munkakr rszt kpezi, a megltogatott szakrk vagy foglalkozsok alapjn. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn a tanfelgyelnek a pedaggusra vonatkoz megllaptsai alapjn. Az intzmnyi nrtkelsnek a pedaggusra vonatkoz megllaptsai alapjn.
37
D)
Melyek a minstsi eljrs tartalmi elemei (rszei)?19
1.) Pedaggus I., Pedaggus II.

A Az rtkels elemei 1. A pedaggus teljes szakmai tevkenysgt bemutat portfli rtkelse A portflivds rtkelse Amennyiben a munkakr rszt kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a pedaggus ltal vezetett foglalkozs rtkelse Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa20, a munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentum elemzse Intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszei 3. Amennyiben a munkakr rszt kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, az orszgos pedaggiai, szakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatai Az orszgos pedaggiai, szakmai ellenrzs sszegz rtkelse 30 B % 50
2.
20
2.) Mesterpedaggus, Kutattanr

A Az rtkels elemei A pedaggus teljes szakmai tevkenysgt bemutat portfli rtkelse A portflivds rtkelse. 1. Szakrti, szaktancsadi, intzmnyvezeti tevkenysg, tehetsggondozs, felzrkztats terletn nyjtott tevkenysg, pedaggiai-mdszertani fejlesztsben val rszvtel, akkreditlt j gyakorlat bemutatsa a portfliban Kutatsi-fejlesztsi tevkenysg bemutatsa portfliban 2. Amennyiben a munkakr rszt kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a pedaggus ltal vezetett foglalkozs rtkelse Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentum elemzse Intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszei 3. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatai Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelse 30 20 50 B %
19
326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl 20 Nem kpezi a munkakr rszt a pedaggiai-szakmai szolgltatst nyjt intzmnyben pedaggiai szakrt, pedaggiai elad, valamint a gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl szl trvny hatlya al tartoz intzmnyben pedaggus-munkakrben foglalkoztatottak esetben.
E)
Mit rtkelnek a minstsi eljrson?
A minstsi eljrs sorn a minstbizottsg ttekinti a pedaggus ltal feltlttt e-portflit, az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszeit, valamint az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn a ltogatott foglalkozsokra vonatkoz megllaptsokat s az orszgos pedaggiaiszakmai ellenrzs sszegz rtkelst, a megltogatott foglalkozsok s az e-portfli vdse alapjn rtkeli a pedaggust.
F)
Hogyan trtnik a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val jelentkezs?
A miniszter minden v februr utols napjig teszi kzz a kvetkez vre vonatkoz minstsi keretszmot s a minstsi tervbe trtn felvtel klns feltteleit. A pedaggus a munkltat vlemnynek kikrse utn az adott v mrcius 31. napjig kezdemnyezi a minstst a terletileg illetkes kormnyhivatalnl, megjellve a minsts sorn az elrni kvnt fokozatot. A miniszter az Oktatsi Hivatal javaslata alapjn elksztett minstsi tervben minden v prilis 30-ig dnt a kvetkez vben minstvizsgn, minstsi eljrsban rszt vev pedaggusokrl. A miniszter a pedaggust s munkltatjt a dnts meghozatalt kveten, legksbb mjus 31-ig rtesti. A minstvizsgra jelentkezett gyakornokot a minstsi tervbe fel kell venni. A minstsi tervben szerepl pedaggusok minstsre a jelentkezst kvet naptri vben kerl sor.
G)
Miknt pl fel a minsts eljrsrendje?
Az eljrs kiterjed fenntarttl fggetlenl a nemzeti kznevelsrl szl 2011. vi CXC. trvny (a tovbbiakban: Nkt.) 7. (1) bekezdsben meghatrozott kznevelsi intzmnyekben kzalkalmazotti jogviszonyban, munkaviszonyban foglalkoztatottakra, ezek munkltatjra, a minstvizsga s a minstsi eljrs megszervezsben s lefolytatsban rszt vevkre fggetlenl attl, hogy a kznevelsi intzmny nll intzmnyknt vagy msik intzmny szervezethez tartozva, szervezetileg sszevonva mkdik.
1.) Melyek az eljrsrendet meghatroz jogszablyok?

2011. vi CXC. trvny a nemzeti kznevelsrl 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet a tanri felkszts kzs kvetelmnyeirl s az egyes tanrszakok kpzsi s kimeneti kvetelmnyeirl
39
Az eljrsrend lpsei a minstvizsga esetn

A 2 v gyakornoki id lejrtnak hnapjban ktelez a minstvizsga. Az e-portfli elksztsre, minstsre val felkszlsre a gyakornoki id alatt, a mentor kzremkdsvel kerl sor. A gyakornoki id lettelnek hnapjt megelz hnap els napjn az intzmnyvezet rtesti a kormnyhivatalt.
Megvalsul tevkenysgek Intzmnyvezet

Jelentkezteti a gyakornokot a kormnyhivatalnl. sszelltja s feltlti az intzmnyi nrtkelsnek a pedaggusra vonatkoz rszeit21, biztostja az intzmnyben zajl minstvizsga feltteleit.
Jellt
Az e-portfli elksztse.22 A gyakornok feltlti az e-portflijt az Oktatsi Hivatal ltal meghatrozott internetes felletre.
Minstbizottsg
A minstbizottsg elnknek, tagjainak megbzsa a kormnyhivatal rszrl. Egyeztets a bizottsgi tagok s a jelltet foglalkoztat intzmny vezetje kztt az eljrs lefolytatsrl, a technikai felttelekrl. Egyezteti a bemutat ra/foglalkozs tartalmt, formjt illeten.
Dokumentumok/eredmny
A minstvizsga dokumentumai a bizottsg rendelkezsre llnak. A jellt minden szksges tjkoztatst megkap az minstvizsga mdszereirl, eszkzrl, lefolytatsrl.
21 22
Az orszgos tanfelgyeli ellenrzs sorn ksztett pedaggusi s intzmnyi nrtkelsek. Az e-portfli egy olyan dokumentumgyjtemny, amely alapjn vgigksrhet a pedagguskompetencik fejldse, a pedaggus szakmai tja, tevkenysge, nehzsgei s sikerei egyrszt a tnyek tkrben, msrszt magnak a pedaggusnak a reflexii, rtelmezse alapjn. a szakmai nletrajz, a nevel-oktat munka dokumentumai, klnsen legalbb tz tanra, foglalkozs kidolgozott s utlagos reflexikkal elltott raterve , a pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai, nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai, a pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa, a szakmai lett rtkelse.
40
Az e-portfli tartalmi elemei: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Elzetes felkszls: A pedaggus e-portflijnak ttekintse, rtkelse. Az intzmnyi nrtkels dokumentumaibl az adott pedaggusra vonatkoz dokumentumok ttekintse, rtkelse. Helyszni tevkenysgek: A helysznen vizsgland dokumentumok ttekintse, rtkelse. A pedaggus kt rjnak/foglalkozsnak ltogatsa, rtkelse. Az e-portfli vdsnek rtkelse. sszegz rtkels, dokumentci.
A minstvizsga lefolytatsa a 3 tag minstbizottsg eltt23. A minstvizsga mdszerei: az e-portfli elzetes vizsglata, a pedaggus ltal tartott szakrk, foglalkozsok ltogatsa, rtkelse, megbeszlse, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelsnek megismerse, az intzmnyi nrtkels adott pedaggusra vonatkoz elemeinek megismerse, felkszls a vds lebonyoltsra, az e-portfli vdsnek lebonyoltsa, rtkelse.
Elksztik az sszegz rtkelst, a pedagguskompetencik tkrben (lsd sszegz rtkels tblzata), s feltltik az Oktatsi Hivatal ltal kijellt elektronikus feltltfelletre. A minstvizsga sorn az rtkels szempontjait, a szempontok rtkelsnek mdjt a kormnyrendelet 1. mellklete hatrozza meg. A Pedaggus I. fokozat elrshez az sszpontszm 60%-a szksges. rtkels: megfelelt: a Pedaggus I. fokozatba lp, nem felelt meg: ha az els sikertelen vizsgja, akkor a gyakornoki id 2 vvel meghosszabbodik, ha nem az els sikertelen vizsgja, akkor a foglalkoztatsi jogviszonya az adott intzmnyben megsznik.
23
Elnke: a kormnyhivatal ltal deleglt szakrt, tagjai: felsoktatsi intzmny oktatja vagy gyakorlintzmnynek legalbb Pedaggus II. fokozatba sorolt alkalmazottja s a jelltet foglalkoztat intzmny vezetje
41
Az eljrsrend lpsei a minstsi eljrsnl P1 P2

Sajt kezdemnyezsre min. 6 v P1-ben szerzett gyakorlat utn. A P1-ben szerzett gyakorlat 9. vben ktelez. A ktelez minstsi eljrst a munkltat rja el. Az e-portfli elksztse. A pedaggus mdosthatja e-portflijt, ha a jelentkezs s az e-portfli vdse kztt tbb mint hat hnap telik el.

sszelltja s feltlti az intzmnyi nrtkelsnek a pedaggusra vonatkoz rszeit24, biztostja az intzmnyben zajl minstsi eljrs feltteleit. Megszervezi az rk/foglalkozsok ltogatst.
Jellt
Az e-portfli elksztse.25 E-portflijnak feltltse az Oktatsi Hivatal ltal meghatrozott internetes feltltfelletre a jelentkezssel egyidben.
Minstbizottsg
A minstbizottsg elnknek, tagjainak megbzsa a kormnyhivatal rszrl. Egyeztets a bizottsgi tagok s a jelltet foglalkoztat intzmny vezetje kztt az eljrs lefolytatsrl, a technikai felttelekrl.
A minstsi eljrs dokumentumai a bizottsg rendelkezsre llnak. A jellt minden szksges tjkoztatst megkap a minstsi eljrs mdszereirl, eszkzrl, lefolytatsrl.
24 25
Az orszgos tanfelgyeli ellenrzs sorn ksztett pedaggusi s intzmnyi nrtkelsek. Az e-portfli egy olyan dokumentumgyjtemny, amely alapjn vgigksrhet a pedagguskompetencik fejldse, a pedaggus szakmai tja, tevkenysge, nehzsgei s sikerei egyrszt a tnyek tkrben, msrszt magnak a pedaggusnak a reflexii, rtelmezse alapjn. a szakmai nletrajz, a nevel-oktat munka dokumentumai, klnsen legalbb tz tanra, foglalkozs kidolgozott s utlagos reflexikkal elltott raterve, a pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai, nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai, a pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa, a szakmai lett rtkelse.
42
Elzetes felkszls: A pedaggus e-portflijnak ttekintse, rtkelse. Az intzmnyi nrtkels dokumentumaibl az adott pedaggusra vonatkoz dokumentumok ttekintse, rtkelse. Az orszgos pedaggiaiszakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatainak megismerse. Helyszni tevkenysgek: A helysznen vizsgland ttekintse, rtkelse. dokumentumok
A minstsi eljrs lefolytatsa a 3 tag minstbizottsg eltt26 A minstsi eljrs mdszerei: az e-portfli elzetes vizsglata, a pedaggus ltal tartott szakrk, foglalkozsok ltogatsa, rtkelse, megbeszlse, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelsnek megismerse, az intzmnyi nrtkels adott pedaggusra vonatkoz elemeinek megismerse, felkszls a vds lebonyoltsra, az e-portfli vdsnek lebonyoltsa, rtkelse.
Elksztik az sszegz rtkelst, a pedagguskompetencik tkrben (lsd sszegz rtkels tblzata), s feltltik az Oktatsi Hivatal ltal kijellt elektronikus feltltfelletre. A minstsi eljrs sorn az rtkels szempontjait, a szempontok rtkelsnek mdjt a kormnyrendelet 1. mellklete hatrozza meg. A Pedaggus II. fokozat elrshez az sszpontszm 75%-a szksges. rtkels: megfelelt: a Pedaggus II. fokozatba lp, jabb minsts szksges: megismtelt eljrs minimum 2 v mlva, legksbb a 11. vben. Az jabb minstsi eljrs sikertelensge esetn munkaviszonya megsznik.
Ha a munkakr rszt kpezi a pedaggus kt rjnak/foglalkozsnak ltogatsa, rtkelse. Az e-portfli vdsnek rtkelse. sszegz rtkels, dokumentci.
26
Elnke: a kormnyhivatal ltal deleglt szakrt, tagjai: felsoktatsi intzmny oktatja vagy gyakorlintzmnynek legalbb Pedaggus II. fokozatba sorolt alkalmazottja s a jelltet foglalkoztat intzmny vezetje
43
Az eljrsrend lpsei a minstsi eljrsnl P2 Mesterpedaggus

Sajt kezdemnyezsre min. 6 v P2-ben szerzett gyakorlat s pedaggus-szakvizsga meglte esetn. Az e-portfli elksztse. Ha a jelentkezs s az e-portfli vdse kztt tbb mint hat hnap telik el, a pedaggus mdosthatja az e-portflijt.

sszelltja s feltlti az intzmnyi nrtkelsnek a pedaggusra vonatkoz rszeit27, biztostja az intzmnyben zajl minstvizsga feltteleit.
Jellt
Az e-portfli elksztse.28 Az e-portfli feltltse az Oktatsi Hivatal ltal meghatrozott internetes felletre a jelentkezssel egyidejleg.
Minstbizottsg
A minstbizottsg elnknek, tagjainak megbzsa a kormnyhivatal rszrl. Egyeztets a bizottsgi tagok s a jelltet foglalkoztat intzmny vezetje kztt az eljrs lefolytatsrl, a technikai felttelekrl.
A minstsi eljrs dokumentumai a bizottsg rendelkezsre llnak. A jellt minden szksges tjkoztatst megkap a minstsi eljrs mdszereirl, eszkzrl, lefolytatsrl.
27 28
Az orszgos tanfelgyeli ellenrzs sorn ksztett pedaggusi s intzmnyi nrtkelsek. Az e-portfli egy olyan dokumentumgyjtemny, amely alapjn vgigksrhet a pedagguskompetencik fejldse, a pedaggus szakmai tja, tevkenysge, nehzsgei s sikerei egyrszt a tnyek tkrben, msrszt magnak a pedaggusnak a reflexii, rtelmezse alapjn. a szakmai nletrajz, a nevel-oktat munka dokumentumai, klnsen legalbb tz tanra, foglalkozs kidolgozott s utlagos reflexikkal elltott raterve, a pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai, nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai, a pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa, a szakmai lett rtkelse.
44
Elzetes felkszls: A pedaggus e-portflijnak ttekintse, rtkelse. Az intzmnyi nrtkels dokumentumaibl az adott pedaggusra vonatkoz dokumentumok ttekintse, rtkelse. Az e-portfliban bemutatott szakrti,
A minstsi eljrs lefolytatsa a 3 tag minstbizottsg eltt29 A minstvizsga mdszerei: az e-portfli elzetes vizsglata, a pedaggus ltal tartott szakra, foglalkozs ltogatsa, rtkelse, megbeszlse, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelsnek megismerse, az intzmnyi nrtkels adott pedaggusra vonatkoz elemeinek megismerse, szakrti, szaktancsadi, intzmnyvezeti
Elksztik az sszegz rtkelst, a pedagguskompetencik tkrben (lsd. sszegz rtkels tblzata), s feltltik az Oktatsi Hivatal ltal kijellt elektronikus feltltfelletre. A minstsi eljrs sorn az rtkels szempontjait, a szempontok rtkelsnek mdjt a kormnyrendelet 1. mellklete hatrozza meg. A Mesterpedaggus fokozat elrshez az sszpontszm 85%-a szksges. rtkels: megfelelt: a Mesterpedaggus fokozatba lp, munkaid-kedvezmnyben rszesl az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzsi, minstsi, szaktancsadi feladatok elltsra, nem felelt meg: a Pedaggus II. fokozatban marad. Megismtelt eljrs minimum 2 v mlva.
szaktancsadi, intzmnyvezeti tevkenysg, tehetsggondozs, felzrkztats terletn nyjtott tevkenysg, pedaggiai-mdszertani fejlesztsben val rszvtel, akkreditlt j gyakorlat ttekintse, rtkelse.
Helyszni tevkenysgek: A helysznen vizsgland dokumentumok ttekintse, rtkelse. Ha a munkakr rszt kpezi, a pedaggus egy foglalkozsnak ltogatsa, rtkelse. Az e-portfli vdsnek rtkelse. sszegz rtkels, dokumentci.
tevkenysg, tehetsggondozs, felzrkztats terletn nyjtott tevkenysg, pedaggiai-mdszertani fejlesztsben val rszvtel, akkreditlt j gyakorlat
ttekintse, rtkelse, felkszls a vds lebonyoltsra, az e-portfli vdsnek lebonyoltsa, rtkelse.
29
Elnke: a kormnyhivatal ltal deleglt szakrt, tagjai: felsoktatsi intzmny oktatja vagy gyakorlintzmnynek legalbb Pedaggus II. fokozatba sorolt alkalmazottja s a jelltet foglalkoztat intzmny vezetje.
45
Az eljrsrend lpsei a minstsi eljrsnl P2, Mesterpedaggus Kutattanr

A legalbb Pedaggus II. fokozatba besorolt pedaggus kezdemnyezheti a Kutattanr fokozatba trtn tsorolst a munkltatnl. Felttele: min. 6 v P2-ben szerzett gyakorlat, szakterleten szerzett tudomnyos fokozat, valamint doktori cselekmny alapjn szerzett doktori cm, legalbb kt minstsen val sikeres rszvtel, rendszeres publikls30. Az e-portfli elksztse. Ha a jelentkezs s az e-portfli vdse kztt tbb mint hat hnap telik el, a pedaggus mdosthatja az e-portflijt.

sszelltja s feltlti az intzmnyi nrtkelsnek a pedaggusra vonatkoz rszeit31, biztostja az intzmnyben zajl minstvizsga feltteleit.
Jellt
Az e-portfli elksztse.32 Az e-portfli feltltse az Oktatsi Hivatal ltal meghatrozott internetes felletre.
Minstbizottsg
Az illetkes kormnyhivatal megvizsglja, hogy a pedaggus megfelel-e a Kutattanr fokozatba trtn besorols feltteleinek, valamint megszervezi a minstsi eljrst.
A sikeres vds utn a munkltat a kormnyhivatal igazolsa alapjn tsorolja a pedaggust. A jellt minden szksges tjkoztatst megkap a minstsi eljrs mdszereirl, eszkzrl, lefolytatsrl.
30 31 32
vente minimum kt szaktanulmny, szabadalom, taneszkzfejleszts stb. Az orszgos tanfelgyeli ellenrzs sorn ksztett pedaggusi s intzmnyi nrtkelsek. Az e-portfli egy olyan dokumentumgyjtemny, amely alapjn vgigksrhet a pedagguskompetencik fejldse, a pedaggus szakmai tja, tevkenysge, nehzsgei s sikerei egyrszt a tnyek tkrben, msrszt magnak a pedaggusnak a reflexii, rtelmezse alapjn. a szakmai nletrajz, a nevel-oktat munka dokumentumai, klnsen legalbb tz tanra, foglalkozs kidolgozott s utlagos reflexikkal elltott raterve, a pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai, nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai, a pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa, a szakmai lett rtkelse.
46
Elzetes felkszls: A pedaggus e-portflijnak ttekintse, rtkelse. Az intzmnyi nrtkels dokumentumaibl az adott pedaggusra vonatkoz dokumentumok, kutat tevkenysg ttekintse, rtkelse. Az e-portfliban bemutatott kutatsi-fejlesztsi tevkenysg ttekintse, rtkelse. Helyszni tevkenysgek: A helysznen vizsgland dokumentumok ttekintse, rtkelse. Ha a munkakr rszt kpezi a pedaggus egy foglalkozsnak ltogatsa, rtkelse. Az e-portfli vdsnek rtkelse. sszegz rtkels, dokumentci.
A minstvizsga mdszerei: az e-portfli elzetes vizsglata, a pedaggus ltal tartott szakra, foglalkozs ltogatsa, rtkelse, megbeszlse, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelsnek megismerse, az intzmnyi nrtkelsnek az adott pedaggusra vonatkoz elemeinek megismerse, kutatsi-fejlesztsi tevkenysg, munka ttekintse, rtkelse, felkszls a vds lebonyoltsra, az e-portfli vdsnek lebonyoltsa, rtkelse.
Elksztik az sszegz rtkelst, a pedagguskompetencik tkrben (lsd. sszegz rtkels tblzata), s feltltik az Oktatsi Hivatal ltal kijellt elektronikus feltltfelletre. A minstsi eljrs sorn az rtkels szempontjait, a szempontok rtkelsnek mdjt a kormnyrendelet 1. mellklete hatrozza meg. A Kutattanr fokozat elrshez az sszpontszm 85%-a szksges. rtkels: megfelelt: a Kutattanr fokozatba lp, munkaid-kedvezmnyben rszesl az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzsi, minstsi, szaktancsadi feladatok elltsra, nem felelt meg: a Pedaggus II. fokozatban marad. Megismtelt eljrs minimum 2 v mlva. Kutattanr fokozatba az sszes nevelsioktatsi intzmnyben a pedaggusmunkakrben foglalkoztatottak legfeljebb 1 szzalka sorolhat be.
47
H)
Melyek a minstbizottsg feladatai?

A minstbizottsg elnke (Szakrt I.)
Feladatok Dokumentum/eredmny tveszi a kormnyhivataltl a felkrst a minstst megelz Megbzlevl, a hivatalos eljrs v jlius 31-ig. megindul. Felveszi a kapcsolatot az intzmny vezetjvel. Az idpontok, a helysznek, a trgyi, technikai szksgletek egyeztetse.
ttekinti, rtkeli a pedaggus elzetesen feltlttt e-portf- Az informcik, az elemzsek, a lijt. ttekinti az intzmnyvezet ltal feltlttt intzmnyi kitlttt rtkellapok rendelkezsre nrtkelsnek a pedaggusra vonatkoz rszeit, valamint az llnak. orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn a ltogatott foglalkozsokra vonatkoz megllaptsokat s az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz megllaptsait. Rszt vesz a pedaggussal folytatott szakmai beszlgetsen, Az elzetes vlemny megerstse amelynek trgya az e-portfli vdse s a minstbizottsgtl vagy mdosulsa. eljuttatott krdsekre val reflektls. rtkeli a bizottsg tagjaival a pedaggus e-portflijt s ennek Az sszegz rtkels elkszl, vdst, valamint a szakrtk krdseire adott vlaszokat. rendelkezsre ll. A minstbizottsg tagjaival elksztett sszegz rtkelst fel- A megbzsnak val megfelels, az tlti az Oktatsi Hivatal ltal kijellt elektronikus feltlt- informcik rendelkezsre felletre. bocstsa. Sajt tevkenysgt dokumentlja, a keletkezett iratokat, A szakrti tevkenysg folyamatos bizonylatokat sszegyjti, a megbzsval kapcsolatosan nyomon kvetse biztostva van. nyilvntartst vezet. Munkjrl a pedaggus elgedettsgi krdvet tlt ki.
Szakrt II.33 Feladatok Dokumentum/eredmny tveszi a kormnyhivataltl a felkrst a minstst megelz Megbzlevl, a hivatalos eljrs v jlius 31-ig. megindul. Felveszi a kapcsolatot a minstbizottsg tagjaival. Az idpontok, a hatridk, a kommunikcis csatornk egyeztetse.
33
A pedaggus minstsi eljrsa esetn a minstbizottsg egyik tagja szakkpzettsgnek azonosnak kell lennie az rtkelt pedaggus szakkpzettsgvel, tanr esetn a minsts tanvben legnagyobb raszmban tantott tantrgy tantsra jogost szakkpzettsgvel. A tovbbiakban ezt a szakrtt nevezzk Szakrt II.-nek.
48
ttekinti, rtkeli a pedaggus elzetesen feltlttt Az informcik, az elemzsek, a e-portflijt. ttekinti az intzmnyvezet ltal feltlttt kitlttt rtkellapok rendelkezsre intzmnyi nrtkelsnek a pedaggusra vonatkoz rszeit, llnak. valamint az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn a ltogatott foglalkozsokra vonatkoz megllaptsokat s az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz megllaptsait. Megfigyeli, rtkeli a pedaggusnak meghatrozott szm rjt/foglalkozst. a rendeletben A gyakorlatban ltott tapasztalatok rendelkezsre llnak, az rtkellapok elkszlnek a ltottakrl.
Rszt vesz a pedaggussal folytatott szakmai beszlgetsen, A kitlttt rtkellapok amelynek trgya a ltott rk megbeszlse. rendelkezsre llnak. rtkeli a pedaggus ltogatott rit/foglalkozsait. Az ra/foglalkozsltogats rtkelse elkszl, rendelkezsre ll.
Rszt vesz a pedaggussal folytatott szakmai beszlgetsen, Az elzetes vlemny megerstse amelynek trgya az e-portfli vdse s a minstbizottsgtl vagy mdosulsa. elzetesen eljuttatott krdsekre val reflektls. rtkeli a bizottsg tagjaival a pedaggus e-portflijt, s Az sszegz rtkels elkszl, ennek vdst, valamint a szakrtk krdseire adott rendelkezsre ll. vlaszokat. Rszt vesz az sszegz rtkels elksztsben. Sajt tevkenysgt dokumentlja, a keletkezett iratokat, A szakrti tevkenysg folyamatos bizonylatokat sszegyjti, a megbzsval kapcsolatosan nyomon kvetse biztostva van. nyilvntartst vezet. Munkjrl a pedaggus elgedettsgi krdvet tlt ki.
Intzmnyvezet Feladatok Dokumentum/eredmny A kormnyhivataltl tveszi a felkrst a minstst megelz Megbzlevl, a hivatalos eljrs v jlius 31-ig. megindul. sszelltja s feltlti az Oktatsi Hivatal ltal kijellt A feltlttt dokumentumok elektronikus feltltfelletre az intzmnyi nrtkels rendelkezsre llnak. pedaggusra vonatkoz rszeit, valamint az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn a ltogatott foglalkozsokra vonatkoz megllaptsokat s az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelst.
49
ttekinti, rtkeli a pedaggus elzetesen feltlttt e-portfli- Az informcik, az elemzsek, a jt. Feltlti az intzmnyi nrtkelsnek a pedaggusra vonat- kitlttt rtkellapok rendelkezsre koz rszeit, valamint ttekinti az orszgos pedaggiai-szakmai llnak. ellenrzs sorn a ltogatott foglalkozsokra vonatkoz megllaptsokat s az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz megllaptsait. Megszervezi, biztostja az intzmnyben zajl A felttelek biztostva vannak az minstvizsga/minstsi eljrs szemlyi, technikai, trgyi eredmnyes minstshez. feltteleit. A bizottsg jellttel azonos szakos tagjval megfigyeli a Az informcik rendelkezsre pedaggus rendeletben meghatrozott szm llnak, az rtkellap elkszl a rjt/foglalkozst. ltottakrl. Rszt vesz a pedaggussal folytatott szakmai beszlgetsen, Az elzetes vlemny megerstse amelynek trgya a ltott rk/foglalkozsok megbeszlse, az vagy mdosulsa. e-portfli vdse s a minstbizottsgtl eljuttatott krdsekre val reflektls. rtkeli a bizottsg tagjaival a megltogatott pedaggus Az sszegz rtkels elkszl. e-portflijt s ennek vdst. Rszt vesz az sszegz rtkels elksztsben. Figyelemmel ksri, dokumentlja a minstett pedaggusnak A pedaggus magasabb fokozatba az letplyamodellben trtn elrelpst. sorolsa, kinevezs. Sajt tevkenysgt dokumentlja, a keletkezett iratokat, A szakrti tevkenysg folyamatos bizonylatokat sszegyjti, a megbzsval kapcsolatosan nyomon kvetse biztostva van. nyilvntartst vezet. Munkjrl a pedaggus elgedettsgi krdvet tlt ki.
I)
Melyek a gyakornok feladatai?

Gyakornok
Feladatok Dokumentum/eredmny A kt v gyakornoki id lejrtnak hnapjban kerl sor a A gyakornokot regisztrljk a minstsre. A gyakornoki minstvizsga lettelnek hnapjt minstsi tervben. megelz hnap els napjn az intzmnyvezet rtesti az illetkes kormnyhivatalt a gyakornoki minstvizsga esedkessgrl. Ha a gyakornoki id nem a tantsi v kzben jr le, a tantsi v utols hnapjban tesz minstvizsgt. ttekinti, rtelmezi a nyilvnosan kezelt minstvizsgnl Az informcik rendelkezsre alkalmazott tmutatkat, rtkelsi eszkzket. llnak.
50
E-portfli elksztshez, sajt rinak/foglalkozsainak A minst eljrshoz szksges megtervezshez, szakmai reflexikhoz ignybe veszi/veheti szakmai segtsg rendelkezsre ll. mentora s intzmnyvezetje segtsgt. Elkszti sajt e-portflijt az tmutatban szerepl Az eljrssal kapcsolatos informcik figyelembevtelvel, majd feltlti az Oktatsi informcik ismertt vlnak, az Hivatal ltal kijellt elektronikus felletre. e-portfli feltltsre kerl. tveszi az rtestst a minstvizsga idpontjrl. Megvalsul a minstsi tervben szerepl pedaggus minstse a jelentkezst kvet naptri vben. A gyakorlatban ltott tapasztalatok rendelkezsre llnak, az rtkellapok elkszlnek a ltottakrl.
Egyeztet az intzmny vezetjvel a szksges szemlyi, trgyi s technikai felttelekrl. Elkszti raterveit/foglalkozsterveit, elkszti a minstvizsgba bevont szakmai dokumentumait a helyszni ttekintsre.
Felkszl a szakrtktl kapott krdsekre s sajt e-portflija Megfelel informltsg s felkvdsre 15 perces, digitlis bemutatval tmogatott el- szltsg a pedaggus rszrl. A diadsban. gitlis bemutat rendelkezsre ll. Megtartja a szmra rendeletben elrt szm rt/foglalkozst. Ezt kveten szakmai beszlgets keretben 15 percben, digitlis bemutat segtsgvel bemutatja sajt pedaggiai tevkenysgt s ahhoz kapcsold reflexiit. Vlaszol a szakrtk elzetesen megismert krdseire. A ltott rk/foglalkozsok megbeszlse, az e-portfli vdse s szakmai beszlgets sorn szakmai munkja ismertt vlik.
A minstvizsgt kvet 15 napon bell megkapja a minst- Ismertt vlik szakmai rtkelse, a bizottsg rtkelst kompetenciaterletenknt, valamint az ers- tovbblps, fejleszts lehetsgei. sgeinek s a fejlesztend terleteinek a szveges rtkelst. A sikeres minstvizsgrl a gyakornok tanstvnyt kap. A sikeres minstvizsgt kvet v janur 1-jtl a gyakornok Szakmai siker, az elrelps tlp a Pedaggus I. fokozatba. realizldik.
51
J)
Melyek a pedaggus feladatai?

