Mikor? Mit? Hogyan?

II. vfolyam 2010/3. Matematika-mdszertani kiadvny TARTALOM: KAPTUNK HLT, DE HOGYAN FOGJUNK HALAT? MIKOR? MIT? HOGYAN?
Rszkpessgek fejlesztse a matematikarn II. . . . . . 2

Krdsek a tanuli laptop program kapcsn

A kzoktats fejlesztsnek egyik f vonulata mr vek ta az IKT eszkzkhz kapcsold kompetencik szintjnek emelst s az eszkzk hatkony, iskolai, ezen bell is kiemelten a tanrai felhasznlst clozza. Azok szmra, akik vek ta hasznljk az eszkzket az oktatsban, evidenciaknt hathat, hogy a clzott s tudatosan megtervezett felhasznls valban kpes az oktats hatkonysgnak nvelsre, de mr az elejn leszgezhetjk azt is, hogy az eszkzk tmeges megjelense az oktatsban mg nem oldja meg alapveten a problmt. Megalapozott pedaggiai koncepci, tgondolt fejlesztsi stratgia s tudatos mdszertani elkpzelsek nlkl hogy stlszerek maradjunk kivetjk a hlnkat, majd remnykedhetnk, hogy bevonva valamit tallunk benne, de legtbbszr sajnos a hl resen marad. A tanuli laptop program, amely ma mg szinte belthatatlan lehetsgeket ad a pedaggus kezbe, nagyon sok krdst vet fel. Ez egyltaln nem meglep, mert br vannak mr vilgszerte ksrletek s lassan mkd modellek a laptopok iskolai felhasznlst illeten a magyar kzoktatsban, eltekintve a viszonylag szk kr s nem tl nagy mltra visszatekint pilotprogramtl, nincsenek mg kell tapasztalatok.

J GYAKORLATOK
Kooperatv technikk matematikarn . . . . . . . . . . . 4 Kooperatv tanulsszervezs IKT eszkzkkel . . . . . . . . 7 Gondolkodni j! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

INTERAKTV MATEMATIKA
Kis kezek, nagy szmok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

PEDAGGUSMESTERSG
Lthatatlan folyamatok a pedaggiai munka tervezsben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

DIGITLIS KOMPETENCIA
Kaptunk hlt, de hogyan fogjunk halat? . . . . . . . . . . 15 Hogyan tegyk izgalmasabb a gyakorlst? . . . . . . . . 18

MATEMATIKATRTNET
Az elemi szmtan oktatsa a XVI. szzadban . . . . . . . .20

AJNL
A szmolsi nehzsgek lekzdse szorobnnal . . . . . . 22 Feladatok a kompetencik fejlesztshez . . . . . . . . . .23

HREK
Nagy sikerrel lezajlott a Kompetenciafejleszts a matematikaoktatsban konferencia . . . . . . . . . . .24

kozostobbszoros@muszakikiado.hu www.hajdumatek.hu

Itt llunk teht a hlval, vagy ppen vrjuk, hogy megrkezzen, de tisztelve azokat is, akik hatrozott elkpzelssel brnak a jvt illeten, nagyon sok pedaggus s iskola tancstalanul tekint a jv el. Ez azonban nagyon nagy baj, hiszen a legdrgbb eszkz az oktatsban az az eszkz, amelyet nem vagy nem megfelel mdon hasznlunk. Folytats a 15. oldalon

Mikor? Mit? Hogyan?

RSZKPESSGEK FEJLESZTSE MATEMATIKARN II.