Pedaggus
Feladatok Dokumentum/eredmny Ellenrztt pedaggusknt rszt vesz az orszgos pedaggiai- Az sszegz rtkels rendelkezsre szakmai ellenrzsben. ll a pedaggus szakmai munkjrl, ltott foglalkozsairl. Ignybe veszi/veheti az orszgos szaktancsadi rendszer keretein A minstsi eljrshoz szksges bell a szaktancsadi segtsgnyjtst az e-portfli elkszts- szakmai segtsg rendelkezsre ll. hez, sajt rinak/foglakozsainak megtervezshez, szakmai reflexikhoz. ttekinti, rtelmezi a nyilvnosan kezelt minstsi eljrsban Az informcik rendelkezsre alkalmazott tmutatkat, rtkelsi eszkzket. llnak. A pedaggus figyelemmel ksri a miniszter minden v februr A minstsi tervbe trtn felvtel utols napjig kzztett, a kvetkez vre vonatkoz minstsi klns felttelei, keretszmai keretszmainak alakulst. ismertt vlnak. Kikri a munkltat vlemnyt a minstsre vonatkoz elkpzelsrl. A vlemny kikrse utn az adott v mrcius 31. napjig kezdemnyezi a minstst a kormnyhivatalnl, megjellve a minsts sorn az elrni kvnt fokozatot. Egyidejleg feltlti az e-portflijt az Oktatsi Hivatal ltal kialaktott s zemeltetett informatikai tmogat rendszerbe. Figyelemmel alakulsrl. ksri a miniszter dntst A munkltat vlemnye ismertt vlik, az eljrs megindul. Az eljrssal kapcsolatos informcik ismertt vlnak, az e-portfli feltltsre kerl.
krelmnek Legksbb mjus 31-ig a dnts eredmnye ismertt vlik a munkltat s a pedaggus szmra.
Mjus 31-ig tveszi az rtestst a minstsi eljrsban val Megvalsul a minstsi tervben rszvtelrl. szerepl pedaggus minstse a jelentkezst kvet naptri vben. Egyeztet az intzmny vezetjvel a szksges szemlyi, trgyi s technikai felttelekrl. Elkszti raterveit/foglalkozsterveit, elkszti a minstsi eljrsba bevont szakmai dokumentumait a helyszni ttekintsre. A gyakorlatban ltott tapasztalatok rendelkezsre llnak, az rtkellapok elkszlnek a ltottakrl.
Felkszl a szakrtktl kapott krdsekre s sajt e-portflija Megfelel informltsg s vdsre 15 perces, digitlis bemutatval tmogatott eladssal. felkszltsg a pedaggus rszrl. A bemutat rendelkezsre ll.
52
Megtartja a szmra rendeletben elrt szm rt/foglalkozst. A minstsi eljrs lezajlik. Ezt kveten a szakmai beszlgets keretben 15 percben, digitlis bemutatval tmogatva bemutatja szakmai lettjt s ehhez kapcsold reflexiit. Vlaszol a szakrtk elzetesen megismert krdseire. A minstsi eljrst kvet 15 napon bell megkapja a minst- Ismertt vlik szakmai rtkelse, a bizottsg rtkelst kompetenciaterletenknt, valamint az tovbblps, fejleszts lehetsgei. erssgeinek s a fejlesztend terleteinek a szveges rtkelst. A sikeres minstsi eljrsrl a pedaggus tanstvnyt kap. A sikeres minstsi eljrst kvet v janur 1-jtl a Szakmai siker, az elrelps pedaggus tlp a kvetkez/magasabb letplya-fokozatba. realizldik.
K)
Milyen, a minstvizsgval s a minstsi eljrssal kapcsolatos titoktartsi, etikai s szemlyisgjoghoz fzd ktelezettsgek vannak?
Az e-portfli dokumentumaiban felhasznlt, gyermekekrl, dikokrl kszlt kpeknl, videofelvteleknl szli hozzjruls szksges, ezeket a dokumentumokat a pedaggusnak kell sszegyjtenie. A gyermek szemlyes adatait tartalmaz dokumentumokat, pl. esetlers, fejlesztsi terv a beazonostsra nem alkalmas jellssel kell elltni. Abban az esetben, ha valakit a szmtgpes plgiumvizsgl rendszer kiszr, s valban plgiumot kvetett el, a szakrtk az eljrst azonnali hatllyal felfggesztik. A minstbizottsg elnke jelenti a vtsget a kormnyhivatalnak. Az intzmny s a csoportprofil bemutatsakor az azonos intzmnyben azonos tanuli csoportot tant pedaggusok esetben az adategyezsek nem szmtanak plgiumnak. Abban az esetben, amikor egy pedaggus egy tananyagcsomag rszt kpez tanmenet, tanulsi-tantsi egysg/tematikus terv vagy raterv/foglalkozsterv mintival dolgozik, csak abban az esetben fogadhat el, ha ezeket az anyagokat adaptlja ahhoz a csoportprofilhoz, tanulcsoporthoz, amelyet elzetesen az e-portflijban bemutatott. Az adott minstsben szakrtknt csak az vehet rszt, akit a pedaggus trgyilagos megtlsben sszefrhetetlensg nem gtol. A pedaggus hozzjrulsval a szakrt dnti el, hogy ki vehet rszt az raltogatsn. A pedaggus jvhagysval az Intzetvezet nyilvnossgra hozhatja a minstsi eljrs eredmnyt a tantestlet szmra. A pedaggus sajt e-portflijnak minstsi eljrson tli nyilvnossgrl maga hozhat dntst.
L)
Mit jelent az sszegz rtkels?
A minstbizottsg tagjai ttekintik s rtkelik a pedaggus ltal feltlttt e-portflit s az e-portfli vdst (3. sz. mellklet s 4. sz. mellklet), az rk/foglalkozsok tapasztalatait (3. sz. mellklet), az intzmnyi nrtkelsnek a pedaggusra vonatkoz rszeit, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatait, valamint az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelst (6. sz. mellklet). Elksztik az sszegz rtkelst, s ezt feltltik az Oktatsi Hivatal ltal kijellt elektronikus feltltfelletre. Az rtkels sorn a pedaggus-elmeneteli fokozatok elrshez a megfelels kritriumait szzalkban megadva az eljrsrend rgzti. A minstsben kzremkd szakrtk megvitatjk a tapasztalatokat, az ltaluk adott pontszmok tlaga alapjn jutnak vgs dntsre (5. sz. mellklet). Ha az e-portfli sszestett rtkelsekor a hrom rtkelsben rszt vev szemly ltal adott rdemjegyek kztt legalbb 2 rtknyi eltrs van, a szakrtknek az adott kompetenciartkeket illeten egyeztetnik szksges. A pedaggus minstse nem felelt meg lesz abban az esetben, ha a minsts teljes folyamatban nem tudja a bizottsg tagjait meggyzni az adott kompetencia elfogadhat szintjrl, azaz valamely kompetencia rtke az sszegz rtkelsben 1-es. A Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozatban minden kompetencibl minimum 3-as rtkelst kell elrni. Ha a pedaggus minstse nem lett eredmnyes, a teljes minstsi eljrst leghamarabb 2 v elteltvel ismtelheti meg. A megismtelt s a nem ktelez minstsi eljrs djt az eljrs kezdemnyezje viseli. Az rtkelt pedaggus slyozott sszestett eredmnyt kap kompetenciaterletenknt, valamint az erssgeinek s a fejlesztend terleteinek a szveges rtkelst a minstsi eljrs lebonyoltsa utn legksbb 15 nappal (Az sszegz rtkelst az albbi tblzat s a 7. sz. mellklet mutatja, a slyozsos rtkszmts lerst pedig a 8. sz. mellklet tartalmazza.) A minstsrl tanstvnyt kap. A pedaggus a szakrti minstst nem vonhatja ktsgbe. Az eljrsrenddel kapcsolatban a minsts kzlstl szmtott 15 napon bell nyjthat be fellebbezst az illetkes kormnyhivatalhoz.
54
1.) Az rtkels eljrsrendje

Felels bizottsgi tag
Szakrt I. Szakrt II. Intzmnyvezet az e-portfli s a vds rtkelse 5. sz. mellklet kompetencinknt 15 rtk indiktoronknt 03 pont
Tevkenysg
Eszkz
3. sz. mellklet 4. sz. mellklet
rtkskla
indiktoronknt 03 pont
Httrszmts
az indiktorcsoportokbl a kompetenciartkels lekpezse a hrom rtkel szemly pontjainak tlagolsa az indiktorcsoportokbl a kompetenciartkels lekpezse
Eredmny
kompetencinknt 15 rtk
Szakrt II.
az raltogats(ok) rtkelse az elzetes rtkels eredmnyeinek feltltse az orszgos pedaggiaiszakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatai az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszei az orszgos pedaggiaiszakmai ellenrzs sszegz rtkelse
3. sz. mellklet
Intzmnyvezet
6. sz. mellklet
a hrom rtkelsi terlet rtknek tlagolsa
kompetencinknt Szakrt I. az sszegz rtkels elksztse az sszegz rtkels tblzata 15 rtk szveges rtkels: erssgek, fejlesztend terletek
az rtkelsi terletek slypontozsa s tlagolsa -
kompetencinknt 15 rtk -
55
2.) sszegz rtkels

Az rtkels elemei A pedaggus teljes szakmai tevkenysgt bemutat e-portfli s vdsnek rtkelse Az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszei Az orszgos pedaggiaiszakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatai Az orszgos pedaggiai -szakmai ellenrzs sszegz rtkelse
Kompetencik
A pedaggus ltal vezetett foglalkozs(ok) rtkelse
Slyozott rtk (15)
A slyozs mrtke
50% 20%
30%
Az rtkels eredmnye (15)

1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds 2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik 3. A tanuls tmogatsa 4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg 5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg
6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse 7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds 8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt sszes pontszm: (max. 40 pont)
A pedaggus teljestmnye (sszes kapott kompetenciartk) A minsts eredmnye (%)
A pedaggus az elvrt teljestmnynek megfelelt nem felelt meg jabb minsts szksges
Tovbbi javaslatok A pedaggus erssgei: ..................................................................................................................................................................................................... A pedaggus fejlesztend terletei: .................................................................................................................................................................................. Dtum: ................................................ A minstbizottsg elnke: ..............................................................
57
M)
Milyen mdszerekkel rtkelik a pedaggus kompetenciit a minstvizsgn s a minstsi eljrsban?
Az e-portfli elzetes vizsglata. A pedaggus ltal tartott rk/foglalkozsok ltogatsa, rtkelse, megbeszlse. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn ltogatott rk/foglalkozsok tapasztalatainak megismerse. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelsnek elemzse. Az intzmnyi nrtkels adott pedaggusra vonatkoz elemeinek megismerse. Az informcik rtkelse, felkszls a vds lebonyoltsra. Az e-portflivds lebonyoltsa. Az e-portflivds rtkelse.
N)
A felsorolt mdszerek kzl melyek azok, amelyekkel a gyakornoknak s pedaggusnak is rdemes tisztban lenni?
1.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli alapjn
A kompetencik, vagyis bizonyos tuds, kpessgek s attitdk megfelel szint birtoklst a pedaggiai tevkenysgek vgzse sorn mutatott viselkedsi jellemzk bizonytjk. Az e-portfli rtkelsre szolgl tblzatokban ezek a viselkedsi jellemzk, ms szval indiktorok tallhatk. A pedaggus az e-portfliban dokumentlja klnbz tevkenysgeit, az rtkelk pedig az indiktorok segtsgvel rtkelik ket. Az rtkelknek figyelembe kell vennik, hogy egy tevkenysg dokumentumai tbb kompetencia megfelel sztenderdjnek elrst is altmaszthatjk. Ezrt az rtkelknek egy-egy kompetencia rtkelsnl tulajdonkppen az e-portfli minden dokumentumt figyelembe kell vennik.
2.) Az e-portflivds tartalma

Az e-portfli vdse szakmai beszlgets az e-portfli dokumentumai alapjn. A vdsen jelen van a minstbizottsg kt szakrt tagja s az intzmnyvezet. A vds teljes idtartama: 60 perc. Az e-portfli vdsre a pedaggus elzetesen felkszl az rtkelknek az e-portfli megismerse utn a jellthz eljuttatott krdsei alapjn. Az rtkelt pedaggus a sajt maga ltal ksztett e-portflijt vdi meg szakmai beszlgets keretben, tovbb a munkakrhez kapcsold mdszertani ismeretekrl, valamint a pedaggust foglalkoztat intzmny pedaggiai programjval sszefgg krdsekrl kell szmot adnia. A minstvizsga sorn a minstbizottsg kiemelten figyelembe veszi a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendeletben meghatrozott pedagguskompetencikat.
58
3.) A vds menete

A pedaggus 15 perces digitlis bemutatban bemutatja mindazt, amit a legfontosabbnak tart pedaggiai munkssgbl. Reflektl az e-portfli dokumentumai alapjn kapott krdsekre. (Lehetsge van arra is, hogy mr a prezentci sorn kitrjen ezekre a krdsekre.) Vgl az e-portfli dokumentumai s prezentcija alapjn szakmai beszlgetst folytat a bizottsg tagjaival. A vds vgn a pedaggus nem kap visszajelzst, rtkelst. Erre majd a minstbizottsg egyttes jelentsben kerl sor.
4.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli vdse alapjn

A vds az egyes kompetenciaterletek e-portfli alapjn trtn rtkelshez nyjthat tovbbi adalkokat. A vds eredmnyeknt az egyes kompetenciaterletek elzetes, az e-portfli dokumentumai alapjn trtnt rtkelst akr meg is vltoztathatja a bizottsg.
5.) Az ra/foglalkozs megfigyelse, megbeszlse, rtkelse

A minstvizsga, minstsi eljrs sorn a jellt elzekben meghatrozott szm rjnak/foglalkozsnak ltogatsra, majd azt kvet megbeszlsre, a nyolc pedagguskompetencia alapjn trtn rtkelsre kerl sor. A megfigyels is a nyolc kompetencia s az raltogats alapjn rtelmezhet indiktorok alapjn trtnik. Az ra vagy a foglakozs megfigyelst az ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl tmogatja (lsd az raltogats dokumentumainl). Az ra/foglalkozs ltogatsn rszt vesz a szakos szakrt s az intzmny vezetje. Az raltogatst a szakos szakrt rtkeli. Az ra/foglalkozs utn ennek rtkelsre kerl sor a rszvevk mindegyiknek a jelenltben. A megbeszls tmja a pedagguskompetencik fejlettsgi szintjnek s az ra fbb didaktikai komponenseinek elemzse, rtkelse.
6.) Mirt kapnak a pedaggusok dokumentummintkat (ratervet, tematikus tervet stb.) az e-portfli elksztshez s a gyakorl tantshoz?
A minstsi rendszer alapelve, hogy a minstsi eljrsok sorn a pedaggusok munkjban valdi minsgi javuls kvetkezzen be. Mveltsgterletenknt a pedaggusok rendelkezsre bocstott dokumentummintk a pedaggusok szakmai fejldst kvnjk tmogatni.
59
Mit kell tudni a pedaggiai e-portflirl?
XI. Mit kell tudni a pedaggiai e-portflirl?

A portfli sz maga (hordozhat) dokumentumgyjtemnyt, szakrti dosszit jelent. A fest, az ptsz, a fots vagy a modell portflija az ltala ksztett munkk reprezentatv gyjtemnye. Ennek megfelelen a pedaggiai portfli a pedaggus munkjt bemutat dokumentumgyjtemny. Ez a dokumentumgyjtemny ketts cllal kszthet el: Fejlesztsi cllal: a dokumentumokat ttekintve kpet kapjunk ksztjnek fejldsrl egy vagy tbb terleten, s meg tudjuk hatrozni, hogy milyen terleten mit kell tennie a tovbblps rdekben. Az elssorban fejlesztsi cllal kszl e-portfliba hosszabb idszak teljes dokumentcijt kell elhelyezni, klnben nem lehetsges a kszt fejldsrl, erfesztseirl tfog kpet kapni. Az ilyen e-portflit munkaportflinak nevezzk. rtkelsi cllal: a dokumentumokat ttekintve kpet kapjunk ksztjnek kompetenciirl. Az ilyen tpus e-portfli nem mutatja be a fejldsi utat, csak a vgllomst, azt, hogy ksztje hol tart szakmai fejldsben. Ennek megfelelen az rtkelsi cllal kszlt e-portfli egy dokumentumvlogats, amely az egyes kompetencik megfelel szint fejlettsgt, vagyis a megfelel sztenderdek elrst hivatott bizonytani. Az ilyen e-portflit rtkelsi portflinak nevezzk. A pedaggiai e-portfli minstsi, rtkelsi cllal kszl, teht rtkelsi portfli. Mint rtkelsi eszkzt, az e-portflit a szakirodalom a teljestmnyrtkelsi eszkzk kz sorolja (Darling-Hammond s Synder 200034).
A)
Mit jelent az, hogy teljestmnyrtkelsi eszkz?
Amikor az llsinterjn a szemlyi asszisztensi llsra jelentkezk azt a feladatot kapjk, hogy adott id alatt ksztsenek el egy sszefoglalt a rendelkezskre ll munkaanyagokbl, a leend munkaad egy vals, br szimullt feladat elvgzse sorn alkot kpet a jelentkezk kompetenciirl. Ez a teljestmnyrtkels egy mdja. A pedaggiai e-portfli a pedaggus munkjnak dokumentumait tartalmazza, igaz, a dokumentumokat nem szimullt, hanem vals feladatvgzs kzben s utn maga a kszt gyjti ssze s bocstja az rtkelk rendelkezsre, akik e dokumentumok alapjn alkotnak kpet a pedaggus kompetenciirl.
B)
Miben klnbzik az e-portfli a papralap portflitl?
Az e-portfli nem a portflik egy jabb tpusa, cljait tekintve az e-portfli is fejlesztsi vagy rtkelsi cllal kszlhet. Az e-portfli a kszts mdiumt tekintve ms: az e-portfli dokumentumait nem papralapon kell elkszteni s egy kapcsos, vaskos dossziban sszegyjteni, hanem egy erre a clra a kifejlesztett online felletre kell feltlteni digitalizlt formban.
34
Darling-Hammond, L. Synder, J. 2000. Authentic Assessment of Teaching in Context. Teaching and Teacher Education. No. 16. 523545. p.
60
C)
Hogyan lehet definilni a pedaggiai e-portflit?
A pedaggus gyakorlatnak clirnyosan sszevlogatott dokumentumait tartalmazza, ksztjnek reflexiival kiegsztve. Az e-portfli clja annak altmasztsa, hogy ksztje mind a nyolc kompetenciaterleten elrte a minsts megszerzshez szksges fejlettsgi szintet.
D)
Mit jelent az, hogy ksztjnek reflexiival kiegsztve?
A reflexi tapasztalataink, ismereteink s cselekedeteink szisztematikus vgiggondolst, elemzst jelenti, jelen esetben a dokumentumban bemutatott pedaggiai tevkenysg szisztematikus vgiggondolst, elemzst. A reflexi alapveten hrom rszre tagoldik: 1. Lers: a pedaggiai helyzet ismertetse, ha ez mr a dokumentumban megtrtnt, csak utals a dokumentum megfelel pontjaira. 2. Elemzs/rvels: annak indoklsa, hogy mirt tesszk azt, amit tesznk, s mirt vlasztjuk azt a megoldst adott helyzetben, amelyet vlasztunk. (A cselekvs eltti reflexi.) 3. nrtkels: mrlegelnnk kell, hogy milyen kvetkezmnyekkel jrtak cselekedeteink az rdekelt felekre, leginkbb a tanulkra s nmagunkra nzve, s mit kellene esetleg vltoztatni a gyakorlatunkon. (A cselekvs utni reflexi.) Pldul: 1. Lers: a pedaggiai helyzet lersa, pl. raterv/foglalkozsterv, milyen csoportnak, milyen anyagrszbl, milyen clokkal. 2. Elemzs/rvels: a dokumentum interpretlsa, pldul az ratervhez/foglalkozstervhez kapcsold dntsek magyarzata, altmasztsa. 3. nrtkels: az ra megtartsa utn a tervezs sikeressgnek, az ra eredmnyessgnek rtkelse, a tanulsgok levonsa.
1.) Mirt szksges a reflexi?

A reflexi vilgtja meg az olvas szmra az e-portfli ksztjnek gondolkodsmdjt, azt, hogy mit mirt tesz. Emellett a szisztematikus reflexi lehetv teszi a kszt szmra sajt pedaggiai gyakorlatnak kritikus vizsglatt is, teht a szakmai fejldst is szolglja.
61
E)
Milyen dokumentumokat kell sszegyjteni annak altmasztsra, hogy a pedaggus elrte az egyes kompetenciaterleteken a megfelel szintet?
1.) A pedaggiai e-portfli tartalmi elemei

Eredetisgnyilatkozat (1. sz. mellklet) 1. Szakmai nletrajz (formanyomtatvny kitltse). 2. A nevel-oktat munka dokumentumai, klnsen legalbb tz tanra, foglalkozs kidolgozott s utlagos reflexikkal elltott raterve/foglalkozsterve. 3. A pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai (szakmai szervezeti tagsg, bizottsgi tagsg stb.).35 4. nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai (min. 1, max. 3 oldalas sszefoglals a pedaggus nll alkoti, mvszeti tevkenysgrl, munkirl, esetleg mellkletekben, albumokban bemutatva).36
5. A pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa (max. 1.
oldal). 6. A szakmai lett rtkelse (nrtkels) (kb. 35 oldal). E dokumentumok kzl nem kerl rtkelsre, csak httrinformcikat szolgltat a szakmai nletrajz s a munkahely bemutatsa. A tbbi dokumentum kpezi az e-portfli kompetenciaalap rtkelsnek alapjt.
2.) Milyen dokumentumok alkotjk a nevel-oktat munka dokumentumait?

Az e-portfli szvt a nevel-oktat munka dokumentumai kpezik, hiszen ezek tmasztjk al azt, hogy a pedaggus az egyes kompetenciaterleteken elrte a minstshez szksges szintet. A z e-portfliban az egyes kompetencik megfelel szintjnek elrst tbbfle, szinte vgtelen tpus dokumentum igazolhatn. A pedaggiai e-portfli azonban rtkelsi cllal kszlt dokumentumvlogats. A pedaggus szmra a vlogats, a szakrt szmra az rtkels megknnytse rdekben a nevel-oktat munka dokumentumait kt nagyobb csoportba osztottuk: alap- s szabadon vlasztott dokumentumokra.
Alapdokumentumok: a pedaggiai munknak vannak olyan sarokkvei, amelyek nlkl nem lehet a pedaggus munkjt rtkelni, ilyenek pldul a pedaggiai munka megtervezsnek dokumentumai
35
Amennyiben a pedaggus nem kvn ilyen tevkenysget bemutatni, a feltlttt dokumentumban ezt jeleznie kell. (Ezek a dokumentumok csak a Mesterpedaggus s a Kutattanr szintjn vrhatk el.) Amennyiben a pedaggus nem kvn ilyen tevkenysget bemutatni, a feltlttt dokumentumban ezt jeleznie kell. (Ezek a dokumentumok csak bizonyos szakterletek esetn relevnsak.)
62
36
vagy a tanulsi-tantsi folyamat sorn kszlt tanuli munkk, a tanuls eredmnyeinek bemutatsa s elemzse. Bizonyos tpus dokumentumokat teht mindenkppen szksges bemutatni az e-portfliban. Az e-portflinak azonban egyben ksztjnek egyedi arct, portrjt is tkrznie kell. Ezeknek az egyni szneknek a bemutatsra alkalmasak a szabadon vlasztott elemek. A nevel oktat munka alapdokumentumai mellett a pedaggusnak a Pedaggus I. s a Pedaggus II. szintre trtn minstshez sszesen minimum hrom, maximum t szabadon vlasztott dokumentumot kell feltltenie az e-portflijba. A Mesterpedaggus s a Kutattanr szintre trtn minstsi eljrs sorn a szabadon vlasztott dokumentumok szma nincs korltozva, hiszen a pedaggus szmra lehetsget kell nyjtani arra, hogy bemutassa az iskolai munkn tlmutat szakmai tevkenysgeit, illetve kutati munkssgt. Az albbi kt tblzat kzl az elsben az alapdokumentumokat soroljuk fel, a msodikban pldk tallhatk szabadon vlasztott dokumentumokra. A pedaggusi munka komplexitsbl kvetkezik, hogy egy-egy dokumentum tbb kompetencia megfelel szintjnek elrst is bizonythatja. Ezt a tblzat utols oszlopban prbltuk rzkeltetni. A feltltend dokumentum fejlcben clszer jelezni, hogy mely kompetencik birtoklsnak altmasztsra szolgl a pedaggus megtlse szerint egy adott dokumentum. Az egyes dokumentumokhoz fztt reflexikban pedig bvebben is rdemes kifejteni, hogy melyik kompetencija vagy kompetencii altmasztsra alkalmas a benyjtott dokumentum, s mirt.
3.) Ha a pedaggus tbb trgyat is tant, melyik trgybl nyjtsa be az e-portflit?

A magasabb raszmban tantott trgybl kell minstsre jelentkezni, s ebbl a trgybl kell benyjtani az e-portflit is.
4.) Milyen nyelven kszljenek a dokumentumok, ha idegen nyelv szakos a pedaggus, vagy kt tantsi nyelv kpzsben dolgozik?
Idegen nyelv szakosknt, ha ez a nagyobb raszmban tantott trgya, a clnyelven nyj that be minden olyan dokumentumot a pedaggus, amelyet clnyelven kszt el a tanv sorn (ves temterv, tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv, raterv/foglalkozsterv, tmazr dolgozat, brmely IKT-ra pl vagy ms feladat stb.). A tbbit, pldul a reflexikat magyarul csatolja, mert a bizottsgnak nem minden tagja ismeri a clnyelvet. A kt tantsi nyelv kpzsben az e-portfli nyelvt a szaktrgy clnyelvi tantsnak raszma hatrozza meg: ha ez kisebb, mint a trgy anyanyelvi oktatsnak raszma, akkor a pedaggusnak magyarul kell nyjtania a dokumentumokat. Ha nagyobb, akkor minden dokumentumot, amelyet a clnyelven kszt el a tanv sorn, a clnyelven csatolhat, a tbbit magyarul (ld. mint elbb az idegen nyelv szakosok esetben).
63
5.) Mi tartozik A nevel-oktat munka dokumentumai rsz alapdokumentumai s szabadon vlaszthat dokumentumai kz?
A kvetkez kt tblzatban az e-portflinak A nevel-oktat munka dokumentumai cm rszt alap- s szabadon vlasztott dokumentumokra bontva mutatjuk be. A szabadon vlasztott dokumentumok csak pldk, a pedaggus ms dokumentumokat is feltlthet kompetencii altmasztsra. A tblzatok harmadik oszlopban tallhat szmok a pedagguskompetencikra utalnak. A tblzatok knnyebb rtelmezse rdekben felsoroljuk a kompetencikat. 1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds 2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik 3. A tanuls tmogatsa 4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg 5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg 6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse 7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds 8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt
64
Alapdokumentumok
Flves temterv, foglalkozsterv Klnleges bnsmdot ignyl gyermekekkel val foglalkozs (szakkr, fakultci, versenyelkszts, korrepetls, felzrkztats, htrnykompenzci stb.) flves temterve, min. 2 foglalkozs terve37, a csoport profiljval egytt; megvalstsnak dokumentumai. Reflexi: az elrt eredmnyek bemutatsa s elemzse. Csoportprofil, tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv, ratervek/foglalkozstervek Egy tanulcsoport profiljnak ismertetse. A bemutatott tanulcsoportra adaptlt legalbb egy, legfeljebb hrom darab tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s kapcsold ratervek/foglalkozstervek38 (10 db) a tanrn/foglalkozson felhasznlt anyagokkal, segdanyagokkal egytt39 (a tanknyv oldalai, digitlis bemutat, feladatlapok, kiegszt, szemlltet anyagok, tblaterv stb.). Reflexi: a dntsek indoklsa. Amennyiben nem tud egy csoporthoz feltlteni 10 db ratervet/foglalkozstervet, abban az esetben legfeljebb hrom csoportprofilt kszthet el, a hozzjuk tartoz, sszesen legfeljebb hrom darab tanulsi-tantsi egysg tervvel/tematikus tervvel, valamint a hozzjuk tartoz ratervekkel/foglalkozstervekkel (sszesen 10 db).
Feltltend dokumentumok s terjedelmk
Mely kompetencik altmasztsra szolglhat leginkbb?

4, 5, 1, 2, 3, 6
Csoportprofil: kb. 1 oldal. Tervek: kb. 3 oldal s a felhasznlt tananyag s max. 2 dokumentum (tanuli munka). Reflexik: kb. 2 oldal.
Csoportprofil: kb. 2 oldal. Tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv, raterv/foglalkozsterv: kb. 15 oldal. Tananyagok s segdanyagok: szksg szerint. Reflexi: kb. 2 oldal.
1, 2, 4, 3
37
A 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet elrja legalbb tz tanra, illetve foglalkozs reflexikkal elltott tervnek a feltltst. Az alapdokumentumok kztt elrjuk minimum kt foglalkozsterv csatolst ide, mg minimum ngy ravzlatot a tematikus tervhez kapcsoldan kell majd feltlteni. A tbbi lehet szabadon vlasztott dokumentum. A pedaggus feladata, hogy gondoskodjon a megfelel szm dokumentum feltltsrl. Egymsra pl raterveket/foglalkozsterveket kell csatolni, hogy a pedaggus a tanulsi-tantsi/fejlesztsi folyamatot megfelelen meg tudja vilgtani. Csak nllan ksztett tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s ratervek/foglalkozstervek elfogadhatak. Ha kereskedelmi forgalomban vagy az interneten tallhat tervek alapjn dolgozik, akkor csakis a megfelel forrs megjellsvel s a csoportra trtnt adaptls egyrtelm jellsvel fogadhat el az anyag, egybknt plgiumnak minsl. A felhasznlt tananyag(ok), segdanyagok feltltse szksges a tervek megfelel rtelmezshez. A feltlttt tananyag(ok), segdanyagok fejlcben vagy a fjl elnevezsben pontosan meg kell jellni a forrst (szerz, cm, kiad, a kiads ve).
65
38
39
A megvalsts dokumentumai (a pedaggus rjt ltogatjk) Az elz pontban krt tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s ratervek/foglalkozstervek megvalstsnak dokumentumai (pl.: fnykpek, tanuli munkk, fzetlapok, projektmunka dokumentumai.) Az egyik rra meghvott munkakzssg-vezet hospitlsi naplja, visszajelzse, esetleg tanuli visszajelzsek. Reflexi: a tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv megtantsnak rtkelse a tanuli munkk, a munkakzssg-vezet, s ha vannak, a tanuli visszajelzsek alapjn, a tanulsi folyamat elsegtse szempontjbl; a vlasztott mdszerek, munkaformk sikeressgnek elemzse. A tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv tantsa sorn alkalmazott differencils bemutatsa, elemzse. (egyni feladatok, differencilt hzi feladat, rai munkaszervezsben megnyilvnul differencils.) Az rtkels dokumentumai Az elz kt pontban bemutatott tanulsi-tantsi egysgben (tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s ratervek/foglalkozstervek) alkalmazott rtkelsi rendszer bemutatsa; Mintk az rtkels dokumentumai kzl (pl. tmazr, esszk, ms tanuli munkk) Reflexi: az eredmnyek elemzse, visszacsatols a tovbbi tantsi folyamatra. IKT alkalmazsa IKT alkalmazsa a szaktrgy tantsban a tanuls tmogatsra: sajt gyakorlat bemutatsa, pldkon, mintkon t. Hospitlsi napl (a pedaggus rt ltogat, vagy bemutatrt tart) Hospitls vagy bemutatra naplja. (A pedaggus rt ltogatott, vagy bemutatrt tartott.) Reflexi: a hospitls vagy a bemutatra tanulsgai. Esetlers Esetlers: pedaggiai problmk megoldsnak lersa, dokumentlsa. (Pldul llandan visszatr fegyelmi problma kezelse.) Lers s reflexi: kb. 12 oldal. Dokumentumok: max. 12 db 7, 4, 5 Dokumentum: 1 db hospitlsi napl Reflexi: kb. 1 oldal 7, 1, 2, 3 Plda, minta: 23 db Reflexi: kb. 12 oldal 3, 1, 2 Lers: kb. 1 oldal Az rtkels dokumentumai: max. 3 db Reflexi: kb. 12 oldal 6, 4, 3, 7 Hospitlsi napl (1 db), A hospitl pedaggus visszajelzse: kb. 1 oldal Ha van dikvisszajelzs: a formanyomtatvny Tanuli munkk s a megvalsts egyb dokumentumai: kb. 5 db Reflexi: kb. 3 oldal 3, 1, 4, 5, 6, 7
66
Pldk szabadon vlasztott dokumentumokra

Sajt fejleszts tananyag, pl. IKT-tananyag, feladatlap stb. bemutatsa, rtkelse Projektterv s megvalstsnak dokumentumai, rtkelse
Feltltend dokumentumok s terjedelmk

Dokumentum: max. 2 db (bemutats) Reflexi (rtkels): kb. 12 oldal. Terv kb. 1 oldal Dokumentumok, pl. tanuli munkk: max. 2 db Reflexi (rtkels): kb. 1 oldal
Melyik kompetencik altmasztsra szolglhat leginkbb?