II. Feladatanalzis A Kzs tbbszrs elz szmban a rszkpessgek (bzisfunkcik) fogalomrendszert ismerhette meg az olvas (Czak Anita: Rszkpessgek fejldse matematikarn). Ez a tanulmny arra vllalkozik, hogy bemutassa, egy-egy kritikus matematikai kszsg kialakulshoz, matematika feladat sikeres megoldshoz a rszkpessgek milyen sszehangolt mkdse szksges. Ha a tanulk kognitv rendszere (szlels, figyelem, emlkezet) aktv, mkdse optimlis, akkor kpesek lesznek a kritikus matematikai kszsgek, a magasabb szint matematikai mveletek elsajttsra. A tovbbiakban egy feladaton keresztl bemutatom a feladat ltal rintett rszkpessgek krt, majd hozzrendelem azokat a specilis matematikai kompetencikat, melyek a feladat megoldsa sorn fejldni fognak. A feladat (13.) a Hajdu Sndor (szerk.): Matematika 3. tanknyv II. 164. oldaln tallhat, clja a matematikai mveletek jtkos gyakoroltatsa. 6. Ha jk a figyelem tartssgnak s a figyelem minsgnek a mutati, a tanul kpes lesz a feladattartsra s a helyes feladatmegoldsra. Egy hosszabb terjedelm, azonos tpus feladatnl rdemes megfigyelnnk azt is, hogy a hibk szma a feladat melyik rsznl a legtbb, gy kvetkeztethetnk a figyelem ingadozsra is. (ltalban az utols feladatoknl hibznak a legtbbet a tanulk, ebben az esetben javasolhatjuk nekik, hogy az tnzst a feladatok vgtl kezdjk, s gy haladjanak elre. gy egy viszonylagos frissebb figyelemmel trtnik az ellenrzs.) 7. A tanul a ngyzetrcsos hlbl akkor tudja kivlasztani a szmfeladathoz tartoz eredmnyt, ha megtallja azt, teht egy optimlis szint vizulis alak-httr differencil kpessgre van szksg. 8. Fejleszten hat ez a feladat a tanul skban val tjkozdkpessgre is. 9. A szemmozgs-koordincis kpessg is fejldik, hiszen a kp rszlett a megfelel helyre kell vezetni. 10. A tanul akkor tudja lerajzolni a kprszletet, ha optimlis szint vizulis szlels s figyelem jellemzi, gy kpes lesz elemeire bontani a kpet, majd ismt szintetizlni. 11. A kp rszleteinek pontos lemsolshoz, az irnyok hibtlan kvetshez j orientcis kpessg szksges. 12. A rajzols kpessge pedig a finommotorika sszehangolt mkdst ignyli. Matematikai kszsgek: 1. Biztos szmfogalom kialakulsa 2000-es szmkrben, a szmok tulajdonsgainak megfigyelse. 2. Szmolsi kszsg fejlesztse, rsbeli mveletvgzs algoritmusnak automatizlsa, amely rvn fejldik a tanulk algoritmikus gondolkodsa. 3. A szbeli mveletvgzs sorn fejldik a magasabb rend gondolkodst ignyl absztrahlt szint fejszmols. 4. Az sszetett szmfeladat megoldsa kzben fejldik a tanulk fggvnyszemllete, rendszerez kpessge. 5. A kp rszleteinek rajzolsa kzben fejldik a tanulk kpi problmamegold gondolkodsa, indirekt ton a geometriai ltsmdja. 6. Az rsbeli utasts rtelmezsvel fejldik a szvegrt kpessg, ha hangosan fogalmaztatjuk azt meg, a szbeli kifejezkszsg s a matematikai szaknyelv pontos hasznlata. A matematikai tartalom tantsa sorn nagyon fontos a tudatos feladatvlaszts. Arra kell trekednnk, hogy olyan feladatokkal tallkozzanak a tanulink, amelyek szles krben fejlesztik a kpessgeiket. Msik fontos tnyez a minsgi feladatmegolds s a trelem. Hagyjunk idt a tanulinknak arra, hogy tlssk, megrtsk a feladatot, megllaptsokat tegyenek, gondolkodhassanak. Ne hzdozzunk egy idignyesebb, bonyolultabbnak tn feladattl sem, hiszen ezekben a feladatokban benne rejlik annak a lehetsge, hogy differenciltan, gazdagon kzeltsenek meg egy-egy matematikai problmt, magukba ptve a bzisfunkcik fejlesztst is. Ha egy pedaggus szmra a megoldott feladatok mennyisge az elsdleges, nem lesz ideje szrevenni, hogy melyik tanul hol akadt el, mi lehet a problma htterben, kszsg- vagy kpessgbeli a hinyossg. Ebben az esetben a gyerek gyerekanyagg, a pedaggus oktatv degradldik. Czak Anita tant, tehetsgfejlesztsi szakrt, oktatsgyi rendszerelemz, pedaggia szakos tanr, tanknyvszerz