1, 2, 3, 8
2, 1, 3, 4, 5, 7, 8
A pedaggus ltal tartott ra/foglalkozs egy rszletnek videofelvtele. 40 41 Reflexi: a felvett ra elemzse A tanuli nllsg fejlesztsnek megvalstsa az alapdokumentumok kztt bemutatott tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s ratervek/foglalkozstervek alapjn. Tanulsi trning: terve, megvalstsnak dokumentumai, rtkelse.
Felvtel: max. 20 perc. Reflexik: kb. 1 oldal Reflexi: kb. 2 oldal Terv: kb. 3 oldal A megvalsts dokumentumai Reflexi: kb. 1 oldal
3, 4, 5, 1, 2, 6, 7, 8
3, 1, 4 3, 4, 1, 2, 8
Kompetenciamrsek eredmnyeinek ismertetse, elemzse s visszacsatols a tantsi folyamatra. A tanulk munkjnak szemlyre szabott rtkelse pl. flv vagy v vgn. Az rtkeks szempontjai, az eljrs lersa.
Ismertets s elemzs: kb. 23 oldal Az eljrs s a szempontok lersa: kb. 1 oldal Max. 3 tanuli rtkels csatolsa. (anonim!)
6, 1, 2, 3, 8 6, 4 ,3, 7
A tanuli n- s trsrtkels alkalmazsnak bemutatsa pldkon t. Az eljrs rtkelse.
Bemutats: max. 1 oldal, Reflexi (rtkels): kb. 1 oldal
6, 4, 5, 3, 7, 8
40
Abban az esetben, ha lehetsg van megfelel minsg felvtel ksztsre, s ha a pedaggus fel tudja tlteni biztonsgos felletre. A rendszer nem tud videofjlokat fogadni, csak a linkre lehet majd a feltlttt dokumentumban hivatkozni. Az alapdokumentumok kztt szerepl tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv egy rjnak felvtelbl max. 20 perc.
67
41
Szociometria ksztse, eredmnyek elemzse Reflexi: a szociometria alapjn tanulsgok levonsa, cselekvsi terv
Dokumentum: kb. 23oldal (krdv, az adatok ismertetse. Az adatok elemzse: kb. 1 oldal Reflexi kb. 1 oldal
5, 4, 8
A Nemzeti alaptantervre, a kerettantervre s az intzmny pedaggiai programjra pl egsz ves tanmenet, egy adott csoporthoz, tantrgyhoz kapcsoldva. A tanrk felosztsa tmakrnknt, fbb didaktikai feladatok, a fejlesztend kszsgek s kpessgek, kapcsold ismeretek megjellsvel. Osztlyprofil Osztlyfnki munkaterv A munkaterv megvalstsnak dokumentumai, Reflexik: a tanulsgok levonsa Egy tanulcsoporttal kzsen alkotott szablyrendszer csatolsa Reflexi: a szablyrendszer szletsnek bemutatsa, elemzse, tanulsgok Egy tanul egyni fejlesztsi terve, a tanul profiljval egytt, s a fejleszts sorn elrt eredmnyek dokumentlsa, tanuli munkk, elrt eredmnyek.
Tanmenet: max. 10 oldal
4, 2, 3, 6, 8
Osztlyprofil: kb. 2 oldal Munkaterv: kb. 2 oldal. Dokumentumok: max. 3 db Reflexi: kb. 2 oldal. Dokumentum: max. 1 oldal. Reflexi: kb. 1 oldal Tanuli profil (1 oldal) Terv: max. 6 alkalomra, kb. 23 oldal Tanuli munkk (max. 2 db) Reflexi: kb. 12 oldal Csatolhat dokumentci: a tanul fejlesztsbe bevont ms szemllyel, szervezettel val egyttmkdsrl (Nevelsi Tancsad, tehetsggondoz team, szlk stb.)
5, 4, 8
5, 7, 8
4, 1, 2, 3, 6, 7, 8
Segtsgre, tmogatsra szorul tantvnyok, csaldok rdekben tett lpsei, esetleg egyttmkds, kommunikci a kollgkkal, kls szervezetekkel, szlkkel. Reflexi: a tevkenysg elemzse, rtkelse.
Esetlers: kb. 2 oldal Az egyttmkds dokumentumai Reflexik: kb. 1 oldal
7, 5, 8
68
Iskolai szint szakmai rendezvny, pl. hziverseny, tmanap rvid lersa, dokumentlsa, az esemny szervezsben betlttt szerepnek bemutatsa. Tanrn kvli kzssgi program, dikrendezvny (pl. kirnduls, erdei iskola, iskolai nnepsg, sportnap, mzeumltogats, dikcsereprogram stb.) sszefoglal lersa, a szervezs s a megvalsts dokumentumai (pl. kpek, tanuli beszmolk, rajzok, vide stb.). Reflexi: a tevkenysg kzssgfejleszt hatsnak, a megvalsts sorn a kollgkkal, a kls szervezetekkel trtnt egyttmkdsnek a bemutatsa, rtkelse. Szakmai publikcik, rsok, kutatsban val rszvtel, tanknyvrs stb. A tevkenysg bemutatsa. Rszvtel az intzmnyben foly innovciban, plyzatokon Reflexi: hogyan segtette ez a munka szakmai fejldst. Sajt j gyakorlatok, innovcik bemutatsa, pl.: j elemek, eljrsok, mdszerek kidolgozsa, kiprblsa, hatkony pedaggiai mdszerek (max. 2 db) A szaktrgy tantshoz ksztett linkgyjtemny, min. 5, max. 10 db, rvid rtkelssel, ajnlssal. A szaktrgy tantshoz kapcsold, a pedaggus ltal fontosnak s jnak tartott nyomtatott forrsok felsorolsa, min. 5, max. 10 db, rtkelssel, ajnlssal Tanulktl vagy szleiktl kapott levelek, e-mailek, meghvk (pl. volt tantvnyok doktori vdsre) Tanuli e-portfli (tanuli munkk gyjtemnye) elemzse a tanuli nllsg fejlesztse szempontjbl. rettsgi eredmnyek, az rettsgi elnk rtkelse, reflexik az elrt eredmnyekre Nyelvvizsga s OKTV eredmnyek rtkelse, reflexik az elrt eredmnyekre A pedaggus ltal olvasott s fontosnak tlt szakcikk, knyv, rvid ismertetetse s reflexik. (Mirt tartja fontosnak/rdekesnek az adott knyvet/ cikket?)
1 rendezvny lersa s a sajt szerep bemutatsa: kb. 1 oldal. Dokumentumok: max. 2 db Max. 2 rendezvny sszefoglal lersa: kb. 2-2 oldal. Dokumentls: szksg szerint Reflexi: kb. 2 oldal. Kb. 3 oldal Lers s dokumentumok: kb. 3 oldal Reflexi: kb. 1 oldal Bemutats: kb. 2 oldal Elemzs s rtkels: kb. 2 oldal Kb. 2 oldal. Kb. 2 oldal Max. 3 dokumentum 1 tanuli e-portfli: max. 10 oldal. Elemzs: kb. 2 oldal. Kb. 2 oldal Kb. 2 oldal Kb. 2 oldal.
7, 1, 3
5, 1, 2, 3, 7
8, 1, 7, brmely kompetencia 7, 8, brmely kompetencia
1, 3, 4, 8
1, 8 1, 8 4, 1, 3, 7 3, 1, 6, 4, 8
6, 1, 3, 7, 8 6, 1, 3, 7, 8 1, 8
69
6.) Hogyan gyzdhet meg a pedaggus arrl, hogy mind a nyolc kompetencia birtoklsnak altmasztsra feltlttt dokumentumokat?
A kvetkez nyolc tblzatban az alap- s a szabadon vlaszthat dokumentumokat a nyolc kompetencia kr csoportostva mutatjuk be. Ezeknek a tblzatoknak a segtsgvel a pedaggus ellenrizni tudja, hogy minden kompetencia altmasztsra feltlttt -e dokumentumokat. Az egyes kompetencik mellett feltntetett dokumentumok termszetesen ms kompetencik altmasztsra is alkalmasak, amint az az elz kt tblzatban is lthat. Itt csak a knnyebb tjkozds kedvrt kerltek azok mell a kompetencik mell, amelyeket elssorban bizonythatnak. 1. kompetencia
Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds
Alapdokumentumok
(A kompetencia rtkelse a tbbi alapdokumentumon t trtnik, illetve javasoljuk, gondoskodjon a megfelel dokumentlsrl szabadon vlasztott dokumentumok segtsgvel.)
Terjedelem

Sajt fejleszts tananyag, IKTtananyag, feladatlap, bemutatsa.
Terjedelem
Dokumentum: max. 2 db (bemutats) Reflexi (rtkels): kb. 12 oldal
A szaktrgy tantshoz ksztett linkgyjtemny, min. 5, max. 10 db, rvid rtkelssel, ajnlssal. A szaktrgy tantshoz kapcsold, Kb. 2 oldal a pedaggus ltal fontosnak s jnak tartott nyomtatott forrsok felsorolsa, min. 5, max. 10 db, rtkelssel, ajnlssal A pedaggus ltal olvasott s fontosnak tlt szakcikk, knyv, rvid ismertetetse s reflexik. (Mirt tartja fontosnak/rdekesnek az adott knyvet/cikket?) Sajt j gyakorlatok, innovcik bemutatsa, pl. j elemek, eljrsok, mdszerek kidolgozsa, kiprblsa, hatkony pedaggiai mdszerek
kb. 12 oldal.
max. 2. db, max. 4 oldal
70
2. kompetencia
Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik
Alapdokumentumok
Egy tanulcsoport profiljnak ismertetse. A bemutatott tanulcsoportra adaptlt legalbb egy, legfeljebb hrom darab tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s kapcsold ratervek/foglalkozstervek42 (10 db) a tanrn/foglalkozson felhasznlt anyagokkal, segdanyagokkal egytt43 (a tanknyv oldalai, digitlis bemutat, feladatlapok, kiegszt, szemlltet anyagok, tblaterv stb.). Reflexi: a dntsek indoklsa. Amennyiben nem tud egy csoporthoz feltlteni 10 db ratervet/foglalkozstervet, abban az esetben legfeljebb hrom csoportprofilt kszthet el, a hozzjuk tartoz, sszesen de legfeljebb hrom darab tanulsitantsi egysg tervvel/tematikus tervvel, valamint a hozzjuk tartoz ratervekkel/foglalkozstervekkel (sszesen 10 db).
Terjedelem
Csoportprofil: kb. 2 oldal Tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s raterv/foglalkozsterv: kb. 15 oldal Tananyagok s segdanyagok: szksg szerint Reflexi: kb. 2 oldal

Projektterv s megvalstsnak dokumentumai, rtkelse
Terjedelem
Terv kb. 1 oldal Dokumentumok, pl. tanuli munkk: max. 2 db Reflexi (rtkels): kb. 1 oldal
A Nemzeti alaptantervre, a kerettantervre s az intzmny pedaggiai programjra pl egsz ves tanmenet, egy adott csoporthoz, tantrgyhoz kapcsoldva. A tanrk felosztsa tmakrnknt, fbb didaktikai feladatok, a fejlesztend kszsgek s kpessgek, kapcsold ismeretek megjellsvel.
Tanmenet: max. 10 oldal
42
Egymsra pl raterveket/foglalkozsterveket kell csatolni, hogy a pedaggus a tanulsi-tantsi/fejlesztsi folyamatot megfelelen meg tudja vilgtani. Csak nllan ksztett tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s ratervek/foglalkozstervek elfogadhatak. Ha kereskedelmi forgalomban vagy az interneten tallhat tervek alapjn dolgozik, akkor csakis a megfelel forrs megjellsvel s a csoportra trtnt adaptls egyrtelm jellsvel fogadhat el az anyag, egybknt plgiumnak minsl. A felhasznlt tananyag(ok), segdanyagok feltltse szksges a tervek megfelel rtelmezshez. A feltlttt tananyag(ok), segdanyagok fejlcben vagy a fjl elnevezsben pontosan meg kell jellni a forrst (szerz, cm, kiad, a kiads ve).
71
43
3. kompetencia
A tanuls tmogatsa
Alapdokumentumok
Az elz pontban krt tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s a kapcsold ratervek/foglalkozstervek megvalstsnak dokumentumai (pl.: fnykpek, tanuli munkk, fzetlapok, projektmunka dokumentumai.) Az egyik rra meghvott munkakzssg-vezet hospitlsi jegyzknyve, visszajelzse, esetleg tanuli visszajelzsek. Reflexi: a tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv tantsnak rtkelse a tanuli munkk, a munkakzssg-vezet (esetleg tanulk) visszajelzse alapjn, a tanulsi folyamat elsegtse szempontjbl; a vlasztott mdszerek, munkaformk sikeressgnek elemzse. A tanulsitantsi egysg terve/tematikus terv tantsa sorn alkalmazott differencils bemutatsa, elemzse. (Egyni feladatok, differencilt hzi feladat, rai munkaszervezsben megnyilvnul differencils.) IKT alkalmazsa a szaktrgy tantsban a tanuls tmogatsra: sajt gyakorlat bemutatsa pldkon, mintkon t.
Terjedelem
Hospitlsi jegyzknyv (1 db), A hospitl munkakzssgvezet visszajelzse: kb. 1 oldal Ha van dikvisszajelzs: a formanyomtatvny Tanuli munkk s a megvalsts egyb dokumentumai: kb. 5 db Reflexi: kb. 3 oldal

A pedaggus ltal tartott ra egy rszletnek videofelvtele. 44 45 Reflexi: a felvett ra elemzse
Terjedelem
Felvtel: max. 20 perc. Reflexik: kb. 1 oldal
Tanuli e-portfli (tanuli munkk gyjtemnye) elemzse a tanuli nllsg fejlesztse szempontjbl.
1 tanuli e-portfli: max. 10 oldal. Elemzs: kb. 2 oldal.
A tanuli nllsg fejlesztsnek megvalstsa a bemutatott tanulsitantsi egysg terve/tematikus terv s ratervek/foglalkozstervek alapjn.
Reflexi: kb. 2 oldal
Plda, minta: 23 db Reflexi: kb. 12 oldal
Tanulsi trning: terve, megvalstsnak dokumentumai, rtkelse.
Terv: kb. 3 oldal A megvalsts dokumentuma: szksg szerinti Reflexi: kb. 1 oldal
44 45
Abban az esetben, ha lehetsg van megfelel minsg felvtel ksztsre. Az alapdokumentumok kztt szerepl tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv egy rjnak felvtelbl max. 20 perc.
72
4. kompetencia
A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg
Alapdokumentumok
Klnleges bnsmdot ignyl gyermekekkel val foglalkozs (szakkr, fakultci, versenyelkszts, korrepetls, felzrkztats, htrnykompenzci stb.) flves temterve, min. 2 foglalkozs terve, a csoport profiljval egytt; megvalstsnak dokumentumai; Reflexi: az elrt eredmnyek bemutatsa s elemzse
Terjedelem
Csoportprofil: kb. 1 oldal. Tervek: kb. 3 oldal s a felhasznlt tananyag s max. 2 dokumentum (tanuli munka) Reflexik: kb. 2 oldal

Egy tanul egyni fejlesztsi terve a tanul profiljval egytt s a fejleszts sorn elrt eredmnyek dokumentlsa, tanuli munkk, elrt eredmnyek. Tanulktl vagy szleiktl kapott levelek, e-mailek, meghvk (pl. volt tantvnyok doktori vdsre)
Terjedelem
Tanuli profil (1 oldal) Terv: max. 6 alkalomra, kb. 23 oldal Tanuli munkk (max. 2 db) Max. 3 dokumentum
73
5. kompetencia
A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmikulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg
Alapdokumentumok
(A kompetencia rtkelse a tbbi alapdokumentumon t trtnik, illetve javasoljuk, gondoskodjon a megfelel dokumentlsrl a szabadon vlasztott dokumentumok segtsgvel.)
Terjedelem

Szociometria ksztse, eredmnyek elemzse Reflexi: a szociometria alapjn tanulsgok levonsa, cselekvsi terv
Terjedelem
Dokumentum: kb. 23 oldal (krdv, az adatok ismertetse.) Az adatok elemzse: kb. 1 oldal Reflexi kb. 1 oldal Osztlyprofil: kb. 2 oldal Munkaterv: kb. 2 oldal. Dokumentumok: max. 3 db Reflexi: kb. 2 oldal. Dokumentum: max. 1 oldal Reflexi: kb. 1 oldal
Osztlyprofil Osztlyfnki munkaterv A munkaterv megvalstsnak dokumentumai, Reflexik: a tanulsgok levonsa Egy tanulcsoporttal kzsen alkotott szablyrendszer csatolsa Reflexi: szablyrendszer szletsnek bemutatsa, elemzse, tanulsgok Tanrn kvli kzssgi program, dikrendezvny (pl. kirnduls, erdei iskola, iskolai nnepsg, sportnap, mzeumltogats, dikcsereprogram stb.) megvalstsa: sszefoglal lers, a szervezs s a megvalsts dokumentumai (pl. kpek, tanuli beszmolk, rajzok, vide stb.) Reflexi: a tevkenysg kzssgfejleszt hatsrnak, a megvalsts sorn kollgkkal, kls szervezetekkel trtnt egyttmkdsnek a bemutatsa, rtkelse.
Max. 2 rendezvny sszefoglal lersa: kb. 2-2 oldal Dokumentls: szksg szerint Reflexi: kb. 2 oldal
74
6. kompetencia
Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse
Alapdokumentumok
A 2. s a 3. kompetencia rtkelshez benyjtott dokumentumokban bemutatott tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv tantsa sorn alkalmazott rtkelsi rendszer bemutatsa. Mintk az rtkels dokumentumai kzl (pl. tmazr, esszk, ms tanuli munkk) Reflexi: az eredmnyek elemzse, visszacsatols a tovbbi tantsi folyamatra.
Terjedelem
Lers: kb. 1 oldal Az rtkels dokumentumai: max. 3 db Reflexi: kb. 12 oldal

Kompetenciamrsek eredmnyeinek ismertetse, elemzse s visszacsatols a tantsi folyamatra. A tanulk munkjnak szemlyre szabott rtkelse pl. flv vagy v vgn. Az rtkeks szempontjai, eljrs lersa.
Terjedelem
Ismertets s elemzs: kb. 23 oldal
Eljrs s szempontok lersa: kb. 1 oldal Max. 3 tanuli rtkels csatolsa (anonim!)
Az n- s trsrtkels alkalmazsnak bemutatsa pldkon t. Az eljrs rtkelse. rettsgi eredmnyek, az rettsgi elnk rtkelse, reflexik az elrt eredmnyekre Nyelvvizsga s OKTV eredmnyek rtkelse, reflexik az elrt eredmnyekre
Bemutats: max. 1 oldal Reflexi (rtkels): kb. 1 oldal Kb. 2 oldal
Kb. 2 oldal
75
7. kompetencia
Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds
Alapdokumentumok
Hospitls vagy bemutatra naplja. (A pedaggus rt ltogatott, vagy bemutatrt tartott.) Reflexi: a hospitls vagy a bemutat ra tanulsgai. Esetlers: pedaggia problmk megoldsnak lersa, dokumentlsa. (Pldul llandan visszatr fegyelmi problma kezelse.)
Terjedelem
Dokumentum: 1 db napl Reflexi: kb. 1 oldal

Rszvtel az intzmnyben foly innovciban, plyzatokon Reflexi: hogyan segtette ez a munka szakmai fejldst.
Terjedelem
Lers s dokumentumok: kb. 3 oldal Reflexi: kb. 1 oldal
Lers s reflexi: kb. 12 oldal. Dokumentumok: max. 12 db
Iskolai szint szakmai rendezvny, pl. hziverseny, tmanap rvid lersa, dokumentlsa, az esemny szervezsben betlttt szerepnek bemutatsa. Segtsgre, tmogatsra szorul tantvnyok, csaldok rdekben tett lpsei, esetleg egyttmkds, kommunikci a kollgkkal, kls szervezetekkel, szlkkel. Reflexi: a tevkenysg elemzse, rtkelse.
1 rendezvny lersa s sajt szerep bemutatsa. kb. 1 oldal. Dokumentumok: max. 2 db Esetlers: kb. 2 oldal Az egyttmkds dokumentumai Reflexik: kb. 1 oldal
8. kompetencia
Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt
Alapdokumentumok
(a szakmai nrtkelst is s a tanstvnyokat is figyelembe vesszk; a kompetencia rtkelse a tbbi alapdokumentumon t trtnik, illetve javasoljuk, gondoskodjon a megfelel dokumentlsrl a szabadon vlasztott dokumentumok segtsgvel)
Terjedelem

Szakmai publikcik, rsok, kutatsban val rszvtel, tanknyvrs stb. A tevkenysg bemutatsa.
Terjedelem
Kb. 3 oldal
76
7.) Milyen formtumban kszljenek a dokumentumok?

A dokumentumok elksztshez egysges fjltpusokat kell hasznlni annak rdekben, hogy az elksztett anyagokat minden nehzsg nlkl ki tudjk majd nyitni az rtkelk. Az elfogadott fjltpusok s maximum terjedelmk megjelenik feltltskor a kpernyn. A szvegfjlok ajnlott formtuma: Times New Roman 12, msfeles sorkz, norml marg (mind a ngy oldalon 2,5 cm). A feltlttt kpek, hangfjlok s videk fjltpusai s maximum terjedelmk megjelenik feltltskor a kpernyn. A dokumentumokat az egymsra plsk sorrendjben lehet csak feltlteni, a kztk lv kapcsolati rendszer ttekintshez, egyben a helyes feltltsi sorrend kvetshez segtsget nyjt a 9. sz. mellklet.
8.) Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a dokumentumokat?
Az e-portfli elksztst segtik: 1. Formanyomtatvnyok. 2. Dokumentummintk s -sablonok. 3. Segt szempontsorok. Formanyomtatvnyok A pedaggiai e-portfli online felletn tbb formanyomtatvny is tallhat. Ezek kitltse rsze az e-portfli dokumentcijnak. A Regisztrci menpont alatti nyomtatvny kitltse szksges a minstsre jelentkezshez. Formanyomtatvny ll rendelkezsre az Europass tpus nletrajz elksztshez, feltltshez. Eredetisgnyilatkozat arrl, hogy a feltlttt e-portfli a pedaggus sajt munkja. Ezt letlts utn al kell rni, majd beszkennelni s feltlteni a megadott felletre. (1. sz. mellklet) Dokumentummintk A dokumentumok megfelel minsg elksztst klnfle dokumentummintk is segtik, amelyek a Dokumentummintk s -sablonok link alatt olvashatk. Minden dokumentumtpusbl tbb lehetsges vltozat is tallhat ezen a felleten. A mintk s a sablonok hasznlata nem ktelez, mindssze segtsg, kiindulpont nyjtsa a cljuk. Minta s tbb esetben sablon kszlt pldul a kvetkez dokumentumtpusokhoz: Tematikus terv (11. sz. mellklet) raterv (12. sz. mellklet s 13. sz. mellklet) Hospitlsi/raltogatsi napl (14. sz. mellklet) Esetlers (15. sz. mellklet)
Osztlyfnki terv (16. sz. mellklet s 17. sz. mellklet) Egyni fejlesztsi terv (18. sz. mellklet) Csoportprofil (lsd. c) segt szempontsor) Tanrn kvli foglalkozs (lsd. e) segt szempontsor) Projektterv (lsd. f) segt szempontsor) Szakmai lett rtkelse (lsd. b) segt szempontsor) Reflexi (19. sz. mellklet s 20. sz. mellklet) Segt szempontsorok Az els kt dokumentum, amelynek megrshoz szempontsor tallhat, a pedaggiai e-portfli alapdokumentumai kztt szerepel: a) Az intzmny (a pedaggus jelenlegi munkahelye) rvid bemutatsa (max. 1 oldal) Az intzmny adatai (neve, cme, tpusa). Az intzmny tanulkzssgnek profilja (ltszm, vfolyamok, a tanulcsoportok szma, a nemek arnya, kisebbsgek, a tanulk szocilis httere, ms specilis vons). A tantestlet profilja (kor, nem, vgzettsgek, munkakzssgek, egyttmkds a tantestleten bell, a pedaggus sajt helye a testletben s a munkakzssgekben). Az intzmny pedaggiai programjnak sajtos vonsai (clok, pedaggiai program, sajtos vonsok, erssgek, eredmnyek). A tantott trgy helyzete az intzmnyben. Az intzmny infrastruktrja, klns tekintettel a tantott trgyakra. Az intzmny trsadalmi kapcsolatai, pl. a szli munkakzssg szerepe, testvrkapcsolatok ms iskolkkal. Azonos intzmnyben tant pedaggusok sem tlthetnek fel azonos intzmnylerst. Ez plgiumnak minsl. Termszetesen az alapvet adatok egyezhetnek, de kt klnbz pedaggus lersa ugyanarrl az intzmnyrl nem lehet teljesen egyez, egyrszt mert ugyanazt a jelensget msknt mutatjk be s rtkelik, msrszt ennek a dokumentumnak egyedi jegyeket is kell mutatnia: pldul amikor a pedaggus bemutatja a szaktrgy helyzett vagy a sajt szerept, helyt a tantestletben. b) A szakmai lett rtkelse (kb. 35 oldal) Mutassa be, mit tett az utols minsts ta szakmai fejldse rdekben! Milyen segtsget kapott ebben, milyen nehzsgekbe tkztt? (Pl. szaktrgyi tudsnak naprakszen tartsa, mdszertani tudsnak megjulsa, pedaggiai eszkztrnak fejlesztse szempontjbl.) Reflektljon legalbb kt szakmai rendezvnyre (pldul tovbbkpzs, konferencia, mhelymunka stb.), amelyeken rszt vett! Ismertesse, ezek hogyan hatottak szakmai fejldsre! (8. kompetencia) A pedaggiai kompetencikat egyenknt vgigtekintve rtkelje nmagt! Felttlenl trjen ki az egyes kompetencik olyan elemeire, amelyeket az e-portfli dokumentumain keresztl nehz bemutatni! Pldul: a szlkkel val egyttmkdsnek rtkelse,
gyakorlatnak jellemzse, elvi alapjai. (7. kompetencia) Vagy: a szakmai munkakzssg(ek)ben vgzett munka bemutatsa, az intzmnyben betlttt szerepnek, feladatainak ismertetse, munkjnak rtkelse. (7. s 8. kompetencia). Ismertesse szakmai terveit! Milyen szakmai tervei vannak, s hogyan szeretn ezeket a terveket valra vltani? Tovbbi dokumentumok, amelyeknek megrshoz szempontsor tallhat: a tantott csoportok profilja, egyni tanuli profil, a tanulmnyi kirnduls dokumentlsa s a pedaggiai problmamegolds dokumentlsa. Mivel a tants ersen kontextushoz kttt munka, a csoport/osztlykzssg bemutatsa, illetve az egyni tanuli profil nlkl a benyjtott dokumentumok nem vagy csak nehezen rtelmezhetk. Ezekhez a lersokhoz is kap a pedaggus segtsget. Termszetesen a szempontsorok hasznlata nem ktelez. c) A tantott csoport(ok) profilja A csoport: a tanulk szma, a nemek arnya, ms, pl. szociokulturlis jellemzk. A csoport trtnete (pl. hogyan alakult ki a csoport, kik az osztlyfnk(k), az adott trgyat kik tantottk elzleg a csoportban, j tanulk/elmentek stb.). A csoport megismerse rdekben a pedaggus ltal tett lpsek. A csoportdinamika mkdse ebben a tanulcsoportban, egyes tanulk szerepe, a pedaggus lpsei a megfelel csoportdinamika kialaktsa rdekben. (Ezen a ponton szksges lehet az egyes tanulkrl kln is rni.) A pedaggus lpsei a csoporttal val megfelel viszony kialaktsa rdekben. A csoportban elzleg hasznlt s jelenleg hasznlt tanknyvek, tananyagok, mdszerek, IKT. A vlasztsok indoklsa, az osztlytermi krnyezet bemutatsa. A csoport szaktrgyi fejldsnek megvilgtsa: elz tanulmnyok (ha voltak), a pedaggus s a csoport ltal eddig kitztt clok, eredmnyek, jelenlegi clok, a csoport erssgei, a fbb nehzsgek s megoldsuk lehetsges tjai. (Ezen a ponton is szksges lehet egyes tanulkrl rni.) Ha kt pedaggus ugyanarrl a csoportrl kszt csoportprofilt a minstsi eljrs sorn, akkor is elvrhat kt klnbz csoportprofil feltltse ugyanazrt, amirt kt azonos intzmnyben tant pedaggus intzmnylersa is eltr majd egymstl: kt klnbz emberrl van sz, akiknek a nzpontja rtelemszeren klnbz. A kt pedaggus s a csoport viszonya is alapveten ms. Ha ms szaktrgyat tantanak, akkor nyilvn a csoport szaktrgyi fejldsnek bemutatsa is klnbz lesz. Ezrt azonos csoportprofilok feltltse plgiumnak minsl. d) Egyni tanuli profil Az e-portfli egyik szabadon vlaszthat dokumentuma egy tanul szmra egyni fejlesztsi terv ksztse, a fejleszts sorn elrt eredmnyek dokumentlsa, pl. tanuli munkkkal. Az egyni fejlesztsi terv ksztse szksgess teszi a tanul profiljnak felvzolst, hiszen anlkl a terv nem rtelmezhet. Ehhez nyjt segtsget az albbi szempontsor:
A tanul szemlyisgnek megismershez ignybe vett forrsok, pl. interjk, szlkkel, osztlyfnkkel folytatott megbeszls, a rendelkezsre ll dokumentumok s a bellk nyert adatok elemzse. A tanul iskolai plyafutsnak rvid ttekintse, klns tekintettel az adott trgyra, az adott trgybl rendelkezsre ll tanuli munkk elemzse. A tanulval folytatott megbeszls rvid sszefoglalsa. (j informcik a tanul httrrl, a tanul nkprl, motivcijrl, cljairl, informcik a tanul iskolhoz, trsaihoz, trgyhoz val viszonyrl, attitdjrl s tanulsi stratgiirl, mdszereirl.) sszefoglals: a tanul szemlyisge, tanulsi szempontbl erssgei, problmi, mire lehet pteni a fejlesztsben. e) Segt szempontsor tanulmnyi kirnduls dokumentlshoz: i. A kirnduls cljai: tanulmnyi (pl. a trtnelmi, orszgismereti, fldrajzi, mvszettrtneti stb. tuds fejlesztse), sporttevkenysg (pl. trzs); kzssgfejleszt clja (pl. klikkek megbontsa, a kommunikci javtsa kzs feladatokon keresztl) vagy a tanulk kzssgi felelssgvllalsnak a fejlesztse (bevonsuk a tervezsbe, szervezsbe); egyni fejleszts (egyni feladat a tervezsben, szervezsben); a pedaggus egyni clja: pl. a kommunikci javtsa a tanulkkal; a szlk bevonsa. ii. iii. iv. v. A szervezs lpsei. A kirnduls programja. A kirnduls dokumentumai (kpek, tanuli idegenvezets, vetlked vagy ms esti program anyaga stb.). A kirnduls rtkelse: mennyiben rte el cljait.
f) Segt szempontsor projekt bemutatshoz A tmavlaszts bemutatsa, indoklsa (pl. tananyaghoz kapcsold, ltalnos fejlesztsi cl, nnephez kapcsoldik). A rsztvevk kre (kiscsoport, nagyobb kzssg, esetleg teljes iskola). Tervezett idtartam s temterv (egy naptl tbb hetet meghaladig, akr egsz tanvre szl). Feladatmegoszts. Az adatgyjts mdja. A tma feldolgozsa (pl. tanrn, tanrn kvl, iskoln kvl stb.). A produktum bemutatsa (illusztrlva). A projektmunka rtkelse (a megvalsts eredmnyessge, tanulsgok).
g) Segt szempontsor esetlershoz, pedaggia problmk megoldsnak lershoz, dokumentlshoz Az eset lersa: az eset tnyszer ismertetse, ha van dokumentum, ennek csatolsa. (Pl. lland fegyelmezsi problmk egy tanulval.) Az eset rtelmezse: milyen okokra vezette vissza a problmt, ezt az rtelmezst milyen tnyekkel, dokumentumokkal tudja altmasztani. Ha nem volt biztos az rtelmezsben, milyen eszkzkkel jutott jabb adatokhoz, s ezek alapjn hogyan rtelmezte az esetet. (Pl. beszlt a szlkkel, osztlyfnkkel stb.) Milyen lpseket tett a problma megoldsra? Mirt ezeket a lpseket vlasztotta? Milyen sikerrel jrtak a lpsei? Mirt? Ha nem volt sikeres, mirt nem? (Pl. nem volt megfelel az eset rtelmezse, mert j adatok merltek fel, s gy ms rtelmezsi keretbe kellett helyeznie a trtnteket, vagy helyes volt az rtelmezs, de nem a megfelel megoldst vlasztotta.) Sikertelensg esetn j megoldsi terv kialaktsa.
F)
Hogyan kszl az e-portfli?
A pedaggiai e-portfli ksztse hossz folyamat, amelynek egymst kvet lpsei tfedsben is lehetnek egymssal, prhuzamosan is folyhatnak. Ennek ellenre az egyes lpsek elg vilgosan elklnthetk egymstl.
1.) Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok krnek behatrolsa

A cl jelen esetben vilgos, a dokumentumok krnek behatrolst pedig az e-portfli tervezi mr jobbra elvgeztk. Elszr clszer a nevel-oktat munka dokumentumaira koncentrlni, mert ezek kpezik az e-portfli gerinct. Ennek a rsznek az a clja, hogy a pedaggus kompetenciit bemutassa. A cl pontosabb megismerse rdekben ajnlott, hogy a pedaggus alaposan tekintse t az rtkelsi kritriumokat, vagyis ismerkedjen meg a kompetencialersokkal s az indiktorokkal. Ezutn olvassa el figyelmesen az alapdokumentumok listjt, azonostsa, hogy milyen dokumentumokra van szksg, milyen terjedelemben s formtumban. rdemes rgtn azonostani azokat a dokumentumokat, amelyekkel mr rendelkezik, pldul tanstvnyok, j gyakorlat lersa, iskola rendezvnyek dokumentumai, s minden ms, amelyekhez mr csak reflexikat kell csatolnia. Ekkor kell eldntenie azt is, hogy a nagyobb raszmban tantott trgy melyik csoportjban, melyik tma adja majd az e-portfli alapdokumentumai kztt krt tanulsi-tantsi egysg tervt/tematikus tervet s a kapcsold raterveket, foglalkozsterveket. Mg egy feladat maradt a pedaggus szmra: a szabadon vlaszthat dokumentumok kivlasztsa. A szabadon vlaszthat dokumentumok krnek vgiggondolsa rgtn a munka elkezdsekor igen hasznos, mert a dokumentumok gyjtst azonnal el kell kezdenie, de a vgleges dntst ebben a krdsben rdemes az e-portfli anyagainak vgs sszelltsakor meghozni. A fenti tblzatokban megadott szabadon vlasztott dokumentumok csak ajnlsok, pldk. Az e-portfli ksztje dnthet gy, hogy egy adott kompetencijt ms dokumentum segtsgvel mutatja be.
2.) A msodik lps: a dokumentumok gyjtse, elksztse