Rszkpessgek: 1. A trben val tjkozd kpessg megfelel szintje szksges ahhoz, hogy a szmjegyeket helyirtk szerint helyesen rtelmezze, analizlja, szintetizlja a tanul. 2. Intermodlisan szlel a gyerek a szmkpek kdolsnl, ahol a vizulisan szlelt szmkpet verbalizlja a bels beszd segtsgvel, s megfelelen hasznlja. 3. A mveletvgzs sorrendjnek vgiggondolsa s kvetse megfelel szerialitst kvn. J szint szerilis teljestmny szksges ahhoz, hogy a tanul kpes legyen az t rt ingereket rendszerezni, szervezni, sorrendbe rakni. 4. A hossz tv memria megfelel szint mkdse segtsgvel fog a tanul visszaemlkezni a mveletvgzs sorrendjre. 5. A rszmveletek eredmnynek megtartsrt a munkamemria felels.

Mikor? Mit? Hogyan?

Ajnl Zsoldos Mrta: A tanulsi s magatartsi zavarok kognitv terpija (j Pedaggiai Szemle 1999/01) Letlts: http://www.oki.hu A szerz Brigitte Sindelar osztrk pszicholgus, pszichoterapeuta komplex fejlesztprogramjval ismertet meg, amely elssorban az idegi eredet tanulsi s magatartsi zavarok hatkony terpija lehet. A program bemutatst egy hazai esetismertets kveti.

va: A tanulsi zavarok terpija Gyarmathy Letlts: http://www.oki.hu A szerz ltal kidolgozott feladat- s gyakorlatgyjtemny elssorban a tanulsi zavarok kialakulsrt felels funkcik fejlesztst segti. F jellemzje, hogy rugalmasan alakthat a gyerekek ignyei s kpessgei szerint, ily mdon segtve a pedaggusokat abban, hogy a helyi szksgletekhez igazodva llthassk ssze a terpia anyagt. Pusztai va: Diszkalkulis a gyerekem? dr. Letlts: http://www.tanulasmodszertan.hu Valsznleg azok vannak manapsg kisebbsgben, akikhez iskolai plyafutsuk sorn sosem fogadtak a szlk matematika korrepettort. Ennyire nehz a matek? Vagy ilyen rosszul tantjk? Esetleg ilyen gyenge a gyerekek matematikai kszsge, rzke? Felteheten mindhrom tnyeznek szerepe van abban, hogy a matek ms orszgokban is mumus, de most csak az utbbirl, a szmolsi zavarrl, diszkalkulirl lesz sz. fejlesztse tletad jtkokkal: Rszkpessgek http://www.beszed.hu s gygypedaggusok honlapja: Fejleszthttp://fejlesztok.hu

A harmadik osztlyos tanulk matematikai kompetenciinak, valamint a matematikai ismeretek elsajttshoz elengedhetetlen rszkpessgek szles kr fejlesztshez tovbbi vltozatos feladatokat tallunk a Mszaki Kiad kompetenciafejleszt sorozatban. A Kapcsolj 3.-ba! szrakoztatva fejleszt fzet feladatai felkeltik a tanulk rdekldst. A taneszkz a gyermeki kvncsisgot s jtkossgot felhasznlva megknnyti s lmnyszerv teszi az ismeretek elsajttst.