A kvetkez lps a dokumentumok gyjtse. A dokumentumokat Pedaggus-letplyamodell (tovbbiakban PM) honlapjn tallhat pedaggus gyjteni. Ha a pedaggusnak vei vannak az e-portfli mindenbl, amibl csak lehetsges, tbb dokumentumot elhelyezni ksbb legyen majd lehetsge a vlogatsra. vagy a szmtgpn, vagy a e-munkaportfliban tudja a elksztsre, akkor rdemes egy munkaportfliba, hogy
Az e-portfli jelents rsze tulajdonkppen a mindennapi nevelsi, tantsi tevkenysg dokumentlsa: egy adott csoport profilja, a csoportban tantott egysg/tma terve, a tanulsi-tantsi egysg tervhez/tematikus tervhez tartoz ratervek/foglalkozstervek, a megvalsts dokumentumai, a gyermek/tanuli munkk s az eredmnyek rtkelse. A csoportprofil megrshoz az elz pontban tallhat segt szempontsor. A tanulsi-tantsi egysg terve, tematikus terv s az ratervek, foglalkozstervek kidolgozshoz is knlunk mintkat, formanyomtatvnyokat tbb vltozatban is. Br hasznlatuk nem ktelez, mindenkppen clszer megnzni a mintkat, s csak azutn elkezdeni a munkt. Ajnlott mg a tervezs fzisban tgondolni, hogy milyen kompetenciikat tud majd bizonytani az adott dokumentummal. Az ra/rk, foglalkozsok megtartsa utn javasoljuk azonnal feljegyezni a legfontosabb gondolatokat, hogy a reflektv jegyzetekben majd fel lehessen hasznlni ket. Clszer a pedaggusnak gondosan eltenni azokat a dokumentumokat, amelyeket az ravzlatokhoz, foglalkozstervekhez csatolni akar, s ne felejtse el elkrni a tanulktl, gyermekekt l azokat a munkikat, amelyeket szeretne felhasznlni. rdemes rgtn szkennelni a papralap dokumentumokat, hogy ez a munka ne maradjon az e-portfli ksztsnek vgs szakaszra. A gyermek/tanuli munkk esetn szkennels eltt gondoskodni kell az anonimitsrl, azaz a nevek kitakarsrl.
3.) A harmadik lps: a vlogats

Ha a pedaggusnak egy-egy alap- vagy szabadon vlaszthat dokumentumbl tbb is rendelkezsre ll egy-egy kompetencia birtoklsnak altmasztsra, a kvetkez lps a dokumentumok alapos ttekintse s azoknak a kivlasztsa, amelyek a legjobban megfelelnek ennek a clnak. rdemes ilyenkor ttekinteni az egyes kompetencik rtkelsi tblzatait s ezek fnyben meghozni a dntst (lsd az rtkelsi tblzatokat). rdemes ttekinteni az e-portfli egszt is, mennyire ad kiegyenslyozott kpet a pedaggus munkjrl. Lehetsg szerint minden kompetencia minden olyan indiktornak az rtkelshez adatot kell szolgltatnia, amely az e-portfli dokumentumai alapjn egyltaln rtkelhet.
4.) A negyedik lps: a reflexik vgleges formba ntse

A reflexik vgleges formba ntse kvetkezhet. Mivel a reflexik vilgtjk meg az rtkelk szmra azt, hogy a pedaggus mit mirt csinl, milyen pedaggiai nzetek s tudsanyag vezeti a munkjban, mennyire tudatosan teszi, amit tesz, az e-portfli rtkelse sorn sokat szmt, mit r le jegyzeteiben. Ha a pedaggus a dokumentumgyjts folyamn mr rt reflektv jegyzeteket, akkor is clszer gondosan jra elolvasni az tmutat elejt arrl, mit kell tartalmaznia a reflexinak. rdemes tnzni a mintkat is, s csak ezutn vglegesteni a reflektv jegyzeteket. Ajnljuk figyelembe venni, hogy minden rs folyamat, gy hasznos lehet fogalmazja szmra a reflexi els vzlatt egy idre
flretenni, majd visszatrni hozz s friss szemmel jra megnzni. Tancsos elolvastatni egy kritikus barttal, kollgval, a mentorral s visszajelzst krni tle, majd a visszajelzs alapjn jra tgondolni a reflexikat. A reflexik ttekintsekor hasznos lehet a kvetkez ellenrz krdssor: 1. A pedaggiai helyzet/problma lersa pontos s szakszer-e? 2. A reflexi puszta lers vagy olyan lers, amelyet elemzs, rvels s rtkels is kvet? 3. Az elemzs, rvels, rtkels tnyekkel megfelelen al van-e tmasztva? 4. Figyelembe veszi-e az elemzsnl a krlmnyeket, a kontextust? 5. Az elemzsben/rvelsben elvekre, szakmai tudsra tmaszkodik-e? 6. Figyelembe veszi-e az etikai szempontokat? 7. Figyelembe veszi-e ha vannak a kls visszajelzseket? (Pl. a tanulk, kollgk, szlk, iskolavezets visszajelzseit.) 8. Kritikusan rtkeli-e a gyakorlatt? 9. Elg vilgos s szabatos-e a megfogalmazs? 10. A megfelel szakmai nyelvezetet hasznlja-e?
5.) Az tdik lps: a pedaggiai e-portfli egyb dokumentumainak elksztse, kitltse

Ezutn szksges kitlteni a pedaggiai e-portfli egyb dokumentumait. Ha a pedaggus vgig a PM e-portflijnak a felletn dolgozott, az ott rendelkezsre ll munkaportfli felletet hasznlta, akkor ezek nagy rszt mr a munkaportfliba trtn belpskor ki kellett tltenie (pldul az nletrajzot). Milyen egyb, a nevel-oktat munka dokumentumain kvli ktelez elemek vannak a P1 s P2 szinteken? Eredetisgnyilatkozat (Kitltend formanyomtatvny tallhat a pedaggiai e-portfli online felletn.) (1. sz. mellklet) 1. Szakmai nletrajz (Formanyomtatvny a pedaggiai e-portfli online felletn) 2. A pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa s dokumentumai46 3. nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa s dokumentumai47 4. A pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa (segt szempontsor tallhat az tmutat elz pontjban) 5. A szakmai lett rtkelse (Segt szempontsor tallhat az tmutat elz pontjban)
46
Amennyiben nem kvn ilyen tevkenysget bemutatni, a feltlttt dokumentumban jelezze ezt. Ezek a dokumentumok csak Mesterpedaggus vagy a Kutattanr minstse sorn ktelezek. Amennyiben nem kvn ilyen tevkenysget bemutatni, a feltlttt dokumentumban hivatkozzon erre. Ezek a dokumentumok csak bizonyos szakterleteken dolgoz pedaggusok szmra szksgesek.
83
47
E dokumentumok kzl kiemelkedik a szakmai lett rtkelse. rdemes a pedaggusnak ennek a dokumentumnak a megrst utols lpsknt elvgezni, tulajdonkppen a kompetencik rtkelsre alkalmazott indiktorok alapjn tfog nrtkelst rni. Figyelnie kell arra, hogy a feladat lersa szerint a gtl-segt tnyezket is megemltse, s a szakmai fejldsi terveit is fel kell vzolnia. A jelltnek nem azt kell bizonytania, hogy tkletes, hanem azt, hogy elrte a megfelel szinteket az egyes kompetenciaterleteken, s kpes nmagt, szakmai munkjt objektven elemezni, rtkelni, figyelembe vve a kls vlemnyeket is, s kpes sajt szakmai fejldsnek irnyt megszabni, arrl tudatosan dnteni.
6.) A hatodik lps: a pedaggiai e-portfli teljes anyagnak feltltse

A dokumentumokat az egymsra plsk sorrendjben lehet csak feltlteni, a kztk lv kapcsolati rendszer ttekintshez, egyben a helyes feltltsi sorrend kvetshez segtsget nyjt a 9. sz. mellklet. Vgl tancsos mg egyszer ttekinteni az e-portflit s megprblni kls szemll szemvel is nzni. rdemes ebben a stdiumban egy kls rtkel, egy megbzhat kollga/mentor vlemnyt kikrni s a kvetkez ellenrz krdssor alapjn mg egyszer megvizsglni az e-portflit. 1. Tartalmazza-e a kompetencik bizonytsra az sszes alapdokumentumot? 2. A szabadon vlasztott dokumentumok elsegtik-e azt, hogy az rtkelk az n pedaggiai munkssgrl a lehet leghitelesebb s legteljesebb kpet alkothassk? Van-e mg valami, amit csatolni kellene? 3. Van-e olyan dokumentum, amely nem nyjt a tbbihez kpest j informcit, teht felesleges az e-portfliban? 4. A reflektv jegyzetek megfelelen megvilgtjk-e az n gyakorlatnak alapelveit? 5. Minden dokumentum a megadott terjedelmi keretek kztt maradt-e? Mindegyik megfelel-e a megadott formai kritriumoknak? 6. A dokumentumokban nem maradtak-e elrsok, hibk, az sszefgg szvegek koherensek, vilgosak, nyelvezetk szakszer? 7. Mindegyik dokumentum megnyithat-e, a megfelel formtumban kerlt-e feltltsre, a szkennelt dokumentumok jl olvashatk, ha van vide feltltve valahov, annak kp- s hangminsge megfelel, a vide elrhet? 8. Az e-portfli hiteles s tfog kpet nyjt-e az n pedaggiai munkssgrl, eredmnyeirl? 9. Olyan munka-e az e-portfli, amelyre n joggal lehet bszke?
84
7.) A hetedik lps: az nnepls

Ha minden krdsre van vlasz, akkor be lehet nyjtani az e-portflit. Ha a dokumentci teljes, akkor a rendszer azonnal nyugtzza az e-portfli benyjtst. Ha nem, akkor jelzi a pedaggusnak, mit felejtett ki, s addig nem is fogadja be az e-portflit, amg a hinyossgot nem ptolja.
G)
Hogyan temezze a pedaggus ezeket a lpseket?
A pedaggiai e-portfli elksztse hosszabb folyamat. Ezrt igen kockzatos a munkt az utols pillanatra hagyni, a tallomra felhalmozott, sszegyjttt anyagok kzl a beads eltti utols pillanatban kivlasztani a megfelelnek vlt dokumentumokat, esetleg akkor felfedezni, hogy valamelyik kompetencia dokumentlst nem is tudjuk megoldani. Az angol nyelv szakirodalom egyenesen portflibrtnrl beszl: az utols hetekben a ktsgbeesett kapkods hosszas szobafogsgra tlheti a pedaggust. (Hargreaves, Earl and Schmidt 200248) Ezrt a munkt idben el kell kezdeni s a megfelel temben elvgezni. Fontos: az egyes fzisok tfedsben lehetnek egymssal. Pldul a reflektv jegyzetek rsa vgigksri az egsz folyamatot, majd a folyamat vgn szksges a jegyzetek koherens, egysges formba ntse. Ezrt szerepel a 4. lpsnl kt szn. Szem eltt kell tartania a pedaggusnak, hogy amikor minstsre jelentkezik, e-portflijnak mr kszen kell lennie.
48
Hargreaves, Andy, Earl, Lorna, Schmidt, Michele. 2002. Perspectives on Alternative Assessment Reform. American Educational Research Journal, Vol. 39, No.1, pp. 6995.
85
Egy lehetsges temezs hat hnapra:

Tevkenysgek Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok krnek behatrolsa A msodik lps: a dokumentumok gyjtse A harmadik lps: a dokumentumok vlogatsa A negyedik lps: a reflexik rsa s vgleges formba ntse Az tdik lps: a pedaggiai e-portfli egyb dokumentumainak elksztse, kitltse A hatodik lps: a pedaggiai e-portfli teljes anyagnak vgs ellenrzse, feltltse A hetedik lps: az nnepls 1. hnap 2. hnap 3. hnap 4. hnap 5. hnap 6. hnap
Egy msik lehetsges temezs ngy hnapra:

Tevkenysgek Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok krnek behatrolsa A msodik lps: a dokumentumok gyjtse A harmadik lps: a dokumentumok vlogatsa A negyedik lps: a reflexik megrsa, vgleges formba ntse Az tdik lps: a pedaggiai e-portfli egyb dokumentumainak elksztse, kitltse A hatodik lps: a pedaggiai e-portfli teljes anyagnak vgs ellenrzse, feltltse A hetedik lps: az nnepls 1. hnap 2. hnap 3. hnap 4. hnap
86
H)
Kinek a segtsgt veheti ignybe a pedaggus az e-portfli elksztshez?
Az e-portfli elksztshez a pedaggus ignybe veheti kritikus bart(ok) segtsgt, pldul megkrheti egy hozzrtnek tlt kollgjt, szaktancsadjt, gyakornok esetben mentort, hogy nzze t az e-portflit, s adjon visszajelzst. Ez azonban nem azt jelenti, hogy kritikus bartja brmilyen dokumentumot elkszthet vagy trhat, akr csak nyelvhelyessgi szempontbl is. A segtsg csak s kizrlag visszajelzs lehet, pldul annak jelzse, hogy valami kimaradt a dokumentumok kzl, vagy az egyik reflektv jegyzetben az rvels nem vilgos az olvas szmra, illetve olyan krdsek megfogalmazsa, amelyek a munkval vagy egyes rszeivel kapcsolatba n az olvasban, illetve a ksbbiekben az rtkelkben felmerlhetnek. A kritikus bart szerepe teht rokonthat a szakdolgozat tmavezetjnek szerepvel.
I)
Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az e-portfli dokumentumaival kapcsolatban?
Azt, hogy a kritikus bart szerepe a fent lertakra korltozdik-e vagy sem, ellenrizni senki sem tudja, a vdsnl azonban knnyen kiderlhet, ha tlsgosan beleavatkozott a folyamatba. Az viszont az e-portfli esetben kiderthet, ha egy pedaggus valaki ms elzleg mr beadott dokumentumait, reflexiit tlti fel az e-portfli rendszerbe. Ez az e-portfli esetben is plgiumvtsgnek szmt. Ezrt kell a ksztjnek alrnia s az e-portflival egytt benyjtania egy eredetisgnyilatkozatot. Ha az e-portflival kapcsolatban plgiumgyan merl fel, a minstsi eljrst a szakrtk felfggesztik, s a minstbizottsg elnke jelenti az esetet az illetkes kormnyhivatalnak. Rendkvl fontos mg az e-portfliban a tanulk anonimitsnak a biztostsa. A pedaggusnak nemcsak a tanuli, csoport- s osztlyprofilok elksztsekor kell erre gyelnie, hanem minden esetben, amikor tanuli vagy gyermekmunkkat tlt fel, legyenek ezek prezentcik, tmazrk, projektmunkk stb. Az elemzsekben sem hasznlhatja a tanulk valdi nevt, mg keresztnevket sem. Ha fnykpet, videt kszt s tlt fel, szli beleegyezst kell krnie. A szlk beleegyez nyilatkozatait el kell tennie. A nyilatkozatokat a vds sorn a szakrtk ellenrizhetik. Az raterv/foglalkozsterv elksztsekor vagy nll szellemi termket hozzon ltre a pedaggus, vagy ha a tananyagcsomagban (tanri kziknyvben) elzetesen elksztett ratervvel/ foglalkozstervvel dolgozik, igaztsa azt a tanulcsoport profiljhoz s megfelel forrsmegjellss el, hivatkozssal lssa el az ratervet/foglalkozstervet.
J)
Hogyan rtkelik a pedaggiai e-portflit?
A pedaggiai e-portfli rtkelse nem a dokumentumok egyenknti rtkelst jelenti, hanem a dokumentumokkal bizonytott kompetencik rtkelst. (A kompetencik, sztenderdek s indiktorok fogalmrl lsd az tmutat Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs? cm fejezett.) Az e-portfli dokumentumainak azt kell altmasztaniuk, hogy a pedaggus az adott kompetencia terleten az adott szintet elrte.
Az e-portfliban egy dokumentum tbb kompetencia megfelel sztenderdjnek elrst is dokumentlhatja. Azt, hogy egy dokumentum milyen kompetencik bizonytsra alkalmas, a pedaggus jelzi a dokumentum fejlcben. Elkpzelhet azonban, hogy nem minden olyan kompetencit jell itt, amelynek a megfelel szintjt az adott dokumentum bizonytja. A szakrtnek ettl fggetlenl figyelembe kell vennie a dokumentumot az adott kompetencia rtkelsekor. (Elfordulhat ennek az ellenkezje is: a pedaggus egy adott dokumentumot egy bizonyos kompetencia bizonytsra alkalmasknt jell meg, de a szakrt szerint nem felel meg ennek a clnak.) Ezrt sszefoglalan azt lehet mondani, hogy a szakrtnek az e-portfli minden dokumentumt mrlegelnie kell az egyes kompetencik rtkelsekor. Az e-portfli dokumentumait a kt szakrt egymstl fggetlenl rtkeli. Az rtkelsi tblzatok indiktorai kztt szerepelnek olyanok, amelyek altmasztsra az e-portfli dokumentumaiban nem lehet adatot tallni. Pldul rin harmnit, biztonsgot, elfogad lgkrt teremt. Nyilvnval, hogy ezt csak az raltogats sorn lehet megllaptani, az e-portflibl nem, gy ilyen esetekben az rtkel kteles a nem rtelmezhet (N. .) bejegyzst tenni a megfelel indiktor mell s a kompetencia rtkelsnl ezt, valamint az ehhez hasonl indiktorokat figyelmen kvl hagyni.
1.) Mit tartalmaznak az rtkelsi tblzatok?

A tblzatok fejlcben tallhat N. ., nem jellemz, kevss jellemz, tbbnyire jellemz s jellemz kifejezsek jelentse a kvetkez: N. .: Az adott indiktor nem rtelmezhet az e-portfli dokumentumai alapjn. 0 = nem jellemz: A pedaggus e-portflijnak dokumentumai s a vds nem tmasztjk al azt, hogy a pedaggus munkjban az indiktorral lert viselkeds megjelenik. 1 = kevss jellemz: A pedaggus e-portflijnak dokumentumai s a vds alapjn a pedaggus munkjban az adott indiktorban lert viselkeds megjelense esetleges, illetve a pedaggus reflexii alapjn kevss tudatos. 2 = tbbnyire jellemz: A pedaggus e-portflijnak dokumentumai s a vds alapjn a pedaggus munkjban az adott indiktorban lert viselkeds megjelense meghatrozan kimutathat, br nem kvetkezetes s lland, s a pedaggus reflexii alapjn a viselkeds tudatos. 3 = jellemz: A pedaggus e-portflijnak dokumentumai s a vds alapjn a pedaggus munkjban az adott indiktorban lert viselkeds megjelense kvetkezetes, lland, s alkalmazsa a pedaggus reflexii alapjn tudatos. A Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a vds alapjn a 3. sz. mellkletben s a 4. sz. mellkletben tallhat.
K)
Mi trtnik az e-portfli dokumentumainak rtkelse utn?
Az e-portfli dokumentumainak rtkelse utn mind a kt szakrt megfogalmazza krdseit. A krdseket eljuttatjk a pedaggushoz, hogy fel tudjon kszlni a vdsre.
88
Miknt rtkeli a szakrt az rt/foglalkozst?
XII. Miknt rtkeli a szakrt az rt/foglalkozst?

A) Mi a ltogats clja? Kik a szerepli?
Az raltogats, illetve a foglalkozsltogats szerves rsze a pedaggus-letplyamodellhez kapcsold minstsi eljrsnak. A megbzott szakrt a jellt kt (Mesterpedaggus s Kutattanr esetben egy) rjt vagy foglalkozst ltogatja meg egy elre egyeztetett idpontban. Az raltogats clja a pedaggus kompetenciinak s kompetenciaszintjnek rtkelse a pedaggus tervezsi s tantsi tevkenysge alapjn. Az raltogats rtkelse rsze a pedaggus tfog minstsnek. Az ra vagy a foglalkozs ltogatst a szakos szakrt s az intzmny vezetje kzsen vgzi. A pedaggus korszer oktats- s nevelsszemllete, az ltala elksztett napraksz s rendszerezett oktatsi tartalom, a tanulsi-tantsi s nevelsi clok vilgos ismerete s kvetse, a legkorszerbb oktatsi-nevelsi stratgik alkalmazsa, a tanulkkal kialaktott egyttmkds klnbz formi, a differencils, az aktivizls s a motivls gyakorlati megvalstsai mind a pedaggus kompetencijnak a gyakorlati bizonytkai. Ezrt a minst szakrt a pedaggus ltal tervezett, szervezett s kivitelezett konkrt oktatsi-nevelsi tevkenysgek megfigyelsn keresztl a pedaggus kompetenciinak a fejlettsgt hatrozza meg.
B)
Mi kpezi az raltogats rtkelsnek alapjt?
A minstsi eljrsban a szakrt a szakrt vagy a foglalkozst aszerint rtkeli, hogy az ra megtervezse, megtartsa s elemzse a pedaggusnak milyen kompetenciirl s a meglev kompetencik milyen szintjrl tanskodnak. Az rtkels egysgesen a megadott nyolc pedagguskompetencia szerint, valamint a hozzjuk kapcsold indiktorok alapjn trtnik. Az ramegfigyelsi s az rtkelsi szempontokat a szakrtk elzetesen megkapjk, a pedaggusok is megismerhetik ket. Az raltogatssal kapcsolatos fogalmak rtelmezst az tmutatt zr Fogalomtr tartalmazza.
C)
Miknt lehetsges a kompetencik megfigyelse a tantsi rn/foglalkozson?
A minstsi szakrt feladata, hogy a tantsi ra/foglalkozs ltogatsa sorn az ra - s foglalkozsmegfigyelsi napl sablon (XII/D/7. fejezet) szerint pontosan feljegyezze az rval/foglalkozssal kapcsolatos sszes pedaggiai szrevtelt. Az ra/foglalkozs ltogatsa alatt az indiktorok szerinti rtkels nem lehetsges, erre az ra megbeszlse utn kerlhet sor az sszes tapasztalat mrlegelse utn. Elfordulhat, hogy egy indiktor nem rtelmezhet egy tantsi rn/foglalkozson, ebben az esetben az adott indiktort az rtkelsbl ki kell hagyni. J, ha a szakrt az indiktorok rtkelse eltt mrlegeli, hogy melyek azok az indiktorok, amelyek nem rtelmezhetk az adott ra/foglalkozs rtkelsekor. Ennek eldntsben segthetik a szakrtt a mellkletben szerepl vodai, tanti, szaktrgyanknti, szakszolglati, szakmai szolglati s a gyermekvdelem s javtintzeti nevelsre vonatkoz kompetencia- s indiktorrtelmezsek.
A szakrt a tantsi rn/foglalkozson a kompetencik megfigyelsre trekszik: 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds A tantsi ra/foglalkozs cl- s feladatrendszernek kidolgozsa annak is bizonytka, hogy a pedaggus milyen tantervi, szaktrgyi s pedaggiai tudst birtokol, milyen nevelsfilozfit vall. Tovbb az oktats-nevels tartalmnak a kidolgozsa sorn bizonythatja a pedaggus, hogy ismeri szaktrgya legkorszerbb tudomnyos eredmnyeit, illetve ezek gyakorlati alkalmazhatsgt, tisztban van a tartalomkzpont (pl. matematika) szemlyisgfejleszts lehetsgeivel, interdiszciplinris szemlleten alapul szaktrgyi problmafelvet s problmamegold attitd jellemzi. Az ltala alkalmazott stratgik arrl tjkoztatjk a szakrtt, hogy a pedaggus mennyire kpes a szaktrgyi tartalmat olyan tanulsi modell sszelltani, amely pt a tanulk elzetes tudsra s tapasztalatra, ugyanakkor a kvetkez fejldsi lpcs lehetsgt is krvonalazza szmukra, mikzben gondolkodsukat, kreativitsukat, nll tanulsi mdszereiket is fejleszti. A tantsi stratgia arrl is rulkodik, hogy milyen mdszertani kultrval rendelkezik a gyakorl pedaggus, mennyire ismeri s mennyire alkalmazza az e-tanulsi krnyezetekben rejl lehetsgeket. A pedaggus kpes referenciaszemlly vlni tantvnyai szmra, szemlyes pldja segtsgvel hozzjrul a tanulk szaktudomnyos rdekldsnek a felkeltshez s fenntartshoz. Tovbb a szakmai kzletben val szakmai kommunikci s egyttmkds gyakorlsnak a pldakpv vlhat. A pedaggus tevkenysgben rdemes megfigyelni, hogy miknt valstja meg a tanulk kztti egyttmkdst a szaktrgyi tuds elsajttsa rdekben. 2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik A pedaggus ratervben, foglalkozstervben meghatrozott cl- s feladatrendszer szervesen illeszkedik a tanulsi-tantsi egysg tervben/tematikus tervben, a helyi tantervben s a NAT-ban elrt clokhoz s feladatokhoz. Ennek megtlshez clszer az rt a tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv egysgben is megvizsglni. A pedaggus ratervben, foglalkozstervben kpes komplex mdon sszehangolni a pedaggiai tevkenysg sszes elemt s ezeket a tanuli szemlyisgfejleszts szolglatba lltani (v. ratervminta, 12. sz mellklet s 13. sz. mellklet). Pontosan ltja a cl, a tartalom s a stratgia kztti kapcsolatot, s ezt rvnyesti a tervezsben. Tovbb kpes a korszer nevels- s tanulselmleteket a tervezs szintjn, a nevelsi s oktatsi stratgikban konkretizlni s ezltal a nevels s az oktats folyamatt tudatosan meghatrozni, koordinlni. A tervezsben kpes rvid s hossz tvon is gondolkodni, tovbb az aktivizls, a motivls s a differencils mint f szempont jellemzi tervezsi tevkenysgt. A pedaggus kpes csoportok s egynek szmra fejlesztsi terveket kidolgozni a tantsi rra s ezeket a tanulkkal egyttmkdve hatkonyan megvalstani. Ugyanakkor a pedaggusnak a terveit a pedaggiai valsg ignyeihez mrten, adaptv mdon kell alkalmaznia, s ha szksges, kpesnek kell lennie arra, hogy a terveitl eltrjen, s azonnali, j megoldsokat talljon a pedaggiai hatkonysg rdekben. A hatkony pedaggus a tervezsbe a folyamatos visszajelzs s rtkels mozzanatt tudatosan bepti. 3. kompetencia: A tanuls tmogatsa A szakrtnek a tantsi rn meg kell figyelnie, hogy a pedaggusnak mennyire sikerlt a tantsi clokat gy megfogalmazni, hogy azok rszben a tanulk tanulsi cljaiv vlhassanak; mennyire vett el a cl- s feladatrendszer meghatrozsban olyan teljestmnyeket a pedaggus, amelyekrt a
tanulk lelkesedhetnek, amelyek tallkoznak a tanuli motivcikkal, rdekldsekkel, ignyekkel; mennyire kpes a tantsi rn a pedaggus adaptlni az ltala meghatrozott clokat s feladato kat a tanulk aktulis rzelmi vagy fizikai llapothoz. A pedaggus ltal alkalmazott stratginak maximlisan tmogatnia kell a tanulk tanulsi stratgiit, segtsgvel megismerkedhetnek a tanulk a szmukra legmegfelelbb tanulsi modellekkel (problmamegolds, empria, modellezs, projekt stb.) A tantsi stratginak alrendelt oktatsi tartalom struktrja vilgos, logikus s kvethet legyen, a fontosabb logikai egysgek jl elklnljenek egymstl, elegend tnyanyag s megfelel szint ltalnosts kapcsoldjon hozz. Az IKT-eszkzk felhasznlsnak segtsgvel a tanulsi-tantsi mdszerek s modellek szlesebb trhzt sikerrel alkalmazhatja a pedaggus. A szakrt szmra fontos megfigyelsi szempont a tanulsi krnyezet megteremtse s ennek dinamikja (lsrend, mdszerek, eszkzk), a pedaggusnak a tanulssal s a tudsszerzssel kapcsolatos attitdje, egyni tanulsi stratgija; annak a megllaptsa, hogy mennyire alkalmas a pedaggus a tuds irnti mly rdekldst s kvncsisgot felkelteni a tanulkban. 4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg A szakrt a tantsi ra/foglalkozs sorn azt vizsglja, hogy az ra/foglalkozs cl - s feladatrendszere mennyire volt kpes a tanuli szemlyisg dinamikjt megragadni (pl. az elzetes kszsgek, majd az erre pl jrtassgok rgztse). Tovbb az is fontos szempont, hogy a clok meghatrozsakor mennyire sikerl a szemlyisget a maga egysgben szemllni, azaz az ismeretek (fogalom, lers, szably, trvny, alapelv, elmlet), a kszsgek (analzis, szintzis, sszehasonlts, ltalnosts, felismers, felidzs, azonosts stb.), a jrtassgok, a kpessgek, illetve az attitdk (viselkedsi s magatartsi mdok) adott funkci szerint szervezd rendszereknt szemllni, gy az oktatsi s nevelsi clokat, feladatokat nem klnllan, hanem egymst kiegsztve, komplex mdon megfogalmazni. A tanulk s a tanulcsoportok egyni ignyeihez s sajtossgaihoz val alkalmazkodsnak mr a clok megfogalmazsban is rvnyeslnie kell. Fontos, hogy a tantsi ra vgn mind a pedaggus, mind a szakrt a clokban s feladatokban az egyniestett fejleszts s fejlds megvalsulst llaptsa meg, ha szksges, tmassza al bizonytkkal (a rpdolgozat eredmnye, konkrt krdsekre adott tanuli vlaszok stb.) Az oktats tartalmnak megvlasztsnl meg kell figyelni, hogy mennyire korszer tartalommal dolgozott a pedaggus, azt milyen elmleti modellben helyezte el, mennyire tudta a clokhoz s feladatokhoz, a tanulcsoport sajtossgaihoz igaztani s a szemlyisgfejleszts feladatnak alrendelni. Fontos, hogy a tantsi rn ne forduljon el trgyi hiba, ugyanakkor a hibk javtsakor a pedaggus tartsa tiszteletben az egyni sajtossgokat, a tanulk szemlyisgt. A nevelsi s oktatsi stratgiknak a pedaggiai tevkenysgben tanulsi-tantsi modelleket kell kvetnik (ez hatrozza meg a tants-tanuls folyamatt), hozzjrulva ezltal nemcsak a clok hatkony megvalstshoz s ltalban a tanulk szemlyisgfejldshez, hanem a hatkony tanulsi modellek elsajttshoz is. A nevelsi s oktatsi stratgik a clok megvalsulst s ezltal a szemlyisgfejldst oly mdon szolgljk, hogy kzben megfelel mdon biztostjk a tananyag feldolgozst, a legkorszerbb mdszerek, eszkzk s szervezsi formk sszehangolst, s tekintettel vannak az egyn sajtossgaira is.
A pedaggus s a tanulk egyttmkdse az eredmnyes munkavgzs s a tanuls alapfelttele, ugyanakkor a szemlyisgfejldsnek leginkbb kedvez, klcsnssgen alapul bizalmi lgkr megteremtsnek az alapja is. A nevels s oktats csak olyan tanulsi krnyezetben mehet vgbe eredmnyesen, ahol egyms segtse a kzssg tagjai szmra termszetes szksglet, nmaguk s egyms rtkelse a fejlds termszetes mozgatrugja. 5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg A tants/foglalkozs sorn meg kell figyelni, hogy a pedaggus a cl- s a feladatrendszer megllaptsa sorn figyelembe vette-e az egyttmkdst, a klcsnssget, a segt attitdt, a nyitottsgot s a tolerancit, elktelezdtt-e a konstruktv feszltsgkezels mellett. Fontos tovbb annak a megllaptsa, hogy a tants tartalmnak megvlasztsakor kihasznlta-e a tartalomban rejl nevel s kzssgfejleszt lehetsgeket. Az alkalmazott nevelsi s oktatsi stratgia kapcsn fontos megvizsglni, hogy ez mennyire szolglta a tanulcsoporton belli egyttmkdst, klcsns segtst, a vlemnyek klcsns meghallgatst, esetleg tkztetst. Vgl meg kell figyelni a tantsi ra/foglalkozs lgkrt, hogy mennyire sikerlt biztonsgos tanulsi krnyezetet teremteni a tanulk szmra, mennyire sikerlt egyms vlemnynek a tiszteletben tartsa, milyen volt a kommunikci minsge, hogyan sikerlt az esetlegesen felmerlt konfliktusokat kezelni, milyen volt a pedaggus rtkkzvett tevkenysge. 6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse A szakrt a tantsi rn/foglalkozson megfigyelheti, hogy a pedaggus milyen gyakran s milyen mdszereket alkalmaz a tanulk/gyermekek szemlyisgfejldsnek az rtkelsre, mennyire vannak sszhangban a pedaggus visszajelzsei az ltala kitztt clokkal, miknt alkalmazza a formatv rtkelst, s miknt segti a tanulk nrtkelsnek a fejldst. Fontos tovbb annak a megfigyelse, hogy miknt kpes kihasznlni a pedaggus a tanuli rtkelsek megfogalmazsakor az oktats tartalmban rejl lehetsgeket, valamint azt, hogy az oktats folyamatban miknt tudja termszetszerleg bepteni a folyamatos s differencilt visszajelzs mozzanatait. A pedaggusgyermek kapcsolat minsgnek megtlse, valamint a kzssgalkots szempontjbl jelzsrtk a pedaggus ltal alkalmazott pozitv s negatv visszajelzsek mennyisge s minsge. 7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds Az ra/foglalkozs lgkrt a pedaggus s a gyermekek szerepviselkedse, kommunikcis szksglete, felkszltsge s az ltaluk alkalmazott kommunikcis s tanulsi stratgia hatrozza meg. A kapcsolatpts stratgii: az egyttmkds (problmamegolds, kompromisszum, alku, szerzds, segt kommunikci, klcsnssg) s a versengs (alkalmazkods, elkerls, harc, jtszma). Ezrt fontos szempont az rk megfigyelsekor a pedaggus s a gyermekek kommunikcis szerepviselkedse, az ltaluk alkalmazott kommunikcis stratgik (egyttmkds, versengs, jtszmk), a felmerl problmkkal szembeni kommunikcis attitd. Az oktats tartalmnak problmafelvet, az oktats stratgijnak problmamegold termszete kommunikcis szempontbl jelentsggel br, hiszen a pedaggus-gyermek kztti kapcsolat sajtossga, hogy kzppontjban valamilyen oktatsi vagy nevelsi problma megoldsa ll, amelyet a felek kzs erfesztssel
megprblnak felismerni s megoldani. A tantsi rn fontos megfigyelni a problmafelvets termszett s a problmamegolds individulis s kollektv mdozatait. 8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt A szakrt az rn megfigyelheti, hogy a pedaggus mennyire tjkozott az j kutatsi mdszerek, eszkzk s eredmnyek terletn, s a tantsi rn miknt tudja szakterletnek legjabb kutatsi eredmnyeit felhasznlni. Fontos tovbb a pedaggus ltal hasznlt szakterminolgia megfigyelse. Az ra/foglalkozs megbeszls sorn azt is fontos megfigyelni, hogy a pedaggus mennyire van tisztban sajt szakmai (szaktrgyi, szakmdszertani, pedaggiai, kommunikcis stb.) felkszltsgvel, mennyire jellemzi az nreflexi kpessge, miknt ismeri fel hinyossgait, s milyen javaslatokat fogalmaz meg a hinyossgok ptlsra.
D)
Mi az ra- vagy a foglalkozs ltogatsnak menete?
Az ra vagy a foglalkozs ltogatsa tbb szakaszbl ll: a ltogats egyeztetsbl, a megfigyels eltti szemlyes tallkozbl, az rk vagy a foglalkozsok megfigyelsbl s az elemzsbl. A ltogats eredmnyt, a pedaggus munkjnak a minstst a szakrt az ra vagy a foglalkozs elemzse utn rgzti az rtkellapon. A ltogats menett s a kapcsold dokumentumokat a kvetkez tblzat foglalja ssze. Az ra vagy a foglalkozs ltogatsnak menete Egyeztets a ltogatsrl Megbeszls a ltogats eltt Tevkenysgtpusok a ltogats egyeztetse a pedaggus tjkoztatja a szakrt tjkoztatja Kapcsold dokumentumok a ltogats menett s rtkelst ler eljrsrend tanmenet tanulsi-tantsi egysg terve, tematikus terv raterv, foglalkozsterv Az ra vagy a foglalkozs megfigyelse Az ra vagy a foglalkozs elemzse megfigyels s a tapasztalatok rgztse a pedaggus elemzse, nreflexija a ltogatk elemzse, reflexija a pedaggus vlasza a reflexikra a kvetkeztetsek, javaslatok, tanulsgok megfogalmazsa ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl az ra vagy a foglalkozs megfigyelsn kszlt jegyzetek
93
Az ra vagy a foglalkozs ltogatst kiegszt, nem ktelez tevkenysgek
az intzmny pedaggiai programjnak, az intzmnyi kompetenciamrsek eredmnyeinek megismerse a tanulcsoport, gyermekcsoport egyb dokumentumainak megismerse
pedaggiai program kompetenciamrsi dokumentumok tanuli dokumentumok (tanuli fzet, tmazr dolgozat, tanuli e-portfli stb.), a gyermekek egyb dokumentumai (rajzok stb.)
A ltogats eredmnynek a rgztse
a ltogats adatainak s a szakrt rtkelsnek a rgztse
ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv ra- s foglalkozsltogatsi rtkellap
1.) Hogyan trtnik a ltogats egyeztetse?

Az ra vagy a foglalkozs ltogatsa eltt a szakrt egyeztet a minstsi eljrsban rszt vev pedaggussal, valamint az intzmnyvezetvel arrl, hogy milyen idpontban, melyik szaktrgybl s mely osztlyait vagy csoportjait ltogatja meg. Az elzetes egyeztetsen clszer megbeszlni a ltogats menett is, valamint azt, hogy milyen mdon, milyen helysznen s milyen kezdsi idponttal szervezik meg a ltogats eltti szemlyes megbeszlst, az rk vagy a foglalkozsok megfigyelst s az elemzst.
2.) Mi a clja a szakrt s a gyakornok/pedaggus ra vagy foglalkozs eltti szemlyes tallkozjnak?

Az ra vagy a foglalkozs megfigyelst megelzen fontos egy rvid, legfeljebb 515 perces szemlyes tallkozt szervezni a pedaggus, a ltogat szakrt s a ltogatsban rszt vev tovbbi szakemberek, kollgk szmra. Az elzetes megbeszlsen rszt vesznek: a pedaggus, a szakrt s a ltogatsban kzremkd tovbbi szakemberek (pldul az intzmny vezetje, a tanulcsoport osztlyfnke stb.). Az ra vagy a foglalkozs megfigyelst megelz szemlyes megbeszls lehetsges tmi: kapcsolatteremts, a szakrt bemutatkozsa, a ltogatson rszt vev tovbbi szemlyek bemutatsa; a feszltsg oldsa, a ltogats pozitv lgkrnek megalapozsa; a ltogats cljnak tmr megfogalmazsa; a szakrt rvid tjkoztatja a ltogats menetrl, a megfigyels szempontjairl; a pedaggus rvid tjkoztatja a gyermekcsoportrl (a gyermekek jellemzirl, elzetes tudsrl, kszsgeirl s kpessgeirl, az aktulis krlmnyekrl);
94
a pedaggus rvid tjkoztatja az elzmnyekrl (a hzi feladatrl, a megfigyels helyrl a tanulsi-tantsi egysg tervben/tematikus tervben stb.) s az ra vagy a foglalkozs fbb nevelsi-oktatsi cljairl, valamint a tervezst meghatroz egyb krlmnyekrl; az raterv/foglalkozsterv tadsa minden kzremkdnek, a tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv bemutatsa; egyeztets a megfigyels egyb krlmnyeirl (az lsrendrl, a csengetsrendrl stb.).
3.) Hogyan trtnik az ra vagy a foglalkozs megfigyelse?

A megfigyels a tanulcsoport, illetve a gyermekcsoport termben trtnik. Fontos, hogy a ltogatst vgz szakemberek gy helyezkedjenek el a teremben, hogy a legkevsb zavarjk a gyermekek munkjt. rdemes az ra vagy a foglalkozs elejn a pedaggusnak rviden bemutatnia a megfigyelsen rszt vev szemlyeket a gyermekek szmra. A megfigyels kzben a szakrtk nem beszlgetnek, csendben kvetik az ra vagy a foglalkozs trtnseit. Az ra- s foglalkozsmegfigyelsi naplban rgztik a pedaggus kompetenciirl s ezek szintjrl a tapasztalataikat, tnyszer megfigyelseiket, valamint az ezekkel kapcsolatos megjegyzseiket, reflexiikat. Az ra- vagy a foglalkozsterven is rgzthetik az ra vagy a foglalkozs menetvel s az idkerettel kapcsolatos megjegyzseiket. A megfigyels vgn a szakrtk elksznnek a gyermekektl, majd az elemzs helyre tvoznak. Az ra vagy a foglakozs megfigyelst a kvetkezkben megadott ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl tmogatja. A megfigyels a bevezetben megadott nyolc pedagguskompetencira, valamint az ezekhez kapcsold indiktorokra pl. Az indiktorok ltalnos pedaggia-pszicholgiai s szaktrgyi rtelmezst a tervezs, a megfigyels s az elemzs kontextusban az indiktorokhoz kapcsolt magyarzatokban lehet olvasni.
4.) Hogyan trtnik az ra vagy a foglalkozs elemzse?

Az elemzst clszer bartsgos, knyelmes, nyugodt krnyezetben megtartani. Az elemzst a pedaggus reflexija, nrtkelse nyitja meg. A pedaggus egyrszt sszefoglalja, hogy mennyire tartja eredmnyesnek az rt vagy a foglalkozst, milyen mrtkben sikerlt megvalstania a kitztt clokat, mi indokolja az eltrst, msrszt rviden rtelmezheti, elemezheti a trtnseket, sajt pedagguskompetenciit az ra vagy a foglalkozs alapjn. A pedaggus reflexijnak, nrtkelsnek lehetsges tartalmi elemei: vlemnynyilvnts az ra vagy a foglalkozs eredmnyessgrl, az rtkels tmr indoklsa; az ra- vagy foglalkozstervtl val eltrsek indoklsa; az ra vagy a foglalkozs trtnseinek rvid rtelmezse s elemzse; a pedaggus sajt munkjnak s szemlynek rvid rtkelse a pedagguskompetencik tkrben. A pedaggus nrtkelst a ltogatson rszt vev tovbbi szemlyek reflexii kvetik. Ezutn a szakrt elemzi az rt. Az ra vagy a foglalkozs elemzse egyrszt az ra vagy a foglalkozs
menetnek rvid ttekintse alapjn, msrszt az elzetesen megadott nyolc pedagguskompetencia s az ezekhez kapcsold indiktorok alapjn trtnik. Az elemzsben szerepet jtszanak az ltalnos pedaggiai-pszicholgiai s a szaktrgyi szempontok egyarnt. Fontos, hogy az elemzk lltsaikat minden esetben az ra vagy a foglalkozs tervezsvel s megtartsval kapcsolatos konkrt adatokkal, megfigyelsekkel, tapasztalatokkal tmasszk al. Ebben segthetnek a megfigyels sorn ksztett jegyzetek, illetve a megfigyelsi napl. A szakrt reflexijnak, elemzsnek lehetsges tartalmi elemei: a pedaggus munkjnak, az ra vagy a foglalkozs eredmnyessgnek rvid, tfog elemzse a tervezs s a megvalstsa alapjn; a pedaggus munkjnak rszletes elemzse a nyolc pedagguskompetencia s az indiktorok ltalnos, illetve szaktrgyi rtelmezse alapjn; a ltogatsnak s a pedaggus kompetenciinak sszegz rtkelse; kvetkeztetsek s javaslatok megfogalmazsa a ltogats alapjn. A szakrt elemzse, rtkelse utn a pedaggus lehetsget kap arra, hogy vlaszoljon az elemzs sorn megfogalmazott vlemnyekre, a felmerlt krdsekre. Nem javasoljuk, hogy a pedaggus kzvetlenl az elemz szakrtk megszlalsai utn, kln-kln reflektljon a hallottakra. Clszerbb az elemzs legvgn sszefoglalan megfogalmaznia gondolatait, ezrt hasznos, ha az elemzs kzben jegyzeteket kszt. A pedaggus elemzst zr megszlalsnak lehetsges tartalmi elemei: ksznetnyilvnts, a szakrtk, a kollgk reflexiinak megksznse; vlemnynyilvnts az elhangzottakkal kapcsolatban; tmr, sszefoglal vlaszok a felmerlt krdsekre; utals sajt fejlesztsi tervre a ltogatson elemzett, a megfelelen ers s a fejlesztend kompetenciival kapcsolatban.
5.) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az raltogatssal kapcsolatban?

A tantsi rn a szakrt, az intzmnyvezet, a mentor s a munkacsoport-vezet vesz rszt, rajtuk kvl a pedaggus hozzjrulsval a szakrt dnti el, hogy ki vehet rszt az raltogatson. A tantsi rrl a pedaggus s a szlk engedlyvel kszlhet videofelvtel. Az ramegbeszlsen elhangzott informcik csak a pedaggus engedlyvel hozhatk nyilvnossgra. A szakrt megtekintheti a tanulk fzeteit, feladatlapjait, dolgozatait, ha szksgesnek tartja a pedaggusrl alkotott szakmai vlemny kialaktshoz. A tantsi ra tervnek elksztsekor vagy nll szellemi termket hozzon ltre a pedaggus, vagy ha a tananyagcsomagban (tanri kziknyvben) elzetesen elksztett ratervvel dolgozik, igaztsa azt a tanulcsoport profiljhoz, s megfelel forrsmegjellssel, hivatkozssal lssa el az ratervet.
6.) Melyek a ltogats dokumentumai?

A ltogatshoz kapcsoldan mind a pedaggus munkjt, mind a szakrt munkjt klnfle dokumentumok tmogatjk. A ltogats vlaszthat s ktelez dokumentumai Vlaszthat dokumentumok A pedaggus munkjhoz kapcsold dokumentumok A szakrt munkjhoz kapcsold dokumentumok tanmenet Ktelez dokumentumok tematikus terv (tanulsi-tantsi egysg), raterv, foglalkozsterv ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv, az r(k)/foglalkozs(ok) kompetencialap rtkellapja
ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl, a pedagguskompetencik s az indiktorok rtelmezse a ltogats kontextusban
A pedaggus tervezsi munkjnak fontos dokumentumai: a klnfle tanulsi-tantsi egysgeket ler tervek, pldul a tanmenet, a tematikus terv s az raterv vagy a foglalkozsterv. A tanmenet bemutatsa nem ktelez, br hasznos lehet mind a pedaggus, mind a szakrt szmra. A tematikus terv (az adott tanulsi-tantsi egysg) ktelezen bemutatand dokumentum a szakrt szmra. A tematikus terv segti a megltogatott rt vagy foglalkozst a nevelsi-oktatsi folyamatban elhelyezni, az abban betlttt szerept, cljait meghatrozni. A tervezs tmogatsra vlaszthat sablonokat s kidolgozott szaktrgyi mintkat ajnl az tmutat 10-20. sz. mellklete. A ltogatsra kijellt ra vagy foglalkozs tervt az rt vagy a foglalkozst megelz megbeszlsen a pedaggus ktelezen tadja minden olyan szakembernek, kollgnak, aki a ltogatson rszt vesz. Az raterv s a foglalkozsterv elksztshez az tmutat mellklete sablonokat ajnl, de ezektl eltr formkat is vlaszthat a pedaggus. Az raterv vagy a foglalkozsterv egy pldnyt a ltogatsi jegyzknyvhz a szakrt mellkletknt csatolja. Fontos, hogy a pedaggus brmely formjt vlasztja is az ratervnek vagy a foglalkozstervnek, a kvetkez tblzatban megadott tartalmi elemek jelenjenek meg benne.
97
A fejlc tartalma:
Az ra- s a foglalkozsterv lehetsges tartalmi elemei A pedaggus adatai: nv, szak, iskola stb. Az ra vagy a foglalkozs adatai: a mveltsgi terlet, a szaktrgy neve; az vfolyam, az osztly, a gyermekcsoport; az ra, a foglalkozs idpontja; az ra, a foglalkozs tmja, helye a tanulsi-tantsi egysgben; az ra, a foglalkozs cl- s feladatrendszere: a fejlesztend attitd(k), kszsgek, kpessgek, a tantand ismeretek (tnyek, fogalmak, szablyok, sszefggsek stb.) s az elrend fejlesztsi szint, tudsszint megnevezse (felismers, megrts, rtelmezs, alkalmazs stb.); kapcsolat ms terletekkel; az ra, a foglalkozs didaktikai feladatai: bevezets a tmba, ismeretbvts, gyakorls, sszefoglals, ismtls, ellenrzs, rtkels stb.; felhasznlt forrsok (tanknyv, munkafzet, feladats szveggyjtemny, digitlis tananyag, online forrsok, szakirodalom stb.).
Az ra vagy a foglalkozs menetnek lersa:
az ra, a foglalkozs idkeretnek bemutatsa; az ra, a foglalkozs felptsnek bemutatsa; a tanuli feladatok, a gyermekek feladatainak (ha szksges, a fontosabb pedaggusi instrukcik) lersa; a tanulk, a gyermekek tevkenysgnek a bemutatsa; a pedaggus tevkenysgnek a bemutatsa stb.
98
A nevelsi-oktatsi stratgia bemutatsa:
az ra, a foglalkozs megfelel szakaszaihoz a clok hozzrendelse (az j fogalom szemlltetse, a pldk elemzse, a fogalmi jegyek meghatrozsa, a fogalom rtelmezse, az j ismeretek alkalmazsa stb.); az ra, a foglalkozs szakaszaihoz kapcsolva a didaktikai feladatok megnevezse (rhangols, ismeretbvts, gyakorls, sszefoglals, rendszerezs, ismtls, a hzi feladat elksztse, a hzi feladat kijellse, ellenrzs, rtkels stb.); az alkalmazott mdszerek megjellse (megbeszls, szemlltets, munkltats, pedaggusi elads, pedaggusi magyarzat, tanuli kiselads, kooperatv tanuls, jtk, vita stb.); a tanulk, illetve a gyermekek munkaforminak megnevezse (frontlis, egyni, pros s csoportos munka stb.; szbeli, rsbeli); az eszkzk megnevezse.
Megjegyzsek:
az ra, a foglalkozs tartalmhoz s megszervezshez kapcsold kiegsztsek; a mdszertani megoldsokkal kapcsolatos megjegyzsek; az eszkzk hasznlathoz kapcsold lersok; az rval s a gyermekcsoporttal kapcsolatos egyb reflexik stb.
Az raterv s a foglalkozsterv mellkletei:
a kiosztand feladatok, feladatlapok a tanulknak, gyermekeknek sznt formtumban; az ratervben, foglalkozstervben megadott, nem sajt feladatok pontos forrsnak feltntetse; az rn, a foglalkozson felhasznlt szvegek, kpek a forrs pontos megnevezsvel; az egyb tanulsi-tantsi segdletek (pl. szkrtyk); a tblakp; a kivettend dik kpe; a feladatok megoldsa stb.
A szakrt szmra bemutatand tematikus tervhez is ajnl az tmutat sablont, de ettl is eltrhet a pedaggus. A kvetkez tblzat a tematikus terv javasolt tartalmi elemeit foglalja ssze.
99
A tematikus terv rszei A fejlc tartalma:
A tematikus terv tartalmi elemei A pedaggus adatai: nv, szak, iskola stb. A tematikus terv adatai: a mveltsgi terlet, a tantrgy neve; a tanulsi-tantsi egysg cl- s feladatrendszere; a tanulsi-tantsi egysg tmja, helye az ves fejlesztsi folyamatban, elzmnyei; tantrgyi kapcsolatok; az osztly, a gyermekcsoport; a felhasznlt forrsok; az v megnevezse.
A tematikus tanulsitantsi egysg bemutatsa:
a tanulsi-tantsi egysg idkeretnek, az raszmnak, a foglalkozsok szmnak a bemutatsa; a tanulsi-tantsi egysg tmjnak rkra, foglalkozsokra bontsa; az rk, foglalkozsok megfogalmazsa; cljnak s feladatainak rvid
az egyes rkhoz, foglalkozsokhoz kapcsold fejlesztsi terletek (attitdk, kszsgek, kpessgek); az ismeretanyag (a fogalmak, szablyok stb.); az egyes rkon, foglalkozsokon alkalmazott f mdszerek s munkaformk; a jellemz eszkzk; a fontosabb hzi feladatok megjellse stb. Megjegyzsek: a tanulsi-tantsi egysg tartalmhoz kapcsold kiegsztsek; a mdszertani megoldsokkal kapcsolatos megjegyzsek; az rkkal, a foglalkozsokkal s a gyermekcsoporttal kapcsolatos egyb reflexik; javaslatok a tematikus terv tdolgozsra stb. tanulcsoporttal,
100
A szakrt munkjt az albbiakban megtallhat, minden szakrt szmra egysges ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl, ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv, valamint rtkellap segti. Az megfigyelsi naplban a nyolc pedagguskompetencinak megfelelen a szakrt lejegyzi az ra megvalstsa sorn szerzett tapasztalatait, megfigyelseit, valamint az ezekhez kapcsold reflexiit. Az ra vagy a foglalkozs idkeretvel s menetvel kapcsolatos megjegyzseit az raterven, illetve a foglalkozsterven is rgztheti. A megfigyelsi napl s az raterv, illetve a foglalkozsterv szolgl az elemzs alapjul. A megfigyelsi naplt nem szksges csatolni a ltogatsi jegyzknyvhz s az rtkellaphoz. Az ra, illetve a foglalkozs elemzse utn a szakrt minden rrl kln ltogatsi jegyzknyvet tlt ki. A jegyzknyvekben rgzti a ltogats adatait, majd ezeket a ltogats rsztvevi, kzttk a pedaggus alrsukkal hitelestik. A ltogatsi rtkellapot is a szakrt tlti ki az elemzs utn, ebben a megadott mdon (0-tl 3-ig) minsti a pedaggusnak azokat a kompetenciit, amelyek az rk, illetve a foglalkozsok megtervezse, megvalstsa s elemzse sorn rtkelhetek voltak. N. . rvidtssel jelli meg azokat a kompetenciaterleteket, indiktorokat, amelyek a pedaggusnak az rk, illetve a foglalkozsok megtervezsnek, megvalstsnak s elemzsnek tevkenysgei alapjn nem rtelmezhetek. (3. sz. mellklet)
101
7.) ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl

A pedaggus neve: ........................................................................................................ A ltogats helye: .......................................................................................................... Mveltsgi terlet: ......................................................................................................... Tantrgy: ....................................................................................................................... Az ra vagy a foglalkozs tmja: ................................................................................ Az osztly, a csoport: .................................................................................................... A ltogat szakrt neve: .............................................................................................. Dtum: ........................................................................................................................... Id Az ra vagy a foglalkozs menete Megjegyzsek
Pedagguskompetencik: 1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds 2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik 3. A tanuls tmogatsa 4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg 5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg 6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse 7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds 8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt
102
8.) ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv

Az ra vagy a foglalkozs ltogatsnak adatai Az intzmny neve: Az intzmny cme: Az osztly, a csoport: A megfigyels helye: A ltogats idpontja: Mveltsgi terlet: Tantrgy: Az ra vagy a foglalkozs tmja:
A ltogats rsztvevi Rsztvevk Pedaggus: Intzmnyvezet: Szakrt: Tovbbi rsztvev: Tovbbi rsztvev: Nv Alrs
A jegyzknyvet sszelltotta: Nv: Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h .......... . nap .............................................. alrs A jegyzknyvet hitelestette: Nv: Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h .......... . nap .............................................. alrs
103
Mellkletek
XIII. Mellkletek
1. sz. mellklet
Eredetisgnyilatkozat
A pedaggus neve: ................................................................. Azonostja: ........................................................................... Alulrott bntetjogi felelssgem tudatban kijelentem, s alrsommal igazolom, hogy az e-portfli sajt, nll munkm, az ebben foglalt dokumentumok s reflexik egyarnt. A hivatkozott nyomtatott s elektronikus forrsok (pl. tanknyvek, feladatlapok, honlapok) felhasznlsa a szerzi jogok ltalnos szablyainak megfelelen trtnt. Tudomsul veszem, hogy az e-portfli esetn plgiumnak szmt: ms dokumentumainak felhasznlsa sajt dokumentumknt, megfelel hivatkozs nlkl; ms reflexiinak felhasznlsa sajt dokumentumknt, megfelel hivatkozs nlkl; ms publiklt gondolatainak sajt gondolatknt val feltntetse, pl. tbbek kztt tanknyvek, feladatlapok, tesztknyvek, honlapokon megjelen anyagok forrsmegjells nlkli felhasznlsa. Alulrott kijelentem, hogy a plgium fogalmt megismertem, s tudomsul veszem, hogy plgium esetn e-portflim visszautastsra kerl. Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h .......... . nap
.............................................. alrs
104
Mellkletek
2. sz. mellklet
A minsts folyamatbri
105
Mellkletek
106
Mellkletek
107
Mellkletek
108
Mellkletek
3. sz. mellklet
Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a vds, valamint az ra (rk) vagy a foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn (a szakos szakrt szmra)
A pedaggus neve: .............................................................................................................................................. A ltogat szakrt neve: .................................................................................................................................... A ltogats helye: ................................................................................................................................................ A ltogats idpontja: ......................................................................................................................................... Az osztly, a csoport: .......................................................................................................................................... Mveltsgi terlet: .............................................................................................................................................. Tantrgy: ............................................................................................................................................................. Az ra vagy a foglalkozs tmja: ......................................................................................................................
Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h ......... . nap
....................................................... a szakrt alrsa
109
Mellkletek
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 Pontszm az r(k)/foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10.
Alapos, tfog s korszer szaktudomnyos s szaktrgyi tudssal rendelkezik. Rendelkezik a szaktrgy tantshoz szksges tantervi s szakmdszertani tudssal. Fogalomhasznlata pontos, kvetkezetes. Kihasznlja a tananyag knlta bels s kls kapcsoldsi lehetsgeket (a szaktrgyi koncentrcit). A szaktrgy tantsa sorn kpes pteni a tanulk ms forrsokbl szerzett tudsra. A rendelkezsre ll tananyagokat, eszkzket a digitlis anyagokat s eszkzket is ismeri, kritikusan rtkeli s megfelelen hasznlja. A szaktrgynak s a tantsi helyzetnek megfelel, vltozatos oktatsi mdszereket, taneszkzket alkalmaz. Tantvnyait nll gondolkodsra, a tanultak alkalmazsra neveli. Trekszik az elmleti ismeretek gyakorlati alkalmazsi lehetsgeinek felismertetsre. Tantvnyaiban kialaktja az online informcik befogadsnak, feldolgozsnak, tovbbadsnak kritikus, etikus mdjt.
1. kompetencia
tlagpontszm (03 pont)
A kompetencia rtke (15 rtk)
Az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn Pontszm az ra (rk) vagy a foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn
110
Mellkletek
2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik A clok tudatostsbl indul ki. A clok meghatrozshoz figyelembe veszi a tantervi elrsokat, az intzmny pedaggiai programjt. Pedaggiai munkjt ves szinten, tanulsi-tantsi (tematikus) egysgekre s rkra bontva is megtervezi. Komplex mdon veszi figyelembe a pedaggiai folyamat minden lnyeges elemt: a tartalmat, a tanulk elzetes tudst, motivltsgt, letkori sajtossgait, az oktatsi krnyezet lehets geit, korltait stb. Clszeren hasznlja a digitlis, online eszkzket. Az rt a cl(ok)nak megfelelen, logikusan pti fel. A tanulk tevkenysgt, a tanulsi folyamatot tartja szem eltt. Hasznlja a szocilis tanulsban rejl lehetsgeket. Alkalmazza a differencils elvt. Tudatosan trekszik a tanulk motivlsra, aktivizlsra. Tudatosan tervezi a tanra cljainak megfelel stratgikat, mdszereket, taneszkzket. Tbbfle mdszertani megoldsban gondolkodik. Terveit az ra eredmnyessge fggvnyben fellvizsglja.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 tlagpontszm (03 pont) Pontszm az r(k)/foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 A kompetencia rtke (15 rtk)
2.1. 2.2. 2.3.
2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2.12.
2. kompetencia
Az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn Pontszm az ra (rk) vagy foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn
111
Mellkletek
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz 3. kompetencia: A tanuls tmogatsa Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 Pontszm az r(k)/foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.
pt a tanulk szksgleteire, cljaira, igyekszik felkelteni s fenntartani rdekldsket. Figyelembe veszi a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott, s szksg esetn igyekszik vltoztatni elzetes tantsi tervein. Pozitv visszajelzsekre pl, bizalomteli lgkrt alakt ki, ahol minden tanul hibzhat, mindenkinek lehetsge van a javtsra. A tanulst tmogat krnyezetet teremt pldul a tanterem elrendezsvel, a taneszkzk hasznlatval, a dikok dntshozatalba val bevonsval. Megfelel tmutatkat s az nll tanulshoz szksges tanulsi eszkzket biztost a tanulk szmra, pl. webes felleteket mkdtet, amelyeken megtallhatk az egyes feladatokhoz tartoz tmutatk s a letlthet anyagok. Kihasznlja a tananyagban rejl lehetsgeket a tanulsi stratgik elsajttsra, gyakorlsra. Felismeri a tanulk tanulsi problmit, szksg esetn megfelel szakmai segtsget knl szmukra. Tantvnyaiban igyekszik kialaktani az nll ismeretszerzs, kutats ignyt. sztnzi a tanulkat az IKT-eszkzk hatkony hasznlatra a tanuls folyamatban.
3.6. 3.7. 3.8.
3. kompetencia
Az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn Pontszm az ra (rk) vagy foglalkozs(ok)ltogatsa alapjn
112
Mellkletek
4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. Munkjban a nevelst s az oktatst egysgben szemlli s kezeli. A tanuli szemlyisg(ek) sajtossgait megfelel mdszerekkel, sokoldalan trja fel. A tanul(k) szemlyisgt nem statikusan, hanem fejldsben szemlli. A tanul(k) teljes szemlyisgnek fejlesztsre, autonmijnak kibontakoztatsra trekszik. Felismeri a tanulk tanulsi vagy szemlyisgfejldsi nehzsgeit, s kpes szmukra segtsget nyjtani vagy ms szakembertl segtsget krni. Klnleges bnsmdot ignyl tanul vagy tanulcsoport szmra hosszabb tv fejlesztsi terveket dolgoz ki, s ezeket hatkonyan meg is valstja. Csoportos tants esetn is figyel az egyni szksgletekre s a tanulk egyni ignyeinek megfelel stratgik alkalmazsra. A tanul hibit, tvesztseit, mint a tanulsi folyamat rszt kezeli, az egyni megrtst elsegt mdon reagl rjuk. Az ltalnos pedaggiai clrendszert s az egyni szksgletekhez igazod fejlesztsi clokat egysgben kezeli. Relisan s szakszeren elemzi s rtkeli sajt gyakorlatban az egyni bnsmd megvalstst.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 Pontszm az r(k)/foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
4. kompetencia
113
Mellkletek
5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. rin harmnit, biztonsgot, elfogad lgkrt teremt. Tantvnyait egyms elfogadsra, tiszteletre neveli. Munkjban figyelembe veszi a tanulk s a tanulkzssgek eltr kulturlis, illetve trsadalmi httrbl add sajtossgait. Az egyttmkdst tmogat, motivl mdszereket alkalmaz mind a szaktrgyi oktats keretben, mind a szabadids tevkenysgek sorn. Az iskolai, osztlytermi konfliktusok megelzsre trekszik, pldul megbeszlsek szervezsvel, kzs szablyok megfogalmazsval, kvetkezetes s kiszmthat rtkelssel. A csoportjaiban felmerl konfliktusokat felismeri, helyesen rtelmezi s hatkonyan kezeli. A tanulk kztti kommunikcit, vlemnycsert sztnzi, fejleszti a tanulk vitakultrjt. rtkkzvett tevkenysge tudatos. Egyttmkds, altruizmus, nyitottsg, trsadalmi rzkenysg, ms kultrk elfogadsa jellemzi. Az egyttmkds, kommunikci elsegtsre online kzssgeket hoz ltre, ahol rtkteremt, tevkeny, kvetend mintt mutat a dikoknak a digitlis eszkzk funkcionlis hasznlatnak tern. Tudatosan alkalmazza a kzssgfejleszts vltozatos mdszereit.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 Pontszm az r(k)/foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 A kompetencia rtke (15 rtk)
5.10.
5. kompetencia
114
Mellkletek
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse Jl ismeri a szaktrgy tantervi kvetelmnyeit, s kpes sajt kvetelmnyeit ezek figyelembevtelvel s sajt tanulcsoportjnak ismeretben pontosan krlhatrolni, kvetkezetesen alkalmazni. Cljainak megfelelen, vltozatosan s nagy biztonsggal vlasztja meg a klnbz rtkelsi mdszereket, eszkzket. A szaktrgy ismereteit s specilis kompetenciit mr eszkzket (krdveket, tudsszintmr teszteket) kszt. A tanuls tmogatsa rdekben az rkon trekszik a folyamatos visszajelzsre. Visszajelzsei, rtkelsei vilgosak, egyrtelmek, trgyszerek. rtkelseivel, visszajelzseivel a tanulk fejldst segti. Pedaggiai munkjban olyan munkaformk s mdszerek alkalmazsra trekszik, amelyek elsegtik a tanulk nrtkelsi kpessgnek kialakulst, fejlesztst. nllan kpes a tanuli munkk rtkelsbl kapott adatokat elemezni, az egyni, illetve a csoportos fejleszts alapjaknt hasznlni, szksg esetn gyakorlatt mdostani.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 Pontszm az r(k)/foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
6.1.
6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8.
6. kompetencia
115
Mellkletek
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz 7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 tlagpontszm (03 pont) Pontszm az r(k)/foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 A kompetencia rtke (15 rtk)
7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7.
Kommunikcijt minden partnerrel a klcsnssg s a konstruktivits jellemzi. A kapcsolattarts formi s az egyttmkds sorn hasznlja az infokommunikcis eszkzket s a klnbz online csatornkat. Nyitott a szl, a tanul, az intzmnyvezet, a kollgk, a szaktancsad visszajelzseire, felhasznlja ket szakmai fejldse rdekben. A dikok rdekben nllan, tudatosan s kezdemnyezen egyttmkdik a kollgkkal, a szlkkel, a szakmai partnerekkel, szervezetekkel. A megbeszlseken, a vitkban, az rtekezleteken rendszeresen kifejti szakmai llspontjt, a vitkban kpes msokat meggyzni, s maga is meggyzhet. Iskolai tevkenysgei sorn felmerl/kapott feladatait, problmit nllan, a szervezet mkdsi rendszernek megfelel mdon kezeli, intzi. A szakmai munkakzssg munkjban kezdemnyezen s aktvan rszt vllal. Egyttmkdik pedaggustrsaival klnbz pedaggiai s tanulsszervezsi eljrsok (pl. projektoktats, tmanap, nnepsg, kirnduls) megvalstsban. A tanulshoz megfelel hatkony s nyugodt kommunikcis teret, feltteleket alakt ki. Munkja sorn rtheten s a pedaggiai cljainak megfelelen kommunikl. Tudatosan tmogatja a dikok egyni s egyms kztti kommunikcijnak fejldst.
7.8. 7.9. 7.10.
7. kompetencia
116
Mellkletek
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz 8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 tlagpontszm (03 pont) Pontszm az r(k)/foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 A kompetencia rtke (15 rtk)
8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.7. 8.8.
Tisztban van szakmai felkszltsgvel, szemlyisgnek sajtossgaival, s kpes alkalmazkodni a szerepelvrsokhoz. Sajt pedaggiai gyakorlatt folyamatosan elemzi s fejleszti. Tudatosan fejleszti pedaggiai kommunikcijt. Rendszeresen tjkozdik a szaktrgyra s a pedaggia tudomnyra vonatkoz legjabb eredmnyekrl, kihasznlja a tovbbkpzsi lehetsgeket. Munkjban alkalmaz j mdszereket, tudomnyos eredmnyeket. Rendszeresen tjkozdik a digitlis tananyagokrl, eszkzkrl, az oktatstmogat digitlis technolgia legjabb eredmnyeirl, konstruktvan szemlli felhasznlhatsgukat. l szakmai kapcsolatrendszert alakt ki az intzmnyen kvl is. Rszt vesz intzmnyi innovciban, plyzatokban, kutatsban.
8. kompetencia
117
Mellkletek
4. sz. mellklet
Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a vds alapjn (a szakrt s az intzmnyvezet szmra)
A pedaggus neve: .............................................................................................................................................. A szakrt neve: ..................................................................................................................................................
Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h ......... . nap ....................................................... a szakrt alrsa
118
Mellkletek
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. Alapos, tfog s korszer szaktudomnyos s szaktrgyi tudssal rendelkezik. Rendelkezik a szaktrgy tantshoz szksges tantervi s szakmdszertani tudssal. Fogalomhasznlata pontos, kvetkezetes. Kihasznlja a tananyag knlta bels s kls kapcsoldsi lehetsgeket (a szaktrgyi koncentrcit). A szaktrgy tantsa sorn kpes pteni a tanulk ms forrsokbl szerzett tudsra. A rendelkezsre ll tananyagokat, eszkzket a digitlis anyagokat s eszkzket is ismeri, kritikusan rtkeli s megfelelen hasznlja. A szaktrgynak s a tantsi helyzetnek megfelel, vltozatos oktatsi mdszereket, taneszkzket alkalmaz. Tantvnyait nll gondolkodsra, a tanultak alkalmazsra neveli. Trekszik az elmleti ismeretek gyakorlati alkalmazsi lehetsgeinek felismertetsre. Tantvnyaiban kialaktja az online informcik befogadsnak, feldolgozsnak, tovbbadsnak kritikus, etikus mdjt.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
1. kompetencia
Az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn
119
Mellkletek
2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik 2.1. 2.2. 2.3. A clok tudatostsbl indul ki. A clok meghatrozshoz figyelembe veszi a tantervi elrsokat, az intzmny pedaggiai programjt. Pedaggiai munkjt ves szinten, tanulsi-tantsi (tematikus) egysgekre s rkra bontva is megtervezi. Komplex mdon veszi figyelembe a pedaggiai folyamat minden lnyeges elemt: a tartalmat, a tanulk elzetes tudst, motivltsgt, letkori sajtossgait, az oktatsi krnyezet lehetsgeit, korltait stb. Clszeren hasznlja a digitlis, online eszkzket. Az rt a cl(ok)nak megfelelen, logikusan pti fel. A tanulk tevkenysgt, a tanulsi folyamatot tartja szem eltt. Hasznlja a szocilis tanulsban rejl lehetsgeket. Alkalmazza a differencils elvt. Tudatosan trekszik a tanulk motivlsra, aktivizlsra. Tudatosan tervezi a tanra cljainak megfelel stratgikat, mdszereket, taneszkzket. Tbbfle mdszertani megoldsban gondolkodik. Terveit az ra eredmnyessge fggvnyben fellvizsglja.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 tlagpontszm (03 pont) A kompetencia rtke (15 rtk)
2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2.12.
2. kompetencia
120
Mellkletek
3. kompetencia: A tanuls tmogatsa 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. pt a tanulk szksgleteire, cljaira, igyekszik felkelteni s fenntartani rdekldsket. Figyelembe veszi a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott, s szksg esetn igyekszik vltoztatni elzetes tantsi tervein. Pozitv visszajelzsekre pl, bizalomteli lgkrt alakt ki, ahol minden tanul hibzhat, mindenkinek lehetsge van a javtsra. A tanulst tmogat krnyezetet teremt pldul a tanterem elrendezsvel, a taneszkzk hasznlatval, a dikok dntshozatalba val bevonsval. Megfelel tmutatkat s az nll tanulshoz szksges tanulsi eszkzket biztost a tanulk szmra, pl. webes felleteket mkdtet, amelyeken megtallhatk az egyes feladatokhoz tartoz tmutatk s a letlthet anyagok. Kihasznlja a tananyagban rejl lehetsgeket a tanulsi stratgik elsajttsra, gyakorlsra. Felismeri a tanulk tanulsi problmit, szksg esetn megfelel szakmai segtsget knl szmukra. Tantvnyaiban igyekszik kialaktani az nll ismeretszerzs, kutats ignyt. sztnzi a tanulkat az IKT-eszkzk hatkony hasznlatra a tanuls folyamatban.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
3.6. 3.7. 3.8.
3. kompetencia
121
Mellkletek
4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg 4.1. Munkjban a nevelst s az oktatst egysgben szemlli s kezeli. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. A tanuli szemlyisg(ek) sajtossgait megfelel mdszerekkel, sokoldalan trja fel. A tanul(k) szemlyisgt nem statikusan, hanem fejldsben szemlli. A tanul(k) teljes szemlyisgnek fejlesztsre, autonmijnak kibontakoztatsra trekszik. Felismeri a tanulk tanulsi vagy szemlyisgfejldsi nehzsgeit, s kpes szmukra segtsget nyjtani vagy ms szakembertl segtsget krni. Klnleges bnsmdot ignyl tanul vagy tanulcsoport szmra hosszabb tv fejlesztsi terveket dolgoz ki, s ezeket hatkonyan meg is valstja. Csoportos tants esetn is figyel az egyni szksgletekre s a tanulk egyni ignyeinek megfelel stratgik alkalmazsra. A tanul hibit, tvesztseit, mint a tanulsi folyamat rszt kezeli, az egyni megrtst elsegt mdon reagl rjuk. Az ltalnos pedaggiai clrendszert s az egyni szksgletekhez igazod fejlesztsi clokat egysgben kezeli. Relisan s szakszeren elemzi s rtkeli sajt gyakorlatban az egyni bnsmd megvalstst.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
4. kompetencia
122
Mellkletek
5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. rin harmnit, biztonsgot, elfogad lgkrt teremt. Tantvnyait egyms elfogadsra, tiszteletre neveli. Munkjban figyelembe veszi a tanulk s a tanulkzssgek eltr kulturlis, illetve trsadalmi httrbl add sajtossgait. Az egyttmkdst tmogat, motivl mdszereket alkalmaz mind a szaktrgyi oktats keretben, mind a szabadids tevkenysgek sorn. Az iskolai, osztlytermi konfliktusok megelzsre trekszik, pldul megbeszlsek szervezsvel, kzs szablyok megfogalmazsval, kvetkezetes s kiszmthat rtkelssel . A csoportjaiban felmerl konfliktusokat felismeri, helyesen rtelmezi s hatkonyan kezeli. A tanulk kztti kommunikcit, vlemnycsert sztnzi, fejleszti a tanulk vitakultrjt. rtkkzvett tevkenysge tudatos. Egyttmkds, altruizmus, nyitottsg, trsadalmi rzkenysg, ms kultrk elfogadsa jellemzi. Az egyttmkds, kommunikci elsegtsre online kzssgeket hoz ltre, ahol rtkteremt, tevkeny, kvetend mintt mutat a dikoknak a digitlis eszkzk funkcionlis hasznlatnak tern. Tudatosan alkalmazza a kzssgfejleszts vltozatos mdszereit.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 tlagpontszm (03 pont) A kompetencia rtke (15 rtk)
5.10.
5. kompetencia
123
Mellkletek
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse 6.1. Jl ismeri a szaktrgy tantervi kvetelmnyeit, s kpes sajt kvetelmnyeit ezek figyelembevtelvel s sajt tanulcsoportjnak ismeretben pontosan krlhatrolni, kvetkezetesen alkalmazni. Cljainak megfelelen, vltozatosan s nagy biztonsggal vlasztja meg a klnbz rtkelsi mdszereket, eszkzket. A szaktrgy ismereteit s specilis kompetenciit mr eszkzket (krdveket, tudsszintmr teszteket) kszt. A tanuls tmogatsa rdekben az rkon trekszik a folyamatos visszajelzsre. Visszajelzsei, rtkelsei vilgosak, egyrtelmek, trgyszerek. rtkelseivel, visszajelzseivel a tanulk fejldst segti. Pedaggiai munkjban olyan munkaformk s mdszerek alkalmazsra trekszik, amelyek elsegtik a tanulk nrtkelsi kpessgnek kialakulst, fejlesztst. nllan kpes a tanuli munkk rtkelsbl kapott adatokat elemezni, az egyni, illetve a csoportos fejleszts alapjaknt hasznlni, szksg esetn gyakorlatt mdostani.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8.
6. kompetencia
124
Mellkletek
7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. Kommunikcijt minden partnerrel a klcsnssg s a konstruktivits jellemzi. A kapcsolattarts formi s az egyttmkds sorn hasznlja az infokommunikcis eszkzket s a klnbz online csatornkat. Nyitott a szl, a tanul, az intzmnyvezet, a kollgk, a szaktancsad visszajelzseire, felhasznlja ket szakmai fejldse rdekben. A dikok rdekben nllan, tudatosan s kezdemnyezen egyttmkdik a kollgkkal, a szlkkel, a szakmai partnerekkel, szervezetekkel. A megbeszlseken, a vitkban, az rtekezleteken rendszeresen kifejti szakmai llspontjt, a vitkban kpes msokat meggyzni, s maga is meggyzhet. Iskolai tevkenysgei sorn felmerl/kapott feladatait, problmit nllan, a szervezet mkdsi rendszernek megfelel mdon kezeli, intzi. A szakmai munkakzssg munkjban kezdemnyezen s aktvan rszt vllal. Egyttmkdik pedaggustrsaival klnbz pedaggiai s tanulsszervezsi eljrsok (pl. projektoktats, tmanap, nnepsg, kirnduls) megvalstsban. A tanulshoz megfelel hatkony s nyugodt kommunikcis teret, feltteleket alakt ki. Munkja sorn rtheten s a pedaggiai cljainak megfelelen kommunikl. Tudatosan tmogatja a dikok egyni s egyms kztti kommunikcijnak fejldst.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 tlagpontszm (03 pont) A kompetencia rtke (15 rtk)
7.8. 7.9. 7.10.
7. kompetencia
125
Mellkletek
8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.7. 8.8. Tisztban van szakmai felkszltsgvel, szemlyisgnek sajtossgaival, s kpes alkalmazkodni a szerepelvrsokhoz. Sajt pedaggiai gyakorlatt folyamatosan elemzi s fejleszti. Tudatosan fejleszti pedaggiai kommunikcijt. Rendszeresen tjkozdik a szaktrgyra s a pedaggia tudomnyra vonatkoz legjabb eredmnyekrl, kihasznlja a tovbbkpzsi lehetsgeket. Munkjban alkalmaz j mdszereket, tudomnyos eredmnyeket. Rendszeresen tjkozdik a digitlis tananyagokrl, eszkzkrl, az oktatstmogat digitlis technolgia legjabb eredmnyeirl, konstruktvan szemlli felhasznlhatsgukat. l szakmai kapcsolatrendszert alakt ki az intzmnyen kvl is. Rszt vesz intzmnyi innovciban, plyzatokban, kutatsban.
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3 tlagpontszm (03 pont) A kompetencia rtke (15 rtk)
8. kompetencia
126
Mellkletek
5. sz. mellklet
Kompetenciaalap sszest rtkellap az e-portfli s vdse alapjn

Kompetencik 1. kompetencia 2. kompetencia 3. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik A tanuls tmogatsa A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt Szakrt I. Szakrt II. 15 rtk Intzmnyvezet sszests
4. kompetencia
5. kompetencia
6. kompetencia 7. kompetencia 8. kompetencia
127
Mellkletek
6. sz. mellklet
Kompetenciaalap sszest rtkellap az elzetes rtkels szerint

rtkelsi terlet Intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszei Az orszgos pedaggiaiszakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatai Az orszgos pedaggiaiszakmai ellenrzs sszegz rtkelse
Kompetencik
sszests
15 rtk 1. kompetencia 2. kompetencia 3. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik A tanuls tmogatsa A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt
4. kompetencia
5. kompetencia
6. kompetencia 7. kompetencia 8. kompetencia
128
Mellkletek
7. sz. mellklet
Pedaggusminst rtkels
A pedaggus neve: ........................................................................................................
Kompetencik 1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds 2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik 3. A tanuls tmogatsa 4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg 5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg 6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse 7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds 8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt rtkels
A pedaggus teljestmnye (sszes kapott kompetenciartk) A minsts eredmnye (%)
A pedaggus az elvrt teljestmnynek megfelelt nem felelt meg jabb minsts szksges
Tovbbi javaslatok A pedaggus erssgei: ............................................................................................................... A pedaggus fejlesztend terletei: ............................................................................................ Dtum: ...................................... ....................................................... a minstbizottsg elnke
129
Mellkletek
8. sz. mellklet
Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtsa

Az sszegz rtkels s ennek alapjul szolgl kompetenciartkek kiszmtsnak mdja: Az e-portfli megtekintse utna mindhrom minstbizottsgi tag egyenknt s sszessgkben, egymstl fggetlenl az indiktorok alapjn rtkeli a pedaggus e-portflijt. Az e-portfli vdse utn az adott indiktorpontokat a bizottsgi tagok mdosthatjk az e-portfli s a vds egyttes teljestmnynek megfelelen. Az gy kapott 0 s 3 kztti indiktorpontok tlagolsra kerlnek, s az albbi tblzat szerint kompetenciartkekk vltja t a szoftver az tlag egy tizedesjegyre kerektett rtkt. tlag 00,5 0,61,1 1,21,7 1,82,3 2,43 Szzalk 0%-tl 20%-tl 40%-tl 60%-tl 80%-tl Kompetenciartk 1 2 3 4 5
A hrom bizottsgi tag 8 kompetencira adott rtkei (15 rtkek) tlagolsra kerlnek, s a matematika szablyai szerint egsz szmra kerektve adjk a pedaggus e-portflijra adott rtkelst. Megjegyzs: amennyiben a bizottsgi tagok ltal adott kompetenciartknl legalbb 2 az eltrs valamely kompetencia esetn, illetve ha egy kompetencira valamely bizottsgi tag 1-et adott, egyeztets szksges. Az egyeztets utn a bizottsgi tagok vagy elfogadjk az eredeti rtkelst, vagy mdostanak rajta az egyeztetsnek megfelelen. Az ra/foglalkozsltogats rtkelst a szakos szakrt vgzi. Az ra/foglalkozsltogats alapjn a 8 kompetencihoz tartoz indiktorokra 0 s 3 kztti pontszmokat ad, majd ezek tlagolsra kerlnek, s az elbbiekben is hasznlt tblzat alapjn 1 s 5 kztti kompetenciartkk vltja t a szoftver az tlag egy tizedesjegyre kerektett rtkt. Az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszeit az kompetencihoz tartozan 1 s 5 kztti kompetenciartkekkel ltja el. intzmnyvezet a 8
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatai alapjn a tanfelgyel a 8 kompetencira 1 s 5 kztti kompetenciartkeket ad. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelse szintn 1 s 5 kztti kompetenciartkek meghatrozsval zajlik a 8 kompetencia mentn, a tanfelgyel ltal. Ezen hrom, elzetesen elbrlt rsz rtkei kompetencinknt tlagolsra kerlnek, a matematikailag egsz szmra kerektett rtkek adjk ezen rsz kompetenciartkeit. Az sszegz rtkels: Rszei a rszek arnya a vgs kompetenciartkben: I. II. III. az e-portfli s a vds rtkelse: 50% az ra/foglalkozsltogats rtkelse: 20% az intzmnyi nrtkels s a pedaggiai-szakmai ellenrzs rtkelsei: 30%
A slyozsnak megfelelen kompetencinknt a kvetkez szmtsi mddal szmolhatk ki az sszegz rtkels kompetenciartkei: (50 * I. + 20 * II. + 30 * III.) / 100 szmtsbl kapott slyozott rtk
Mellkletek
Az gy kapott slyozott rtkhez a kompetenciartk rendelse az albbi tvltssal trtnik: Slyozott rtk 11,7 1,82,5 2,63,3 3,44,1 4,25 Kompetenciartk 1 2 3 4 5
A teljests szzalknak kiszmtshoz a 8 kompetencira sszesen kaphat maximum 8*5 = 40 kompetenciartk jelenti a 100%-os teljestst. Ebbl az albbi mdon szmoland a teljests mrtke: (sszes kapott kompetenciartk) / (sszes kaphat kompetenciartk, azaz 40). A teljestend szintek az sszegz rtkels alapjn a pedaggusplya fokozataiban: Fokozat Gyakornok Pedaggus I. Pedaggus II. Mesterpedaggus Kutattanr % 60% 75% 85% Minimum elrend kompetenciartk 24 30 34
Az erssgek s a fejlesztend terletek meghatrozst a szoftver automatikusan vgzi: fejlesztend terlet a 0 pontos indiktorok, erssg a 3 pontos indiktorok listja. Tovbbi kvetelmnyek a minsts teljestshez: A minsts nem felelt meg, ha az sszegz rtkelsben brmely kompetencinl 1-es kompetenciartket kapott. Kutattanr s Mesterpedaggus fokozatban a minsts csak akkor megfelelt, ha minden kompetencira legalbb 3-as kompetenciartket kapott. Megjegyzs: mdosts a felvitt pontszmokban lehetsges, de a msik kt bizottsgi tag hitelestse szksges hozz.
131
Mellkletek
9. sz. mellklet
A dokumentumok kapcsolati rendszere

Alapdokumentumok, kapcsolati rendszerk, egyben segtsg a feltltshez: (sszesen legalbb 10 darab ra- vagy foglalkozsterv, ehhez szksg esetn maximum 3, de minimum 1 tematikus terv, illetve szksg esetn maximum 3, de minimum 1 csoportprofil tltend fel. Pldul: ha egy csoportprofilt tlt fel, ehhez kt tematikus terv tartozik, s a tematikus tervekhez 3, illetve 7 ra/foglalkozstervet tlt fel, akkor a kvetelmnyeknek eleget tesz.)
Csoportprofil Csoportprofil Csoportprofil A megvalsts dokumentumai Tematikus terv Tematikus terv Tematikus terv Az rtkels dokumentumai Foglalkozsterv Foglalkozsterv Klnleges bnsmdot ignyl gyermekekkel val foglalkozs Hospitlsi napl Flves temterv Csoportprofil
raterv raterv raterv raterv raterv raterv raterv raterv raterv raterv
Esetlers
IKT alkalmazsa
Szabadon vlaszthat dokumentumok, kapcsolati rendszerk:

Projektterv Csoportprofil Osztlyfnki munkaterv Gyermek/tanuli profil
Tanmenet Tematikus terv A publikcik listja
Fejlesztsi terv
Egyb dokumentum
132
Mellkletek
10. sz. mellklet
Tanmenet
A pedaggus neve: ...................................................................................................................... A mveltsgi terlet neve: ........................................................................................................... A tantrgy neve: .......................................................................................................................... Az ajnlott vfolyam: .................................................................................................................. Dtum: .........................................................................................................................................
Ssz. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Tmakrk
Clok, feladatok
Fejlesztsi terlet
Ismeretanyag
133
Mellkletek
11. sz. mellklet
Tematikus terv
A pedaggus neve: ................................................................................................................................................................................................................ A pedaggus szakja: ............................................................................................................................................................................................................. Az iskola neve: ...................................................................................................................................................................................................................... Mveltsgi terlet: ................................................................................................................................................................................................................ Tantrgy: ............................................................................................................................................................................................................................... A tanulsi-tants egysg tmja: .......................................................................................................................................................................................... A tanulsi-tantsi egysg cl- s feladatrendszere: .............................................................................................................................................................. A tanulsi-tantsi egysg helye az ves fejlesztsi folyamatban, elzmnyei: ................................................................................................................... Tantrgyi kapcsolatok: .......................................................................................................................................................................................................... Osztly: ................................................................................................................................................................................................................................. Felhasznlt forrsok: ............................................................................................................................................................................................................. Dtum: ...................................................................................................................................................................................................................................
Fejlesztsi terletek (attitdk, kszsgek, kpessgek) Ismeretanyag (fogalmak, szablyok stb.)
ra
A tma rkra bontsa
Didaktikai feladatok
Mdszerek, munkaformk
Szemlltets, eszkzk
Hzi feladat
Megjegyzsek
1. 2. 3.
134
Mellkletek
12. sz. mellklet
raterv A vltozat
A pedaggus neve: ............................................................................................................................................................................................................................................................... Mveltsgi terlet: ............................................................................................................................................................................................................................................................... Tantrgy: .............................................................................................................................................................................................................................................................................. Osztly: ................................................................................................................................................................................................................................................................................ Az ra tmja: ...................................................................................................................................................................................................................................................................... Az ra cl- s feladatrendszere: a fejlesztend attitd, kszsgek, kpessgek, a tantand ismeretek (fogalmak, szablyok stb.) s az elrend fejlesztsi szint, tudsszint megnevezse: .............................................................................................................................................................................................................................................................................................. Az ra didaktikai feladatai: .................................................................................................................................................................................................................................................. Tantrgyi kapcsolatok: ......................................................................................................................................................................................................................................................... Felhasznlt forrsok (tanknyv, munkafzet, feladat - s szveggyjtemny, digitlis tananyag, online forrsok, szakirodalom stb.): ............................................................................. Dtum: .................................................................................................................................................................................................................................................................................
Idkeret
A tanulk tevkenysge
A pedaggus tevkenysge
Clok s feladatok
Mdszerek
Tanuli munkaformk
Eszkzk
Megjegyzsek
A mellklet lehetsges tartalma: a kiosztand feladatok, feladatlapok a tanulknak sznt formtumban; az ratervben megadott, nem sajt feladatok pontos forrsnak feltntetse; az rn felhasznlt szvegek, kpek a forrs pontos megnevezsvel; az egyb tanulsi-tantsi segdletek (pl. szkrtyk); a tblakp; a kivettend dik kpe; a feladatok megoldsa.
135
Mellkletek
13. sz. mellklet
raterv B vltozat
A pedaggus neve: ............................................................................................................................................................................................................................................................... Mveltsgi terlet: ............................................................................................................................................................................................................................................................... Tantrgy: .............................................................................................................................................................................................................................................................................. Osztly: ................................................................................................................................................................................................................................................................................ Az ra tmja: ...................................................................................................................................................................................................................................................................... Az ra cl- s feladatrendszere: a fejlesztend attitd, kszsgek, kpessgek, a tantand ismeretek (fogalmak, szablyok stb.) s az elrend fejlesztsi szint, tudsszint megnevezse: .............................................................................................................................................................................................................................................................................................. Az ra didaktikai feladatai: .................................................................................................................................................................................................................................................. Tantrgyi kapcsolatok: ......................................................................................................................................................................................................................................................... Felhasznlt forrsok (tanknyv, munkafzet, feladat - s szveggyjtemny, digitlis tananyag, online forrsok, szakirodalom stb.): ............................................................................. Dtum: .................................................................................................................................................................................................................................................................................
Idkeret
Az ra menete
Nevelsi-oktatsi stratgia Mdszerek Tanuli munkaformk

Eszkzk
Megjegyzsek
136
Mellkletek
A mellklet lehetsges tartalma: a kiosztand feladatok, feladatlapok a tanulknak sznt formtumban; az ratervben megadott, nem sajt feladatok pontos forrsnak feltntetse; az rn felhasznlt szvegek, kpek a forrs pontos megnevezsvel; az egyb tanulsi-tantsi segdletek (pl. szkrtyk); a tblakp; a kivettend dik kpe; a feladatok megoldsa.
137
Mellkletek
14. sz. mellklet
Hospitlsi/raltogatsi napl
A pedaggus neve: ...................................................................................................................... Az raltogats helye: ................................................................................................................. Mveltsgi terlet: ....................................................................................................................... Tantrgy: ..................................................................................................................................... Az ra tmja: ............................................................................................................................. Az osztly: ................................................................................................................................... Az raltogat neve: .................................................................................................................... Dtum: ......................................................................................................................................... Id Az ra menete Megjegyzsek
138
Mellkletek
15. sz. mellklet
Esetlers
A tanul neve: X. Y. A tanul letkora: 12 v, 6. osztlyos ltalnos iskols A tanulval val els tallkozs: a tavaszi sznet eltti utols ht (mrcius vge). (A szlk telefonon kerestk meg az iskola igazgatjt, rviden tjkoztattk problmjukrl, s szemlyes tallkozst krtek. Ezen a tallkozson mr mint jvend osztlyfnk is rszt vettem.) A csald: (a szlk az els tallkozs alkalmval az igazgat krdseire vlaszolva mutattk be csaldjukat). 40 v krli, szellemi foglalkozs hzaspr kt gyereket nevel, egy vods kislnyt s Y.-t ( fi). A vrosban laknak megfelel krlmnyek kztt, a gyerekeknek kln szobjuk van. A szlk rendszerezett, rendezett letmdra nevelik gyermekeiket. Elvrsaik relisak, ezeket kvetkezetesen betartatjk. Odafigyelnek gyermekeikre, fontos szmukra, hogy harmonikus, kiegyenslyozott, tartalmas letet ljenek. (A szlk j benyomst tettek rnk; tekintetk hitelestette szavaikat.) A gyerek: (vgig jelen volt a beszlgetsen) Kzptermet, rendezetten ltztt, vkony, szemveges, lnk, rdekld tekintet, komoly fiatalember. (Nem szlt bele a beszlgetsbe, csak a hozz intzett krdsekre vlaszolt pontosan fogalmazva, vgig a krdez szembe nzve.) Krdsnkre elmondta, hogy tanulmnyi tlaga flvkor 3,6 volt, szereti a matematikt, otthon is szvesen foglalkozik vele, s nagyon szeret olvasni. (Mind matematikbl, mind irodalombl kzepes osztlyzata van.) A szlk ltal eladott problma: Y.-t a napokban a harmadik iskolbl tancsoltk el. Az indok: hirtelen harag, indulatos, visszabeszl a pedaggusainak, zavarja az rkat/foglalkozsokat, nem kveti a pedaggusi utastsokat. Az utols intzmnybl azrt tancsoltk el, a tavaszi sznet vgt szabva meg hatridnek, mert egy ltala igazsgtalannak vlt dolgozatjegyet kifogsolva fenyegeten ugrott fel a helyrl, s engedly nlkl kirohant a terembl, bevgva maga mgtt az ajtt. (A szlk megmutattk Y. ellenrz knyvt, amely tele volt bejegyzsekkel. Valamennyi visszabeszls, az rkon val kifogsolhat magatarts miatt szletett; feltn, hogy a bejegyzsek meghatroz tbbsge kt pedaggustl szrmazott.) Az osztlyfnk tancsra korbban felkerestk a Nevelsi Tancsadt (a szlk bemutatjk a szakvlemnyt: a szemlyes adatok kitakarsval csatolhat dokumentum), ahol enyhe fok autizmust, alacsony ingerkszbt, tlagon felli intelligencit s nagyon fejlett igazsgrzetet llaptottak meg. Terpit nem javasoltak, csak a szlk s az iskola fokozott odafigyelst, valamint az tlagosnl is nagyobb trelmet minden, a gyerekkel foglakoz felntt rszrl. (Arra krdsnkre, hogy a hgval szokott-e kiablni, netn verekedni, Y. hatrozott nemmel vlaszolt, majd mosolyogva hozztette, hogy a hga szokta t megtni. A szlk elmondtk, hogy Y. a szlknl is hatkonyabban tudja leszerelni kishgt.) Az igazgat (az egyetrtsemmel) felvette X. Y.-t az osztlyomba. A szlkkel abban llapodtunk meg, hogy figyelemmel ksrjk Y. magatartst, s ha gy ltjuk, hogy a problmk folytatdnak, megbeszljk a gyerek segtsnek mdjt iskolnk pszicholgusnak bevonsval. A szlk egyttmkdskrl biztostottk az igazgatt is, s engem is. (gretket betartva, rendszeresen rdekldtek nlam is, s Y. tbbi pedaggusnl is gyermekk viselkedsrl.)
Mellkletek
Az j tanul befogadtatsnak folyamata: Felksztettem az osztlyt Y. fogadsra (a gyerekeknek annyit mondtam rla, hogy most nagyon nehz helyzetben van, mert el kellett jnnie a rgi iskoljbl, fogadjk szeretettel, s segtsk. Y.-ra bztam, hogy mikor mondja el trsainak az iskolavlts okt, s azt is, hogy a vals okot mondja-e, vagy szmra kevsb szgyenletes ms magyarzatot ad. Annyira problmamentesre sikerlt a beilleszkedse, hogy nem is tudom, mikor vallotta be, illetve egyltaln elmondta-e trsainak tiratkozsnak vals okt.) Kijelltem mell kt mentort (befogad, segtksz, szinte gyerekeket), akik azt a feladatot kaptk, hogy segtsk Y. beilleszkedst, ismertessk meg a szoksokkal, s mutassk meg neki az pletet. sszehvtam az osztlyban tant pedaggusokat, s rszletesen tjkoztattam ket mindarrl, amit a szlk elmondtak, trelmket, figyelmket, megrtsket krve. Az els nhny nap elteltvel tants utn hosszan beszlgettem Y.-nal a kt iskola szoksrendszernek klnbzsgrl, az els benyomsairl, flelmeirl. (Rendkvl szintn, de udvariasan mondta el vlemnyt az j iskolrl, trsairl, tapasztalatairl. Kijelentseit indokolta, intelligens krdsei meghazudtoltk letkort.) A szlknek (rtekezlet nem lvn ebben az idszakban) a szli e-mail krn keresztl mutatkoztak be Y. szlei. Tapasztalatok: A kvetkez hnapokban egyetlen kollgtl sem rkezett panasz Y.-ra. Osztlyzatai vegyesek voltak, de hamar kitnt, hogy matematikai gondolkodsa tlagon felli mlysg, s munkatempja is gyorsabb trsainl. (Matematikatanra elmondta, hogy az els dolgozata elssorban figyelmetlensg, trelmetlensg miatt gyengn sikerlt, de a kapott osztlyzatot sz nlkl tudomsul vette. A kvetkez dolgozat eltt valamennyi gyakorl feladatot megoldotta, s az eredmny sem maradt el. Az rkon rendszeresen kln feladatokat kapott, mert gyorsabban dolgozott a tbbieknl. Aktvan vett rszt minden rn.) Osztlyfnkknt hamar meggyzdtem arrl, hogy mi vlthatta ki Y. szemtelensgt, indulatossgt korbbi iskoliban. A nagyon rdekld, mindenre figyel gyerek rendkvl idegess vlt, ha nem rtett valamit, vagy nem rtett egyet valamivel. Azonnal visszakrdezett (mindig udvariasan), s elmondta ellenvlemnyt (mindig rvekkel altmasztva.) A krdseire vlaszt kapott, az ellenvetseit hol elfogadtuk, hol nem, de hamar kiderlt, hogy Y. kpes meggyzni msokat, s is meggyzhet logikus rvekkel. Hamarosan be- s elfogadtk az osztly vezregynisgei; npszer lett, s tiszteletet vvott ki. Ez utbbi elssorban annak ksznhet, hogy sztnsen azonnal killt a mellett a trsa mellett, akit igazsgtalansg rt. (Leginkbb a trsak rszrl, de elfordult, hogy pedaggust gyzte meg a valamirt elmarasztalt gyerek rtatlansgrl.) Kvetkeztetsek: A viselkedsbeli deviancia mgtt tlagon felli kpessgek is meghzdhatnak, amelynek kezelsre csak szakmailag-mdszertanilag jl felkszlt, trelmes, minden dikjra odafigyel pedaggus kpes. A relis, igazsgos, kvetkezetes rtkelst a fejlett igazsgrzet dikok is elfogadjk.
140
Mellkletek
Az alacsony ingerkszbt sem lpi t a gyerek, ha nem provokljk, s a pedaggus tudsval s az ltala adott viselkedsmintval vvja ki tekintlyt, nem formlis, foglalkozsbl add eszkzkkel prblja kiknyszerteni azt. A beilleszkeds ktirny folyamat: mind az jonnan rkeznek, mind a kzssgnek akarnia kell, de a kezd lpst a kzssgnek kell megtennie. X. Y. tovbbi sorsa: Y. a 7. s 8. osztlyt kivl (de sohasem kitn) eredmnnyel vgezte. (Szelektlt a trgyak kztt; amit szeretett, azt magas szinten, dicsretes jeles eredmnnyel tanulta, amit nem, azt j szinten. Logikus magyarzatot tudott adni arra is, hogy mirt nem fektet tbb energit egy trgyba csak azrt, hogy jeles osztlyzatot kapjon.) Az ltalnos iskolt befejezve a vros legjobb gimnziumban folytatta tanulmnyait. Jvre rettsgizik a rel tagozaton, s mrnknek kszl. A gimnziumban is plds a magatartsa. Tljutva a kamaszkoron visszafogottabb lett (eredmnye is javult, hiszen a kapkodsbl add hibkat mr nem kvette el), de igazsgrzete vltozatlan maradt. A kzpiskolban a diknkormnyzat harcos, nagy npszersgnek rvend tagja. (A szlk az els hnapokban naponta, majd ksbb hetente jelentkeztek nlam, hogy szorongva rdekldjenek fik magatartsa fell. Minden pedaggust felkerestek a fogadrjn, s a kzs fogadrra az elz vek rossz tapasztalatai miatt gyomorgrccsel rkeztek. Tbb mint kt vnek kellett eltelnie ahhoz, hogy elhiggyk: egszsges a gyermekk.)
141
Mellkletek
16. sz. mellklet
Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 1. vltozat (belp osztly)