A MSZAKI KIAD MATEMATIKA MDSZERTANI TANFOLYAM KNLATBL

Tanfolyamok Problmamegoldsi stratgik tantsa az als / fels tagozatos matematikarkon korszer mdszertani eszkzkkel (interaktv tbla, PRS szoftver-csald, modern tanulsszervezsi eljrsok) Hatkony matematikaoktats digitlis tananyagokkal als / fels tagozaton Matematikai kszsgek fejlesztse a Hajdu-taneszkzcsalddal (papralap s digitlis tananyagokkal) interaktv tblval tmogatott modern tanulsszervezsi eljrsok keretben als / fels tagozaton Szveges feladatok megoldsnak tantsa korszer mdszertani eszkzkkel (interaktv tbla, digitlis tananyag, modern tanulsszervezsi eljrsok) als / fels tagozaton Halmazelmlet, kombinatorika, valsznsg, statisztika tantsa az ltalnos iskolban korszer mdszertani eszkzkkel (interaktv tbla, modern tanulsszervezsi eljrsok) als / fels tagozaton Rszkpessgek fejlesztse a Hajdu-taneszkzcsalddal als tagozaton Tovbbi informcik: Mller Anna marketingmenedzser Tel: 06-1-437 2401, 06-30/501 6103, e-mail: muller.anna@muszakikiado.hu Foglalkozsi id 10 ra vagy 15 ra 10 ra 15 ra 15 ra 10 ra 15 ra Rszvteli dj 15.000 Ft vagy 20.000 Ft 15.000 Ft 20.000 Ft 20.000 Ft 15.000 Ft 20.000 Ft
KZS TBBSZRS

J gyakorlatok

KOOPERATV TECHNIKK MATEMATIKARN

Tantrgy: Modul: Tma: Az ra tpusa: Az ra clja: Fejlesztsi clok: Matematika ltalnos iskola 8. osztly Szveges feladatok Szmok helyirtkvel kapcsolatos feladatok megoldsa Gyakorl ra Mveletek vgzse, csoportostsok, ismtls, gyakorls Jrtassg az egyenletek, egyenltlensgek megoldsban, a mrlegelv alkalmazsban. Az elemz, problmamegold kpessg fejlesztse. Szvegrtelmez s szvegalkot kpessg fejlesztse. NAT szerint: Anyanyelvi nevels; letvitel s gyakorlati ismeretek; nkp, nismeret; Tanuls Szocilis, anyanyelvi Matematika 8., Hajdu-tanknyvcsald Projektor Csomagolpapr, vastag sznes filctollak, ragaszt, tanuli krtyk Frontlis, csoport, egyni

Kapcsolds ms mveltsgterletekkel: Kapcsolds ms kompetenciaterletekkel: Eszkzk:

Tevkenysgi formk:

Az ra menete I. Csoportalakts, egymsra hangolds Irnytott heterogn csoportalakts Mdszer: Minden tanul a htra ragasztott lapon tall egy szmot. Az azonos szmot kapott tanulk kerlnek egy csoportba. II. Ismtls 1. Az egyenletek megoldsnl alkalmazott rendezsi, mveleti s azonos talaktsi szablyok feleleventse. Mdszer: Villm-krtykkal prokban. Minden csoport asztaln 8 db krtya, melyekbl felvltva hznak, s felteszik egymsnak a krtykon lv krdseket. Ellenrzs: a krtyk htoldaln lv vlasz segtsgvel. pl . Hogyan bonthatjuk fel a zrjelet, ha a zrjel eltt eljel van? Ha eljel van a zrjel eltt, akkor a zrjelet gy hagyhatjuk el, hogy a zrjelben lv tagok eljelt az ellentettjre vltoztatjuk. 2. Hibakeress Keresstek meg, hol hibztam, majd javtstok ki! Az elbbi feladatban hasznlt krtyk sorszmt is rjtok oda a javtshoz. Ha kszen vagytok, vgezzetek ellenrzst! Mdszer: csoportmunka A csoportok kzsen oldjk meg a feladatot. Ellenrzs: A csoportok beszmoli: magyarzat, indokls az elz pros feladat alapjn. A j megolds is a tblra kerl. 6 perc 4 perc A csoportok ltszma 4 f. A csoportok megvlasztjk a felelsket. 2 perc

J gyakorlatok

Hagyomnyos szveges feladatok matematikai alapozsa 1. Hzi feladat ellenrzse: Szmok helyirtkvel kapcsolatos feladatok megoldsa. A szmjegyes feladatok megoldsval az elz rn foglalkoztunk. Rgztsk ismtelten, hogy mi a klnbsg, ha pl. a 2-es szmjegy az 1-esek, a 10-esek vagy a 100-asok helyn ll. Tisztzzuk a felmerlt tpushibkat. 2. Beszlgets: tletek, hogyan lehet knnyen helyirtkes szveges feladatokat alkotni. 3. Feladat: A csoportok alkossanak egy szmok helyirtkvel kapcsolatos szveges feladatot, majd ksztsk el a megoldkulcsot. Mdszer: A projektorral kivettett feladat alapjn a tanulk nellenrzst s javtst vgeznek. A felmerlt krdsek megbeszlse frontlis. 3 perc

Mdszer: frontlis beszlgets. Milyen jellemz elemei vannak a helyirtkes szveges feladatoknak? ltalban milyen megoldsi mdszert hasznlunk az ilyen tpus szveges feladatok esetben? Mdszer: csoportokban, feladatklds. Minden csoport egy csomagolpaprra felrja a csoport ltal ksztett szveges feladatot. A csomagolpaprok a tanteremben krbe jrnak, s minden csoport ms szn filccel felrja a csoport szmt s a megoldst. Vgl a feladatok visszakerlnek az eredeti csoportokhoz, akik a megoldkulcs alapjn ellenrzik a megoldsokat, s rtkeleik sajt feladatukat. (Mindenki szmra egyrtelm volt a feladat szvegezse? Minden csoport meg tudta oldani? Milyen hibk szerepeltek? Mi okozta a hibkat: szvegezs nem volt egyrtelm, vagy nem volt megoldhat a feladat? Stb.) Mdszer: csoportprezentcik A csoportokbl a szvivk beszmolnak. Prezentljk az ltaluk ksztett szveges feladatot, rtkelik a megoldsokat. A problms feladat megoldsa felkerl a tblra. Osztlyszinten megvitatsra kerl a hiba oka. A gyorsan gondolkod csoportok idkitlt feladatot is kaphatnak. Pl. pentomin, Tangram.

2 perc

8 perc 10 perc

III. rtkels

8 perc

IV. Feladat differencilsra

Differencilt hzi feladat adsa

2 perc

A modul feldolgozsa sorn a gyerekek csoportban, prban, nllan s frontlisan dolgoznak. A csoportmunka sorn kooperatv mdszereket alkalmazunk, mellyel az a clunk, hogy a matematika tanulsval egytt bizonyos szocilis kpessgek is fejldjenek. A munka sorn nemcsak a problmamegrt s -megold, absztrakcis, logikus gondolkodsi kpessgk fejldik, de gyakoroljk s fejlesztik az rvel, vitz kpessgeket, az egyms irnt rzett felelssget is. Megtanuljk tisztelni egyms munkjt, megrteni trsaik gondolatmenett,

elfogadni msok segtsgt. A frontlis munka sorn tisztzdnak a problmk, a meg nem rtett eljrsok, megoldsi mdszerek, mikzben a feladatot jl megoldk megerstst kapnak a tanrtl. [Kompetencia programcsomag 0831 modul] veges Imrn matematika szakos tanr, Bdvaszilas A TMOP 3.1.4. plyzat keretben 8. vfolyamon vezeti be a matematikai kompetencia-fejleszt programcsomagot.

A MSZAKI KIAD AKKREDITLT IKT MDSZERTANI TOVBBKPZSEIBL

Matematikai tartalmak hatkony felhasznlsa interaktv tbln, illetve szavazegysgek hasznlatval a kompetencia alap oktats segtsre Interaktv tananyagelemek ksztse Flash program segtsgvel OKM-3/138/2008. A tovbbkpzs idtartama: 30 ra Rszvteli dj: 40.000 Ft A tovbbkpzs idtartama: 30 ra Rszvteli dj: 40.000 Ft
KZS TBBSZRS

OKM-4/116/2009.

Tovbbi informcik: Mller Anna marketingmenedzser Tel: 06-1-437 2401, 06-30/501 6103, e-mail: muller.anna@muszakikiado.hu

J gyakorlatok

Krtyk
Krdsek 1. Hogyan szorzok szorzatot egy szmmal? Vlaszok Szorzatot gy szorzunk egy szmmal, hogy a szorzat egyik tnyezjt szorozzuk meg a szmmal. Pl.: (5 x) 4 = 20x A trtvonal zrjelet is helyettest. A klnnem algebrai kifejezsek nem vonhatk ssze.

2. Mit helyettest a trtvonal az egyenletekben? 3. sszevonhatk-e a klnnem algebrai kifejezsek?

4. Hogyan bonthatjuk fel a zrjelet, ha jel van a zrjel Ha a zrjel eltt jel van, akkor a zrjelet gy hagyjuk el, hogy a eltt? zrjelben lv tagok eljelt az ellentettjre vltoztatjuk. Pl.: 9 (4 3x) = 9 4 + 3x = 5 + 3x 5. Hogyan bonthatjuk fel a zrjelet, ha a zrjel eltt + jel van Ha a zrjel eltt + jel van (vagy nincs eltte eljel), akkor a zrjelet (vagy nincs eltte jel)? gy hagyjuk el, hogy a zrjelben lv tagok eljelt vltozatlanul hagyjuk. Pl.: 8 + (2x 4) = 8 + 2x 4 6. sszeget, klnbsget hogyan szorozhatunk egy szmmal? Az sszeg, klnbsg minden tagjt megszorozzuk a szmmal s utna vgezzk el az sszevonst. Pl.: 5 (x 2a + 3) = 5x 10a + 15 Egynem kifejezseket gy vonunk ssze, hogy az egytthatikat sszevonjuk, a betkifejezst vltozatlanul lerjuk. Pl.: 5x + 4x 2x = 7x

7. Hogyan vonunk ssze egynem algebrai kifejezseket?

8. Mit jelent a mrlegelv alkalmazsa az egyenleteknl, egyen- Az egyenlet vagy egyenltlensg igazsghalmaza nem vltozik, ha mindkt oldalon azonos talaktsokat hajtunk vgre, ltlensgeknl? ha mindkt oldalhoz ugyanazt a szmot vagy kifejezst hozzadjuk vagy elvesszk, ha mindkt oldalt 0-tl klnbz szmmal osztjuk vagy szorozzuk, ha az egyenltlensg mindkt oldalt negatv szmmal szorozzuk vagy osztjuk, a relcijel megfordul.

A MSZAKI KIAD AKKREDITLT LTALNOS INTERAKTV TBLS TOVBBKPZSEI

Humn tantrgyi tartalmak hatkony felhasznlsa interaktv tbln a kompetencia alap oktats segtsre, szavazegysgek hasznlatval Kompetencia alap korszer technika tantsa, 14. osztly szmra A korszer technika kompetencia alap oktatsa az ltalnos iskola 58. osztlya szmra Kooperatv mdszerek, interaktv tbla s szavazegysgek hasznlata a zika tantsa sorn a kompetencia alap oktats segtsre OKM-3/137/2008. A tovbbkpzs idtartama: 30 ra. Rszvteli dj: 40.000 Ft

OKM- 3/189/2008.

A tovbbkpzs idtartama: 30 ra. Rszvteli dj: 40.000 Ft A tovbbkpzs idtartama: 60 ra. Rszvteli dj: 60.000 Ft A tovbbkpzs idtartama: 30 ra. Rszvteli dj: 40.000 Ft

OKM- 3/183/2008.

OKM- 4/239/2009.

Szmtgpes tantermek hatkony hasznlata a kompetencia alap OKM- 4/235/2009. oktatsban

A tovbbkpzs idtartama: 30 ra. Rszvteli dj: 40.000 Ft

Tovbbi informcik: Mller Anna marketingmenedzser, tel.: 06-1/437 2401, 06-30/501 6103, e-mail: muller.anna@muszakikiado.hu

J gyakorlatok

KOOPERATV TANULSSZERVEZS IKT ESZKZKKEL

Tantrgy: Tmakr: Tma: Az ra tpusa: Az ra clja: Elzetes ismeretek: Fejlesztsi clok: Matematika ltalnos iskola 5. osztly Algebrai mveletek Tizedestrtek sszeadsa s kivonsa Gyakorl ra Tizedestrtek sszeadsnak, kivonsnak gyakorlsa, egyszer szveges feladatok megoldsa. Tizedestrtek rtelmezse, egyszerstse, bvtse, nagysg szerinti