1. Adatok az osztlyrl: (vfolyam/osztly; ltszm, fi-lny megoszls, letkor szerinti megoszls; a tbbsgnl sokkal idsebb/fiatalabb gyerekek szma, az letkoreltrs oka) 2. Betartand bels szablyok, az osztlyfnk magatartsbeli/viselkedsbeli elvrsai a szablyszegs kvetkezmnyei 3. Az osztlyfnk s az osztly tanuli kapcsolattartsnak, az egyni problmk megbeszlsnek mdja, szablyai (csak az osztlyfnki rn, a pedaggus szakrjhoz csatlakoz sznetben, brmelyik sznetben, tants utn vagy eltt stb.) 4. A kzssgg alakuls rdekben szervezett programok, a kzssgalakts eszkzei (osztlyfnki rn, tanrn kvl), a felelssgrzet erstse rdekben vgzett osztlyfnki tevkenysg 5. A tanuls tmogatsa rdekben vgzett osztlyfnki tevkenysg (hospitls az osztly rin, konzultci az osztlyban tant kollgkkal, a tanulsi mdszerek tantshoz kapcsold osztlyfnki rai programok stb.) 6. Az egszsges letmd ignynek kialaktsa rdekben vgzett osztlyfnki tevkenysg (a napi munka sorn, osztlyfnki rai beszlgets/elads formjban, tanrn kvli iskolai vagy osztlyprogram keretben) 7. Kulturlis programok 8. Egyb programok, osztlyfnki rn feldolgozott tmk 9. A szlkkel val kapcsolattarts formi (szablyok, bevezetend szoksok) 10. Esetleges egyb feladatok (az iskolai munkatervnek az osztly szmra elrt feladatai, ez ek tervezse, osztlyszint programok tervezse stb.) 11. Az osztlyfnki tevkenysg sorn esetlegesen felhasznlt szakirodalom
142
Mellkletek
17. sz. mellklet
Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 2. vltozat (A pedaggus legalbb egy ve osztlyfnke az osztlynak)
1.a. Csoportprofil (csatlakoz dokumentum; ld. XI/E/8. Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a dokumentumokat? cm fejezet c) segt szempontsora) VAGY 1.b. Az elz tanv sorn tapasztalt fejlds bemutatsa, a tanv cljainak kijellse Az erklcsi, viselkedsbeli, magatartsi szablyok betartsnak szintje (a kitztt clok s az eredmny sszevetse; pozitvumok, negatvumok s ezek okai) A kzssg alakulsa (szociometriai felmrs eredmnye, tbb felmrs sszehasonltsa az esetlegesen tapasztalt anomlik okai) esetn
Az osztly tanulshoz val viszonynak alakulsa az elz v sorn (a tanulsi mdszerek eredmnyessge, a tantrgyakhoz val viszony, a pedaggusokkal val kapcsolat ltalnos jellemzi, az esetleg tapasztalt anomlik okainak elemzse) Az osztly jellemz rdekldsi terleteinek alakulsa (a kultrhoz, a mvszetekhez val viszony, sporttevkenysg, kzssgi programok, internetes kommunikci (mint cl) stb. az esetleges rdeklds, hiny okai) Az osztlyfnk s az osztlyban tant pedaggusok kapcsolatnak alakulsa Az osztlyfnk s a szlk kapcsolatnak alakulsa Az egyni problmk megoldsnak, a segtsgre szorul tanulk megsegtsnek alakulsa 2. Az elz tanv tapasztalatai alapjn szksges feladatok kijellse Az erklcsi, viselkedsbeli, magatartsi szablyok betartsa tern (a korbbi szablyok megvltoztatsa, az osztlyfnki ra tmjnak kijellse stb.) A kzssg alakulsa tern (osztlyszint, clcsoportos, egyni beszlgetsek, kzssgi programok, osztlyszint vagy kiscsoportos feladatok, szociometriai felmrsek stb.) Az osztly tanulshoz val viszonynak alakulsa tern (egyttmkds az osztlyban tant pedaggusokkal, raltogatsok, tanuls-mdszertani eladsok, trningek szervezse stb.) Az osztly jellemz rdekldsi terleteinek alakulsa tern (egyttmkds szaktanrokkal s szlkkel, programok szervezse, az osztlyfnki rk tematikjnak clirnyos megtervezse stb.) Az osztlyfnk s az osztlyban tant pedaggusok kapcsolatnak alakulsa tern (beszlgetsek szervezse az osztlyban tant pedaggusokkal, ill. ezek kisebb csoportjval vagy a teljes kzssggel, az osztlyfnki rk tematikjnak clirnyos tervezse, raltogatsok stb.) Az osztlyfnk s a szlk kapcsolatnak alakulsa tern (szli rtekezletek tematikjnak clirnyos megtervezse, kiscsoportos vagy egyni beszlgetsek szlkkel, szlklub
Mellkletek
szervezse, a kzs problmk megbeszlsre, a szli elektronikus levelezkr clirnyos felhasznlsa a kommunikci javtsa rdekben) Az egyni problmk megoldsa, a segtsgre szorul tanulk megsegtse tern (segtsgre szorul tanulk s problmik elemzse, a megolds/segtsg mdjainak meghatrozsval: pl. a Gyermekjlti Szolglat bevonsa, a tbbi pedaggus tjkoztatsa s bevonsa a segtsgnyjtsba, a szlkkel val kapcsolattarts, nevelmunkjuk segtse, az osztlytrsak, bartok bevonsa a segtsgnyjtsba stb.) 3. Esetleges egyb feladatok (az iskolai munkatervnek az osztly szmra elrt feladatai, ezek tervezse, osztlyszint programok tervezse stb.).
144
Mellkletek
18. sz. mellklet
Az egyni fejlesztsi terv sablonja s tartalmi elemei

A fejlesztsbe bevont tanul neve: X. Y. A tanul vfolyama/osztlya: Az egyni fejleszts indoka: (tanulsi zavar, diszlexia, diszgrfia, diszkalkulia, az egyenslyrzkels zavara s a bizonytalan testsma, tri orientci zavara, a nagy s a finommozgs koordincijnak zavara, alakfelismersi zavar, a trbeli relcik helyes felismersnek nehzsge, sorbarendezsi zavar; csak az egyszerre jelenlv ingereket tudja hatkonyan feldolgozni, az egymsutnisg felptse nehzsget jelent. vagy kiemelked tehetsg, az tlagosnl gyorsabb haladsi sebessg ms is, tbb is megjellhet) Az egyni fejleszts szksgessge azonostsnak mdja: (sajt tapasztalat, szltl, kollgktl szerzett ismeret, nevelsi tancsad javaslata, kpessgvizsglat eredmnye ms is, tbb is megjellhet) A jellt rsz helyettesthet a tanul szemlyisgprofiljval ld. XI/E/8. Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a dokumentumokat? cm fejezet d) segt szempontsora. A fejleszts terlete: (tevkenysgi terlet, kpessg stb.) Az egyni fejleszts formi s gyakorisga: (rai differencils, tantsi rn kvli korrepetls, szakkr, egyni foglalkozs tbb is megjellhet; minden rn, hetente egy rban stb.) Az egyni fejlesztshez hasznlt eszkzk: (a csoporttl eltr tanknyv, munkafzet, forrsanyag, pldatr, sajt kszts feladatlapok, IKT-eszkzk, ms segdeszkzk) A fejleszts sorn elrt eredmny mrsnek, rtkelsnek eszkzei: (a csoporttal azonos mdon, rsbeli feladat elksztshez tbb id/tbb feladat biztostsval, egyni beszmoltatssal, otthoni feladattal, hzidolgozat rtkelsvel, IKT segtsgvel) A fejleszts ves/flves/egy tematikus egysgre/egy kpessgterletre vonatkoz, foglalkozsokra bontott tematikja (a csoporttal feldolgozott anyagtl eltr mennyisg, sszettel an yag bemutatsa) Az egyni fejleszts eredmnye vagy kudarca: (osztlyzat javulsa, kpessgbeli fejlds, versenyeredmny dokumentumokkal igazolva, ill. az esetleges kudarc okainak elemzse.
145
Mellkletek
19. sz. mellklet
Pldk hospitlshoz kapcsold reflexira

1. plda: Az rt nem szakmai szempontbl figyeltem (ms szakos vagyok). Arra voltam kvncsi, hogy tantvnyaim, akiknek osztlyfnke/tanra vagyok, hogy viselkednek X. Y. kollga rjn, mennyire sikerl a dikokat motivlnia. Tapasztalatom szerint a kollgt a dikok tbbsge tiszteli, a kollga az ra minden percben mindenkire figyel, aki lemarad, elkalandozik, azt gesztusokkal, msok szmra alig szrevehet jelekkel figyelmezteti. Vgig a gyerekek szembe nzve magyarz, onnan olvassa ki, hogy milyen szinten rtik az elhangzottakat. Megfelelen sok az rakzi nll vagy prmunka, ezt az idt hasznlja ki arra, hogy egyni segtsget nyjtson azoknak, akiknek szksgk van r. Mltn npszer a kollga a dikok krben. Feladataim (osztlyfnkknt): Megdicsrni az egsz csoportot az rn tapasztalt fegyelmezett munkjukrt Osztly eltt elismerni B. T. aktivitst, okos hozzszlsait. (B. T. az n trgyambl s a hasonl kpessgekre pl trgyakbl gyengbb teljestmnyt nyjt. A gyakori elmarasztals a rossz tanul kpzett keltheti benne. Biztostanom kell arrl, hogy az erssgei elttem is lthatv vltak ezen az rn. Ezt a tapasztalatomat meg kell osztanom azokkal a kollgkkal, akiknek a trgybl B. T. gyenge teljestmnyt nyjt.) Tjkoztatni a kollgt, hogy K. M. tanul nem a kpessgei gyengesge miatt tartozik a gyenge kzepes meznybe az trgybl. Ms trgyakbl kpes kiemelked teljestmnyre. Meg kell tallnia K. M. motivlsnak mdjt. Kln elbeszlgetni X. Y.-nal s Z. W.-vel, akiket ra kzben figyelmeztetnie kellett a kollgnak (meg kell rtetni velk, hogy gyengbb teljestmnykrt ne a tanrt okoljk). Felelssgre vonni az rra ksve rkez kt dikot. Meg kell beszlnem a kollgval, hogy U. T. diknak milyen segtsget nyjtsunk, hogy fel tudjon zrkzni. (Korrepetlsra ktelezni? A szlkkel beszlni? Tanulprt lltani mell?) Felhvni a gyerekek figyelmt a tanterem rendjre (tskk, kabtok szanaszt hevernek, a padokban rendetlensg) Tbb lehetsget kell adni a dikoknak az otthon elvgezhet alkotmunkra! Lthatan szvesen vllalkoznak egyni produkcikra.
146
Mellkletek
2. plda: Az rt szakmai-mdszertani szempontbl figyeltem. Kollgm 20 ves tapasztalattal s kivl eredmnyekkel rendelkezik. Tanulni szeretnk tle. Meglepett, hogy az rn nem trtnt semmi klnsen figyelemre mlt dolog, mgis az sszbenyomsom nagyon j volt. A hzi feladatot nem krte szmon, az ra kzben mgis mindenkirl kiderlt, hogy elksztette-e, s milyen minsgben. Az ra eleji feladatok megoldsbl s krdsek megvlaszolsbl az otthoni feladat minden lnyeges elemre fny derlt. Mindenki megszlalt az rnak ebben a rszben! Az j anyag felvezetse olyan termszetesen illeszkedett az elzmnyekhez, hogy szre sem vettem, mikor lptk t az j ismeretszerzs hatrt. A feladatlap, amely tvezetett a rgibl az jba, kivl volt. (Mellkelem.) Az ra msodik rszben (2045. perc) szinte csak a dikok beszltek, egy tanri krdsre tlagosan hrom dikmegszlals jutott. (Nagyon rdekes volt, hogy a dikok milyen sokszor letrtek a tanr ltal kijellt trl, s a kollga milyen knnyedn vezette vissza ket; mindig elismerve az elhangzottakbl azt, ami figyelemre mlt, indokolva cfolta a tvedseket. Nem fojtotta bele senkibe a szt, s nem szgyentett meg senkit, de az eredeti gondolatot megfogalmaz diknak mondott egyegy szava, gesztusa nyomn szinte megdicslt a gyerek.) Az ravezets higgadt, nyugodt, ppen megfelel tempj volt. Mindenki dolgozott, minden percben trtnt valami fontos, befejeztk a tma feldolgozst, s mg az ra vgi lnyegkiemelsre, ismtlsre is volt id. Amit rdemes megtanulnom a kollgtl: Az anyag otthoni tudatos feldolgozst, a gondos s meggondolt elksztst. (Klnsen a feladatok vlogatsra kell nagy slyt helyezni. Alap a tanknyv, de a krdsek sorrendje, az egyes krdsek s feladatok kisebb egysgekre bontsa a siker titka.) Olyan biztos tudssal kell a gyerekek el llni, hogy az ra minden percben rjuk tudjak figyelni, ne kelljen a kvetkez lpsen gondolkodnom. Nagyon sokat kell dicsrni! A gyerek minden mondatban meg kell tallni a jt akkor is, ha sszessgben nem helytll a megszlalsa. Mindent a gyerekekbl kell kiszedni, nem szabad elsietni a kvetkeztetsek levonst. Amire k jnnek r, jobban rgzl, mint amit n mondok meg. A lnyeget nem elg nekem elmondani: el kell ismteltetni klnbz krdsek, feladatok segtsgvel a tanulkkal; meg kell gyzdni arrl, hogy mindenki megrtette-e. Amivel nem rtettem egyet: Tl halkan beszl, az n erteljesebb hangomra figyelni kevsb megerltet a gyereknek. Nem lehet csak a gyerekekre bzni a jegyzetelst. Tblavzlat kell. A folyamatban trtn hzi feladat ellenrzse mellett nhny fzetet is ellenrizni kell, mert gy elsikkad, ha valaki nem ksztette el a feladatt.
147
Mellkletek
Nemcsak pozitv visszajelzst kell adni. Aki nem a krdsre vlaszol, vagy rossz vlaszt ad, annak jelezni kell, hogy nem volt elg figyelmes vagy meggondolt.
Feladataim: Megltogatni a kollga ms tpus rjt is. (Pl. szmonkr rt.) Ms kollgk rit is megnzni. Feladatlapokat kszteni, illetve krdssorokat gyjteni miden tmakrhz (ehhez az szksges, hogy a teljes tmakr tantsra egyszerre s ne rnknt kszljek fel. Csak akkor lehet j mdszereket vlasztani, helyesen felpteni a tmakr tantst, ha minden rszletben tltom, elzmnyeivel s a kvetkez tmakrrel val sszefggseivel egytt.) Magabiztosnak kell lennem, s ez csak komoly felkszls utn lehetsges. Visszafogni magam az rkon: ne n legyek a fszerepl. Az ra tervezsekor nem percekre bontott tervet kell kszteni, hanem az ra mdszertani egysgeinek idtartamt megtervezni, hogy ne zkkentsenek ki a gyerekek ms irnyba viv hozzszlsai. Sokkal tbbet dicsrni a gyerekeket, megszlalsaikat eltlet nlkl meghallgatni. (Nem csak a j tanul mondhat okosat, s nem mindig mond helytelen dolgot a rossz tanul.) Tudatostani kell magamban, hogy egy j tmakr feldolgozsa sorn nemcsak clirnyos hibtlan mondatok hangozhatnak el. sszessgben: Nagyon sokat kell mg tanulnom ahhoz, hogy az tlagos rm is ilyen eredmnyes legyen. Ms a szemlyisgem, habitusom, mint a kollg. Nem biztos, hogy hiteles lennk, ha tvennm a kollga szfordulatait, gesztusait.
148
Mellkletek
20. sz. mellklet
Plda egy dolgozat eredmnyeivel kapcsolatos reflexira

A dolgozat eredmnye Tantrgy: Osztly: 11. F egyik csoportja (a trgyat alapraszmban tanulk) Az osztly/csoport ltszma: 16 A dolgozat tpusa: egyrs tmazr (ms lehetsgek: j ismeret megrtst mr egsz rs vagy rvidebb dolgozat; felkszlst/gyakorlst/memoritertanulst ellenrz dolgozat) A dolgozat anyaga: (feladatlap vagy krdssor mellkelve) Pontszmtblzat: A dolgozat sszpontszma 50 pont. (az t feladat mindegyike 10-10 pontot r. (Ms lehetsgek: klnbz pontot rnek a feladatok, nehzsgi szintjk szerint) A pontszmok osztlyzatra vltsa: 30% (15 pont)-tl elgsges 50% (25 pont)-tl kzepes 75% (32 pont)-tl j 90% (45 pont)-tl jeles (Ms lehetsgek: egyenletes eloszts vagy j gondolatot nem kvn, csak memorizlst, illetve gyakorlst ignyl feladatok esetben az elgsges als hatra lehet 50%, s jelest csak a hibtlan munkra adunk, stb.) A dolgozat eredmnyeinek eloszlsa: elgtelen: elgsges: kzepes: j: jeles: 3 tanul 2 tanul 6 tanul 4 tanul 1 tanul
A tmazr dolgozat feladatainak ponttblzata:

Tanul 1. 2. 1. feladat 5 2. feladat 5 3. feladat 3 4. feladat 4 5. feladat 2 sszes 19 (2)
rtkels: A dolgozat tlageredmnye eltr a csoport eddig tapasztalt teljestmnytl. A csoportban a tantrgy sikeres tanulshoz szksges kpessgekkel csak kis mrtkben rendelkez tanulk is szorgalmasak; ezrt sikeresen reprodukljk azokat az ismereteket, amelyekhez nll gondolatok nem szksgesek. Kiemelked kpessg dik nincs, ennek ellenre a szorgalmuk miatt tbben a kpessgeiket fellml teljestmnyre kpesek.
Mellkletek
Az a tmakr, amelyet ez a dolgozat zrt, a ksbbi anyagrszek megrtse szempontjbl nagyon fontos. A bevezet rkat kvet, a megrtst vizsgl rpdolgozatot 7 tanul kzepesre, 5 tanul j eredmnyre s 4 tanul jelesre rta. Az ezt kvet gyakorl-alkalmaz rk sorn vltoz hozzllssal rgztettk a tanultakat. A legtbb problmt a 3. feladat okozta (legalacsonyabb az tlagpontszma). Ezt a feladatot majdnem ugyanebben a formban hzi feladatknt megoldottk a gyerekek. A sok hiba s hinyossg oka a gyakorls s a figyelem hinya. (Felteheten a jl sikerlt rpdolgozatot kveten nem foglalkoztak annyit a trggyal, amennyit kellett volna.) Valamennyi feladatra szletett tbb hibtlan megolds, az 5. feladatot kivve. Erre rszben j megoldst is csak kevesen adtak. Felteheten a krdsfeltevs, a feladat megfogalmazsa szokatlan volt a dikoknak. (Ehhez hasonl mdon korbban nem tettem fel krdst az adott ismeretre.) Kvetkeztetsek: A feladatsor sszelltsa megfelel volt, az 5. feladatot kivve. Ismt fel kell hvni a tanulk figyelmt arra, hogy a megrts mg nem tuds. A kett kztt a gyakorls, memorizls folyamata van, amely elssorban egyni feladat. Tekintettel a tmakr fontossgra, addig nem mehetnk tovbb, ameddig az alapokat nem tanulja meg mindenki legalbb elgsges szintig. Ezrt: o A dolgozatjavtst kveten beadand hzi feladatknt a jellemz hibkkal kapcsolatos feladatsort adok hzi feladatnak, amelyet be kell adniuk a tanulknak. A hzi feladatot szemlyre szabva kapjk, gy az egymsrl msolst kizrhatjuk. o A beadott feladat kijavtst kveten (legksbb egy ht mlva) az elgtelent s elgsgest szerzett gyerekeknek ktelezen, a tbbieknek fakultatv mdon lehetsget adok javt dolgozat rsra (tanrn kvl). Megjegyzs: Mind az rtkels, mind a kvetkeztetsek nagyon eltrek lehetnek iskoltl, csoporttl, tanrtl fggen, st tmakrtl fggen is. Ugyanannl a pedaggusnl ugyanannak a csoportnak kt hasonl rtk dolgozata esetben is levonhat ms kvetkeztets, megfogalmazhat ms feladat. Van olyan eredmny, amelybl a pedaggus azt a kvetkeztetst vonja le, hogy nem magyarzta el, nem tantotta meg elg alaposan az ismeretanyagot, tovbbi rkat kell a tmakrre sznnia. Termszetesen olyan helyzet is van, amikor a pedaggus nem ad lehetsget a javtsra, mert gy rtkeli, hogy minden tanulnak vllalnia kell hinyos felkszltsge kvetkezmnyeit, a gyenge jegy hanyagsgnak vagy gyengbb kpessgnek az eredmnye. A reflexi lnyege az elemzs. Ez bizonytja, hogy a pedaggus a dolgozat ratst nem csupn osztlyzatszerzs-nek tekinti, hanem hiteles visszajelzsnek is sajt munkjrl s a tanulk felkszltsgrl.
150
Fogalomtr
XIV. Fogalomtr
A fogalomtr azoknak a fontosabb fogalmaknak a rvid, tmr magyarzatt knlja, amelyeket a pedaggusok s a szakrtk a pedaggus-letplyamodellel kapcsolatos minsts sorn hasznlhatnak. Teht a szcikkek a fogalmakat a pedaggiai e-portfli s az ra-, illetve a foglalkozsltogats kontextusban rtelmezik, s az tmutatban megjelen jelentsket igyekeznek egyrtelmv tenni. A fogalomtr elssorban ltalnos pedaggiai, didaktikai, szakpedaggiai, osztlytermi kommunikcis, valamint a minstssel kapcsolatos alapfogalmak szcikkeit tartalmazza, s a ksbbiekben tovbb bvlhet jabb fogalmakkal. csoportmunka A tanulsnak s a tantsnak az a szervezsi mdja, munkaformja, amikor a tanulk csoportban oldanak meg egy feladatot. A csoportmunka hagyomnyos tpusban a csoport tagjai azonos feladatot kapnak. A kooperatv tanulsra pl csoportmunkban a tanulk klnbz feladatot oldanak meg a csoporton bell, de egyttmkdve egymssal. A csoportmunkt csoportvezetk segthetik. Fontos, hogy vilgos legyen a csoportmunka idkerete. A pedaggus partneri, tmogati szerepben figyeli, segti a csoportok munkjt. A csoportbeszmolkat s a munka rtkelst clszer gy megszervezni, hogy minden csoport aktvan vegyen rszt benne. didaktikai feladat A nevelsi-oktatsi stratgia rsze, a tanulsi-tantsi folyamat szakaszait s szervezst hatrozza meg. Didaktikai feladatok lehetnek pldul: a tmakr bevezetse, az ismeretbvts, a gyakorls, az ismtls, az sszefoglals, az ellenrzs, az rtkels stb. A didaktikai feladatok hozzrendelhetk a tanv, egy-egy tmakr vagy a tanra egyes szakaszaihoz. Klnfle mdszerekkel, munkaformkkal, gyakorlattpusokkal s eszkzkkel valsthatk meg. differencils Nevelsi-oktatsi eljrs, amelynek clja a gyermek egyni sajtossgaihoz igazod fejleszts, az egyni bnsmd biztostsa. A differencilst adaptv mdszerek, munkaformk, eszkzk stb. alkalmazsa rvn valstja meg a pedaggus, szolglhatja a felzrkztatst s a tehetsggondozst is. egyni munka A tanulsnak s a tantsnak az a szervezsi mdja, munkaformja, amikor a tanulk egynileg, nllan oldanak meg egy feladatot. Az egyni munknak klnbz tpusai vannak attl fggen, hogy a pedaggus milyen mrtkben igazodik az egyni sajtossgokhoz a feladat meghatrozsakor. gy megklnbztetnk egyedl vgzett munkt, rtegmunkt, rszben vagy teljesen egynre szabott tanuli munkt.
151
Fogalomtr
elbeszls Nevelsi-oktatsi mdszer, amely a pedaggus monologikus szbeli kzlsre pl. Clja egy jelensg, esemny, folyamat, szemly vagy trgy rzkletes, szemlletes bemutatsa. ellenrzs A tanulsi-tantsi folyamathoz, egy tanulsi-tantsi egysghez kapcsold didaktikai feladat, amelynek clja a tanulk tuds- s fejlettsgi szintjnek felmrse. Az ellenrzshez szervesen hozztartozik a tanuli teljestmny rtkelse. rtkels A tanulsi-tantsi folyamatban, egy adott tanulsi-tantsi egysgben olyan pedaggiai tevkenysg, amelynek clja a fejleszt visszacsatols a tanulk teljestmnyre, fejlettsgi szintjre. Az ellenrzs didaktikai feladathoz is kapcsoldik. Az rtkels klnbz szinteken trtnhet: nemzetkzi, orszgos, regionlis szinten, egy intzmny s intzmnyen belli csoportok, illetve az egynek szintjn. Funkcija szerint megklnbztetnk diagnosztikus (helyzetfeltr), formatv (fejleszt) s szummatv (minst) rtkelst. Az rtkelst klnfle rtkelsi eszkzk tmogatjk. e-portfli A pedaggus munkjt, nevelsi-oktatsi tevkenysgt szemlltet dokumentumok s az ezekkel kapcsolatos reflexik gyjtemnye. Az e-portfli tpusai: munkaportfli s rtkelsi portfli. A munkaportfli a pedaggus teljes munkjt tkrz, folyamatosan bvl dokumentum- s reflexigyjtemny. Az rtkelsi portfli az adott minstsi eljrshoz s szempontrendszerhez igazod, a pedaggus szakmai munkjt bemutat, vlogatott dokumentum- s reflexigyjtemny. Mindkt e-portfli tartalmazhat klnbz tpus s forrs dokumentumokat. Nem csak a pedaggusnak lehet e-portflija, hanem egy pedaggiai intzmnynek, egy adott tanulcsoportnak vagy egy tanulnak is. Egy tanulsi-tantsi szakaszhoz is lehet e-portflit kapcsolni. Pldul egy tanul szvegalkotsi folyamatt kln e-portfliban lehet szemlltetni az anyag- s az tletgyjtstl a vzlatrson s a piszkozatok megfogalmazsn t a szveg vgs kidolgozsig s bemutatsig. e-tanuls Ms nven e-learning. Olyan tevkenysgek gyjtneve, amelyek hrom forrshalmazbl (szmtgppel segtett tanulsbl, webalap tanulsbl s tvoktatsbl) ptkeznek, magukban foglaljk a tanulsi-tantsi rendszert, a tananyagfejleszt tevkenysget is. Szmtgpes hlzaton rhet el, tr- s idkorltoktl fggetlen tanulsi-tantsi forma. A tanulsi-tantsi folyamatot interaktv oktatszoftver(ek) alkalmazsval, egysges keretrendszerbe foglalva teszi hozzfrhetv a pedaggus s a tanul szmra. Lehetv vlik ltala, hogy a pedaggus egy virtulis tanulsi krnyezetben, kzvetlen tallkozs nlkl tmogassa, tutorlja a tanulsi folyamatot.
152
Fogalomtr
frontlis munka Az rnak az a szervezsi mdja, munkaformja, amikor az egytt tanul s tantott gyermekek tanulsi tevkenysge egy idben s ltalban egy temben, prhuzamosan folyik. A frontlis munkt az egsz tanulcsoportra vonatkoz, kzs nevelsi-oktatsi clok jellemzik. A frontlis szervezsi md pedagguskzpont, s kevss alkalmas arra, hogy a tanulk egyni sajtossgaihoz, az egyni tanulsi-tantsi clokhoz igazodjon. Ezrt clszer frontlis munkt csak olyan arnyban szervezni a tanrn, amilyen arnyban felttlenl szksg van r, s fontos ms munkaformkkal felvltva alkalmazni. gyakorls Egy tanulsi-tantsi egysghez kapcsold didaktikai feladat, amely a tanulk ltal elsajttott ismeretek alkalmazst, az alkalmazs gyakorlst szolglja. A tanrn szervesen kapcsoldik az ismeretbvts folyamathoz. gyakorlattpus A nevelsi-oktatsi clok, a fejleszts megvalstsnak eszkze. A fejleszt gyakorlatokat egyrszt aszerint lehet csoportostani, hogy a tanulk szban vagy rsban vgzik-e ket. Msrszt a gyakorlatok tpust meghatrozhatja az is, hogy milyen tevkenysget, milyen gondolkodsi, logikai mveletet vgeznek a tanulk a gyakorlat megoldsa kzben. Ezek lehetnek pldul: felismers, megnevezs, elemzs, sszehasonlts, kiegszts, trls, talakts, vlaszts, csoportosts, gyjts, helyettests, alkalmazs, alkots stb. Fontos, hogy a pedaggus a nevelsi-oktatsi clnak megfelelen, arnyosan s vltozatosan alkalmazza a klnfle gyakorlattpusokat. hzi feladat Nevelsi-oktatsi mdszer, amely a tantsi rn kvl vgzett, nll tanulsi tevkenysgen alapul. Fontos, hogy a hzi feladatok az egyni fejlesztst is szolgljk, motivlak legyenek, igazodjanak a tanulk egyni sajtossgaihoz. IKT Jelentse: informcis s kommunikcis technolgik, illetve az IKT-ra pl eszkzknek, mdszereknek s eljrsoknak az alkalmazsa az oktatsban. Alkalmazsnak cljai klnbzek lehetnek: informcigyjts, -rendezs, -feldolgozs, -megoszts, kommunikci stb. Az IKT felhasznlhat a klnfle didaktikai feladatok megvalstsban is, segtsgvel a tanuls tmogatsa mind a tanrkon, mind pedig trtl s idtl fggetlenl is megoldhat. indiktor A sz jelentse a szakterlettl fggen tbbfle lehet: jelzanyag, jelzszm, jelz. A pedaggus-letplyamodellel kapcsolatos minstsi eljrsban a pedagguskompetencik megltt, fejlettsgi szintjt jelz tevkenysg- s viselkedslersokat nevezzk indiktoroknak. A pedaggusok ismeretbeli, attitdbeli s kpessgbeli tudst, tevkenysgt ler indiktorok a pedagguskompetencik fejlettsgi szintjt ler sztenderdeket alkotjk.
Fogalomtr
ismeretbvts A nevelsi-oktatsi folyamathoz, egy tanulsi-tantsi egysghez kapcsold didaktikai feladat. Clja a meglev ismeretekre ptve a tanulk ismereteinek bvtse. Az j ismeretek elsajttsnak klnbz kognitv tjai lehetnek: a) a tanulk aktv feladatmegoldsra, problmaalap, felfedeztet tanulsra, munkltatsra; b) szemlltetsre; c) a pedaggus kzlsre; d) tanuli kiseladsra; e) a tanulk kooperatv tanulsra; f) szmtgpes programra stb. plhet. Fontos, hogy a pedaggus minl nagyobb arnyban vlassza a tanulk aktv s interaktv tevkenysgre pl ismeretbvtsi eljrsokat. Az ratervben/foglalkozstervben a nevelsi-oktatsi clok kztt clszer megfogalmazni azt is, hogy az adott rn milyen tudsszint elsajttsa a cl: az j fogalom felismerse, megnevezse, rtelmezse vagy alkalmazsa stb. Az ismeretbvts folyamatnak elmaradhatatlan rsze az ismeretek alkalmazsa. ismtls A nevelsi-oktatsi folyamathoz, egy tanulsi-tantsi egysghez kapcsold didaktikai feladat. Clja a korbban elsajttott ismeretek felidzse. Megklnbztetnk ra eleji, tmakrt bevezet s v eleji ismtlst. A tanrn a gyakorlatok eltt is szksg lehet az elzetes ismeretek felidzsre, ismtlsre. jtk Nevelsi-oktatsi mdszer, amely a gyermekek egyni, pros vagy csoportos jtktevkenysgre pl. Clja a jtk ltal a nevelsi-didaktikai clok s feladatok megvalstsa, a gyermekek motivlsa a fejlesztsi folyamatban. A jtk specilis fajtja a kommunikcis nevelst szolgl szerepjtk. kerettanterv Az oktatsrt felels miniszter ltal jvhagyott pedaggiai dokumentum, amely a Nemzeti alaptantervet kveten a tartalmi szablyozs kvetkez szintjt kpviseli. Rgzti az egyes iskolatpusokban s fejlesztsi szakaszokban a nevels-oktats cljait, a tantrgyi rendszert, az egyes tantrgyak tmakreit, tartalmt, vfolyamonknti kvetelmnyeit s az ajnlott idkeretet. kszsg- s kpessgfejleszts A kompetenciafejleszts rsze a nevelsi-oktatsi folyamatban. Clja az adott kompetencia hasznlathoz szksges kszsgek s kpessgek fejlesztse. Ez szorosan kapcsoldik az adott kompetencia rszt kpez attitd(k) formlshoz s az j ismeretek bvtshez is. A minden mveltsgi terlet tanulst s tantst megalapoz anyanyelvi kommunikci fejlesztsnek f terletei: a beszd s a szbeli szvegalkots, a beszdrts, az olvass s a szvegrts, valamint az rs s az rsbeli szvegalkots fejlesztse. kompetencia A pszichikus kpzdmnyek olyan rendszere, amely magban foglalja az adott terlettel kapcsolatos attitdt, kszsgeket, kpessgeket s ismereteket. A nevels-oktats tartalmnak,
Fogalomtr
az intzmnyes nevels clrendszernek meghatroz elemei a fejlesztend kompetencik. A nemzetkzi s nemzeti tartalmi szablyoz dokumentumokban megadott kulcskompetencik az intzmnyes nevels minden szintjre s sznterre vonatkoznak. A mveltsgi terletekhez sajtos, az adott szakterlettel sszefgg kompetencik is kapcsoldnak. A pedaggusletplyamodellel kapcsolatos minstsi eljrsban nyolc pedagguskompetencia alapjn trtnik a pedaggusok minstse, munkjuk rtkelse. A nyolc pedagguskompetencia azon tudsnak, attitdknek s kpessgeknek az sszessgt nevezi meg, amelyek alkalmass teszik a pedaggusokat arra, hogy tevkenysgket, pedaggiai feladataikat eredmnyesen ellthassk. kooperatv tanuls Egyrszt tanulsi-tantsi mdszer, msrszt a csoportmunka egyik szervezsi mdja. A tanulk egyttmkdsn alapul tanulst jelenti, amely trtnhet prban vagy csoportban. Lnyege, hogy a tanulk a kzs cl elrshez egyni teljestmnykkel is hozzjrulnak, minden csoporttag rszt vesz a feladatmegoldsban. Megn a csoporttagok egyni felelssge, s pozitv fggs, pt egymsrautaltsg alakul ki a csoporton bell. A kooperatv tanulsnak klnfle techniki alkalmazhatk: beszlget korongok, mozaiktechnika, szakrti mozaik, szforg, csoportinterj, dikkvartett stb. kulcskompetencia Olyan kompetencia, amely minden egyn szmra szksges a trsadalmi letben, a munkban, a kzletben s a magnlet klnfle sznterein val boldogulshoz, helytllshoz, fejldshez. Az Eurpai Uni ltal megadott kulcskompetencikra plnek a Nemzeti alaptantervben meghatrozott kulcskompetencik: anyanyelvi kommunikci, idegen nyelvi kommunikci, matematikai kompetencia, termszettudomnyos s technikai kompetencia, digitlis kompetencia, szocilis s llampolgri kompetencia, kezdemnyezkpessg s vllalkozi kompetencia, eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkszsg, hatkony, nll tanuls. kumulatv A sz jelentse: felhalmozd, egyestett, sszestett. A pedaggus -letplyamodellben az egyes minstsi szintek sztenderdjei egymsra plnek, a magasabb szintek indiktorai magukban foglaljk az alacsonyabb szinteket. A magasabb szinteken az alacsonyabb szinteket ler indiktorok mellett jabb s integrltabb indiktorok jelzik a teljestend kvetelmnyeket, ezltal a klnbz minstsi szintekhez tartoz indiktorok integrlt s kumulatv rendszert alkotnak. megbeszls Nevelsi-oktatsi mdszer, amely dialogikus szbeli kzlsre pl. Hagyomnyosan a tanulk a pedaggus krdseire vlaszolva dolgozzk fel a tananyagot. Fontos, hogy a pedaggus krdsei problmamegoldsra, gondolkodsra sztnzzk a tanulkat. Hasznos, ha a
Fogalomtr
megbeszlsben a tanulk is lehetnek a diskurzus kezdemnyezi, egymsnak is feltehetnek krdseket. munkaforma szervezsi md munkltat mdszer Nevelsi-oktatsi mdszer, amely sorn a tanulk trgyakkal vagy eszkzkkel manipulatv tevkenysgeket vgeznek klnfle nevelsi-oktatsi clok rdekben, klnbz munkaformkban, a pedaggus tmogatsval. Nemzeti alaptanterv A nemzeti nevels s oktats klnfle szintjeit meghatroz tartalmi szablyoz do kumentum, amely igazodik az Eurpai Uni oktatspolitikai programjhoz s Magyarorszg oktatspolitikai trekvseihez, nemzeti sajtossgaihoz egyarnt. A Nemzeti alaptanterv ltalnos nevelsi elveket, clokat s feladatokat, valamint mveltsgi terletenknt tovbbi alapelveket, clokat, fejlesztsi feladatokat s kzmveltsgi tartalmakat hatroz meg. A nemzeti alaptantervre plnek a tovbbi szablyoz dokumentumok, pldul a kerettantervek s az intzmnyek pedaggiai programjai, valamint a pedaggusok ltal ksztett tervezsi dokumentumok. nevelsi alapelv A pedaggiai tevkenysget meghatroz, a nevels egsz folyamatra hat pedaggiai szemlletmd. Az egyik legfontosabb nevelsi alapelv az adaptivits, az egyni bnsmd elve, amely szerint a tanulk egyni sajtossgaihoz s a csoport jellemzihez igazod fejlesztsi clokat, feladatokat kell meghatrozni, ezekhez alkalmazkod, adaptv mdszereket, szervezsi mdokat s eszkzket szksges alkalmazni. A fejleszts elsdlegessgnek elve szerint a tanulk fejlesztse s az attitdformls a meghatroz, ezt alapozza meg az ismeretek elsajttsa. A produktivits elve szerint a kpzs sorn a tanulknak olyan hasznlhat kompetencikat kell elsajttaniuk, amelyeket mindennapi, trsadalmi letkben is alkalmazhatnak. A funkcionalits elve szerint a tanulshoz problmaorientlt tanulsi krnyezetet s letszer gyakorlatokat szksges biztostani. A kreativits s a tevkenysgkzpontsg elve szerint a fejleszt gyakorlatok a tanulk kreativitsra s minl sokrtbb tevkenysgre plnek. A nevels egsz folyamatra rvnyes a tanulk szocilis rzkenysgnek a szksgszer fejlesztse. Tovbbi nevelsi alapelvek lehetnek: a clszersg, a folyamatossg, a vltozatossg, a jtkossg elve stb. nevelsi-oktatsi cl A nevelsi-oktatsi folyamat, illetve egy adott tanulsi-tantsi egysg lezrsakor vrt eredmny, amely meghatrozza, hogy a tanulsi-tantsi tevkenysgek eredmnyekppen milyen vltozs trtnik az adott terleten a tanul szemlyisgben, tudsban, kszsgeiben, kpessgeiben, attitdjben, viselkedsben. A clok s az elrsket szolgl feladatok komplex cl- s feladatrendszert alkotnak. Lersuk tartalmazza ez elrend tudsszint s fejldsi szint, az elvrt viselkedsi formk megnevezst is. A nevelsi-oktatsi clok elrse rdekben komplex nevelsi-oktatsi stratgit alkalmaznak a pedaggusok.
Fogalomtr
nevelsi-oktatsi stratgia Az rn alkalmazott eljrsrendszer, amely magban foglalja az ra felptst, a mdszerek, a szervezsi mdok, a munkaformk, a gyakorlattpusok, a didaktikai eljrsok, az eszkzk komplex alkalmazst a nevelsi-oktatsi cl elrse rdekben. Az adaptv nevelsi-oktatsi stratgia az adott felttelekhez, a tanulcsoport sajtossgaihoz s a tanuls-tants egyb krlmnyeihez is igazodik. nevels sznterei A gyermekek nevelsnek legfontosabb szntere a csald. De a nevelsi folyamatban meghatroz szerepk van a kiskzssgi s a trsadalmi let egyb szntereinek is. Az intzmnyes nevels fbb sznterei: a blcsde, az voda s az iskola. Az intzmnyes nevelsben fontos figyelembe venni, hogy a gyermekek nevelst a tmegkommunikcis eszkzk is befolysoljk, s j kultraelsajttsi formk alakulnak ki. A szmtgp- s az internethasznlat nvekedsvel a tanulsi folyamatban egyre nagyobb szerepet jtszik a virtulis tanulsi krnyezet. Az intzmnyes nevels szntereihez a nevel-oktat munka klnfle pedaggiai szakaszai kapcsoldnak. oktatsi eszkz A nevelsi-oktatsi clok s stratgik megvalstst tmogat eszkz. Fbb tpusai: hromdimenzis demonstrcis eszkzk (pl. termszeti trgyak, ksrleti eszkzk, sportszerek); nyomtatott segdletek (pl. tanknyv, munkafzet, feladatlap, feladatgyjtemny, kziknyv, falitabl); oktatstechnikai anyagok (pl. vettett vzlat, bra, fot, rajz; hangfelvtel, rdimsor; film, tvmsor; szmtgpes oktatprogram, honlaptartalom, digitlis tananyag); oktatstechnikai eszkzk (pl. CD-lejtsz, projektor, televzi, szmtgp) stb. Egyre inkbb terjed az IKT alkalmazsa. Fontos, hogy a pedaggus clszeren, az adott nevelsi -oktatsi clnak s az adott tanulsi krnyezetnek megfelelen, a tanulk sajtossgaihoz igazodva vlassza ki az eszkzket. Igen hasznosak a szemlltetst ksr grafikai eszkzk: a tblzat, a halmazbra, az alhzs, a bekeretezs, a sznezs s a kiemels egyb mdjai is. oktatsi mdszer A nevelsi-oktatsi cl rdekben, a tanulsi-tantsi folyamatban alkalmazott tanulsi-tantsi eljrs, amelynek klnbz kombincii lehetsgesek a tanulk s a pedaggus tevkenysgeire vonatkozan a cloknak megfelelen. A mdszerek folyamatosan fejldnek, szmuk gyarapszik. Megklnbztethetnk ltalnosan alkalmazhat s szaktrgyspecikus mdszereket. Gyakran hasznlatos mdszerek: tanri elads, magyarzat, elbeszls, tanuli kiselads, megbeszls, vita, szemlltets, munkltats, projektmdszer, tanulsi szerzds, kooperatv tanuls, jtk, tanulmnyi kirnduls, hzi feladat stb. rdemes a tanuli tevkenysgekre pt mdszereket nagyobb arnyban alkalmazni a tanrn, mint a pedagguskzpont eljrsokat. raelemzs Az raltogatshoz kapcsold, a szemlyes ramegfigyelst kvet tevkenysg. Clja az ramegfigyelsre plve a pedaggus tanrai munkjnak elemzse, rtkelse. Az
Fogalomtr
raelemzsnek az raltogats cljaitl fggen klnbz szempontjai lehetnek. Az raelemzst ltalban az rt tart pedaggus rvid nrtkelse nyitja meg, ezt kvetik az ramegfigyelsen rszt vevk elemzsei, majd az raltogatsra felkrt szakrt hozzszlsa, sszegz rtkelse. A pedaggus az raelemzs vgn vlaszolhat a krdsekre s az elhangzott reflexikra, ezekre plve kvetkeztetseket, sajt pedaggiai munkjnak fejlesztsre vonatkozan javaslatokat fogalmazhat meg. ramegfigyels Az raltogatshoz kapcsold tevkenysg. Clja a pedaggus tanrai tevkenysgnek, a pedaggus s a tanulk egyttmkdsnek a megfigyelse. Az ramegfigyelsnek az raltogats cljaitl fggen klnbz szempontjai, szempontsorai lehetnek. Az ramegfigyels tapasztalatait s az ezekkel kapcsolatos megjegyzseket klnbz tartalm s formj raltogatsi naplkban lehet rgzteni. ramegfigyels elksztse Az raltogatshoz kapcsold tevkenysg. Clja az ramegfigyels elksztse, egyeztets az raltogatsban rszt vev szemlyekkel. Az ramegfigyels elksztsnek az raltogats cljaitl fggen klnbz tartalmai lehetnek, akr el is hagyhatjuk ezt a tevkenysget. Az ramegfigyelst elkszt rvid megbeszlsen az rt tart pedaggus felvzolhatja az ra cljt, rviden bemutathatja a tanulcsoportot s az ra helyt az ves tanulsi -tantsi folyamatban, valamint az adott tmakrben. A megbeszlsen tadhatja az raltogatnak az ratervt/foglalkozstervt, esetleg a tanulsi-tantsi egysg tervt/tematikus tervet s a tanmenetet is. ramegfigyelsi napl Az raltogats dokumentuma. Az raltogat ebben rgzti az ramegfigyels tapasztalatait, az rval kapcsolatos adatokat, tnyeket s trtnseket, valamint az ezekkel kapcsolatos reflexiit. Az ramegfigyelsi napl az alapja az raelemzsnek s a hivatalos raltogatsi rtkellapnak. raltogats A pedaggusok nevelsi-oktatsi munkja rtkelsnek egyik eszkze. Clja a pedaggus tanrai munkjnak a megfigyelse, elemzse s rtkelse, ezekre plve javaslatok megfogalmazsa. Az raltogats az intzmnyek minsgbiztostsnak fontos eleme, tovbb a pedaggus-letplyamodellhez kapcsold minstsi eljrs rsze. rt ltogathatnak a munkakzssgek tagjai, az intzmny vezeti, a szakrtk, de nylt napokon a csaldtagok is. Az raltogats szakaszai: a ltogatst elkszt rvid megbeszls, az ramegfigyels s az raelemzs. A hivatalos raltogatst az raltogatsi rtkellap kitltse zrja. raltogatsi rtkellap Az raltogats hivatalos dokumentuma. Az raltogat szakrt ebben rgzti az ramegfigyels s az raelemzs alapjn a pedaggus tanrai munkjnak az rtkelst.
158
Fogalomtr
raterv/foglalkozsterv A pedaggus ltal ksztett tervezsi dokumentum, amely rgzti a tanra/foglalkozs cljait, nevelsi-oktatsi stratgijt, az ra felptst, menett, az alkalmazott mdszereket s raszervezsi mdokat, valamint az eszkzket. Az raterv/foglalkozsterv tartalmazhatja a tanuli s a pedaggusi tevkenysgek tmr lerst, valamint a pedaggus instrukciit is, tovbb a lehetsges tanuli vlaszokat s vlasztevkenysgeket, a tervezett tblakpet. Az ratervhez/foglalkozstervhez a mellkletben clszer csatolni a tanuli feladatlapokat, az rn feldolgozott szvegeket, az egyb segdeszkzket. Az ratervhez/foglalkozstervhez rdemes mellkelni az IKT-tananyagokat is. ravzlat raterv/foglalkozsterv osztlytermi kommunikci A tanrn foly kommunikci, amelynek szerepli a tanulk s a pedaggusok. Tpusai: a pedaggus s a tanulk kztt, valamint a tanulk egyms kztt zajl kommunikcija. Fontos, hogy az osztlytermi kommunikciban a pedaggus kommunikcija vilgos, rthet, clszer s mrtktart legyen, megfelel teret s lehetsget adjon a tanuli megszlalsokra, a kommunikci tanuli kezdemnyezsre s a hosszabb tanuli megnyilatkozsokra. A pedaggusnak trekednie kell arra, hogy a sztads s a megszlalk kijellsnek a joga se csupn t illesse meg, hanem minl tbb valsgos prbeszd alakuljon ki a tanulk s a tanulcsoportok kztt. sszefoglals A nevelsi-oktatsi folyamathoz, egy tanulsi-tantsi egysghez kapcsold didaktikai feladat. Clja az elsajttott ismeretek rendszerezse. Megklnbztetnk ra vgi, tmazr s v vgi sszefoglalst. A tanrn a tanulsi-tantsi szakaszokat, gyakorlatokat is lezrhatjk rszsszefoglalsok. Clszer az sszefoglalshoz j szempontot alkalmazni az ismeretbvts folyamathoz kpest, tovbb hasznosak a rendszerez frtbrk, tblzatok s halmazbrk. pros munka A tanulsi-tantsi folyamatnak az a szervezsi mdja, amelyben a tanulk prban dolgoznak a tanrn. A pros munka egyik tpusban a pr tagjai azonos feladatot oldanak meg. A msik, kooperatv tanulsra pl tpusban a pr tagjai klnbz feladatot vgeznek, de a tanulk egyttmkdnek a feladat megoldsa rdekben. A prban foly tanuls brmilyen didaktikai clt szolglhat. pedaggiai program A nevelsi-oktatsi intzmnyek nevelsi-oktatsi cljait, feladatait, alapelveit s a fejleszts eljrsait meghatroz dokumentum. A pedaggiai program az rvnyes Nemzeti alaptantervre s kerettantervekre pl, de figyelembe veszi az adott intzmny tanulinak, krnyezetnek s a pedaggusok testletnek sajtossgait is.
159
Fogalomtr
pedaggiai szakasz A nevelsi-oktatsi intzmnyekben foly nevel-oktat munka tagoldsa az letkor s nevelsi-oktatsi cl szerint. A kznevels fbb pedaggiai szakaszai: vodai nevels, alapfok nevels-oktats, kzpfok nevels-oktats, szakkpzs. Ezek a szakaszok egymsra plnek, de cl- s feladatrendszerk szerint elhatrolhatk egymstl. pedaggusi beszd A pedaggus beszde fontos pedaggiai eszkz a nevelsi-oktatsi folyamatban. A pedaggus beszdkultrjnak meghatroz elemei a paralingvisztikai eszkzk (a hangsly, a hanglejts, a hanger, a hangfekvs, a hangszn, a beszdtemp, a sznettarts stb.). A pedaggusi beszdet nem nyelvi jelek ksrik: az arcjtk, a testmozgs, a trkzszablyozs stb. Fontos, hogy a hangz pedaggusi beszd s a nem nyelvi jelek sszhangban legyenek egymssal. Az osztlytermi kommunikcinak meghatroz rszei a pedaggus megnyilatkozsai. Fbb tpusai: pedaggusi instrukci, krds, kapcsolatteremt, -tart s zr, kijelent, magyarz, rtkel, diskurzusjell stb. pedaggusi megnyilatkozsok. rdemes a pedaggusnak megismernie sajt beszdszoksait, egyni sajtossgait, hogy megfelel nismerettel, hatkonyan tudja fejleszteni sajt kommunikcijt. pedaggusi elads Nevelsi-oktatsi mdszer, amely a pedaggus monologikus szbeli kzlsre pl, s egy tma rszletes, viszonylag hosszabb ideig tart kifejtst szolglja. Fontos, hogy a pedaggusi elads logikus felpts, rthet s kvethet legyen. Hasznos, ha a pedaggus tbbfle mdon bevonja a tanulkat az eladsba, s szemlltetssel ksri. Gyakran ms mdszerekkel tvzdik, pldul a magyarzattal s az elbeszlssel. A pedaggusi elads mint mdszer tlzott arny alkalmazsa kevsb ajnlatos a kznevelsben s a kzoktatsban. pedaggusi instrukci A pedaggus egyik tanrai megnyilatkozstpusa, amely a tanulktl vrt tevkenysget, a tanuli feladatot fogalmazza meg. A pedaggusi instrukci rsze a feladatot megnevez sz, amely leggyakrabban ige: Olvasstok el nmn a szveget! Az instrukcis ige alakja igazodik a pedaggusi instrukci cmzettjhez. Fontos, hogy az instrukci egyszer, vilgos s rthet legyen, s a pedaggus flslegesen ne ismtelje meg, ne halmozza ket. A pedaggusi instrukci utn a pedaggusnak elegend idt kell adnia a tanulk szmra a feladat vgiggondolsra. Az rsbeli instrukcik ltalban nem tartalmaznak udvariassgi elemeket, s gyakran az instrukcis igvel kezddnek. Minden kln tanuli feladatot kln instrukciban clszer megfogalmazni. pedaggusi krds Olyan tanrai megnyilatkozstpus, amely a pedaggus krdst fogalmazza meg. Tpusai: nylt s zrt vg pedaggusi krdsek. A nylt vg krdsre a tanulk klnbz helyes vlaszokat adhatnak, s problmamegoldsra, gondolkodsra, hosszabb vlasz megfogalmazsra sztnzik ket. Gyakran a mirt krdszval kezddnek. A zrt vg krdsre a tanulk csak egyfajta helyes vlaszt adhatnak, s gyakran tnykrds, azaz csak egy-egy adatot (nevet,
Fogalomtr
helyet stb.) kr. Zrt vg az eldntend krds is. Hasznos, ha a pedaggusi krdseket a pedaggus az ra eltt vgiggondolja, s fontos, hogy minl tbb nylt vg krdst tegyen fel az rn. Clszer a pedaggusi krdst egyszeren, tmren s vilgosan megfogalmazni s csak a szksges mrtkben megismtelni. A pedaggusi krdsek utn megfelel idt kell hagyni a tanulknak a vlasz vgiggondolsra. pedaggusi magyarzat Nevelsi-oktatsi mdszer, amely a pedaggus monologikus szbeli kzlsre pl, trvnyszer sszefggsek, szablyok, ttelek s fogalmak rtelmezst, megrtst szolglja. ltalban rvidebb a pedaggusi eladsnl. A fogalmak tantsra ajnlatos mdszer az induktv megkzelts pedaggusi magyarzat, amikor a tipikus pldk elemzsbl kiindulva trtnik meg a kvetkeztetsek megfogalmazsa, az j fogalmak rtelmezse. A pedaggus problmamegold krdsekkel a magyarzatba is bevonhatja a tanulkat. Szemlltetsl frtbrkat, tblzatokat, halmazbrkat stb. is hasznlhat. plgium A sz jelentse: idegen szellemi tulajdonnak vagy ennek rszletnek kzreadsa sajt m gyannt. A pedaggus-letplyamodellel kapcsolatos minstsi eljrsban plgiumnak minsl, ha a pedaggus az e-portflijban msok munkit (pldul msok ratervt, tmazr dolgozatt, csoportprofiljt, intzmnylerst, tananyag-rtkelst stb.) hasznlja fel forrsmegjells s hivatkozs nlkl. projektmdszer Nevelsi-oktatsi mdszer, amely a tanulk s a pedaggusok kzs tevkenysgre, egyttmkdsre pl. A projekt sorn a tanulk valamilyen trgyi vagy szellemi produktumot lltanak el kzsen. Ehhez maguk ksztik el, tervezik s szervezik meg, vgzik el a munkt, a pedaggus tmogati szerepben vesz rszt benne. A projektek tbb mveltsgi terlethez is kapcsoldhatnak egyszerre. szemlltets Nevelsi-oktatsi mdszer, amelyben a tanuls a fogalmak, a jelensgek, a folyamatok, a trgyak szlelsre, az egyedi sajtossgok elemzsre, majd ebbl az ltalnos tanulsgok megfogalmazsra pl. szemlltet szveg A nevelsi-oktatsi clt s a didaktikai feladatot szolgl, szemlltetsre alkalmazott szveg. Fontos, hogy a szemlltet szveg tartalma, formja s terjedelme igazodjon a tanulk letkori s egyni sajtossgaihoz, s vltozatos tpus legyen. A szemlltet szveg szolglhatja a szemltets tantsi mdszerre pl ismeretbvtst is. Ebben az esetben fontos, hogy a szemlltet szvegben megfelel szmban, arnyban s elosztsban legyenek az j fogalmakat s szablyokat szemlltet, tipikus pldk. A szvegekkel val munkt megelzheti a szvegfeldolgozs elksztse, a szvegben szerepl ismeretlen szavak rtelmezse, rhangolds a szveg tartalmra.
Fogalomtr
szervezsi md Ms nven munkaforma. A tanrn a tanuls s a tants szervezsi mdja a nevelsi-oktatsi clok elrsre. Ha a pedaggus tevkenysgt nevezzk meg, akkor szervezsi mdrl, ha a tanulk tevkenysgt, akkor munkaformrl beszlnk. A szervezsi mdok s munkaformk tpusai: egyni munka, pros munka, hagyomnyos csoportmunka, kooperatv tanulsra pl csoportmunka s frontlis munka. Kutatsi eredmnyek igazoljk, hogy eredmnyesebb a nevels s az oktats, ha nagyobb arnyban alkalmazzk a pedaggusok a tanulkzpont szervezsi mdokat, pldul a kooperatv tanulsra pl pros s csoportmunkt, valamint a differencilt fejlesztst tmogat egyni munkt. sztenderd A sz jelentse: szabvny, elrs, teljestmnyszint, mrce. A pedaggus-letplyamodellel kapcsolatos minstsi eljrsban a pedagguskompetenciknak az letplya egyes szintjein megjelen fejlettsgi llapott nevezzk sztenderdeknek. A sztenderdeket, a pedagguskompetencik s kompetenciaelemek megltt, valamint fejlettsgi szintjt klnfle pedaggiai tevkenysgek s viselkedsek jelzik, ezeket rjk le az indiktorok. tanmenet A pedaggus ltal ksztett tervezsi dokumentum, amely a Nemzeti alaptantervre, a kerettantervre s az intzmny pedaggiai programjra pl. Clja ttekintst adni a pedaggusnak egy szaktrgyhoz kapcsoldva az adott osztlyban zajl egsz ves nevelsi oktatsi folyamatrl. A tanmenet tartalmazza az osztly megnevezst, a tanrk szmt s felosztst tmakrnknt. A tanrkhoz kapcsoldva megadja a fbb didaktikai feladatokat, a fejlesztend kszsgeket s kpessgeket, valamint a kapcsold ismereteket is. A tanmenetet a pedaggus v kzben a tapasztalataival, megjegyzseivel egsztheti ki. tanterem A tanuls-tants egyik intzmnyi szntere. A tanterem berendezse befolysolja az alkalmazott nevelsi-oktatsi stratgikat s eljrsokat. A padok elrendezse is klnbz lehet, ha md van r, alkalmazkodik a tanrai tanuli tevkenysgekhez. tanuls A tanuls a pszichikum tarts mdosulsa kls tnyezk hatsra, rszben ismeretelsajtts, a figyelem s az emlkezet mkdtetse ltal. Tg rtelmezse magban foglalja valamennyi rtelmi kpessg s az egsz szemlyisg fejldst, fejlesztst. sszetett tevkenysg, amely megfelel ismeretek s klnbz kpessgek, kszsgek, attitdk, tanulsi mdszerek, technikk s stratgik birtoklst felttelezi. A szemlyisgfejlds s a tanuls sszetartoz fogalmak. Az oktatsi gyakorlatban a tanuls a tanulnak a motivci hatsra vgzett, egynileg klnbz erfesztst ignyl, tudatos, alkalomszer vagy tervszer, folyamatos tevkenysge.
162
Fogalomtr
tanulsi szerzds Nevelsi-oktatsi mdszer, a tanul s a pedaggus kztti megllapods egy adott tanulsi cl elrse rdekben. tanulsi-tantsi egysg A tanulsi-tantsi folyamatnak egy olyan egysge, amelynek keretben a tanul valamely nevelsi-oktatsi clt egy adott tananyag, tantsi tma feldolgozsa rvn r el. A tanulsitantsi egysghez meghatrozott idkeret kapcsoldik. Egyik fajtja a tematikus terv. tanulmnyi kirnduls Nevelsi-oktatsi mdszer, amely sorn a tanulk hosszabb-rvidebb ideig az iskoln kvl szereznek j tapasztalatokat, sajttanak el j ismereteket. A pedaggus tudatosan kszti el s szervezi meg a tanulmnyi kirndulst. tanuli kiselads Nevelsi-oktatsi mdszer, egy tanul monologikus szbeli kzlsre pl. Clja egy tma nll kifejtse kiselads formjban elzetes felkszls alapjn, a tanultrsaknak cmezve. A pedaggus segtheti a tanul nll felkszlst. tematikus terv A tanulsi-tantsi egysg egyik fajtja. A pedaggus ltal ksztett tervezsi dokumentum, amely a Nemzeti alaptantervre, az adott mveltsgi terlethez s szaktrgyhoz kapcsold kerettantervre, az intzmny pedaggiai programjra s a pedaggus ltal ksztett tanmenetre pl. Clja, hogy ttekintst adjon egy adott osztlyban egy konkrt tmakrnek a tanulsitantsi folyamatrl. A tematikus terv rszletesebb, mint a tanmenet, tartalmazhatja az osztly megnevezsn, a tanrk szmn s felosztsn, a tanrkhoz rendelt didaktikai feladatokon, a fejlesztend kszsgeken s kpessgeken, valamint a kapcsold ismereteken tl az alkalmazott fbb mdszerek, szervezsi mdok s tantsi eszkzk megnevezst is. tervezsi dokumentum Az intzmnyes nevels tartalmt s rendszert meghatroz dokumentum. Kzjk tartoznak a nemzetkzi s a nemzeti oktatspolitikai dokumentumok, pldul az Eurpai Uni oktatsinevelsi dokumentumai, valamint Magyarorszg nemzeti oktatspolitikai, kznevelsi trvnyei s rendeletei. A 2012-ben megjult Nemzeti alaptantervre s a 2013-ban megjelent j kerettantervekre plnek a pedaggiai intzmnyek sajt pedaggiai programjai. A pedaggus ezeket a dokumentumokat is figyelembe vve vgzi nevelsi-oktatsi tervezmunkjt, s kszt tanmenetet, tematikus tervet, valamint ratervet/foglalkozstervet. vita Nevelsi-oktatsi mdszer, amely a tanulk dialogikus szbeli kommunikcijra pl. Clja az ismeretek elsajttsn tl a kritikai gondolkods, a vlemnynyilvnts, az rvels fejlesztse, a kulturlt vita szablyainak elsajttsa. A vitt a pedaggus a httrbl irnytja.

Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Oktatsi Hivatal

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Gloviczki Zoltn, Farkas Lszl

Antaln Szab gnes

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer?.......................................................................................................... 19

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

I. Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

Kinek kszlt az tmutat?

Miknt pl fel az tmutat?

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

Az tmutat sszelltsnak alapelvei

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala

Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban?

II. A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Mirt van szksg a pedaggus-letplyamodellre?

III. Mirt van szksg a pedaggusletplyamodellre?

IV. Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer?

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer?

A tants trtneti jellegzetessgeinek ismerete. A csaldokkal val intenzv kapcsolattarts.

IKT: informcis s kommunikcis technolgik

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer?

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer?

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Milyen letplyamodellre van szksg?

V. Milyen letplyamodellre van szksg?

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?

VI. Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Hogyan pl fel a minstsi rendszer?

VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer?

A pedaggus-letplyamodell szakaszai, a minstsi rendszer fokozatai

1.) Gyakornoki idszak

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Hogyan pl fel a minstsi rendszer?

3.) Pedaggus II.

6.) Az letplya befejez szakasza

vente minimum kt szaktanulmny, szabadalom, taneszkzfejleszts stb.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs?

VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs?

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs?

A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint13

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs?

1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a pedagguskompetencikhoz?

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez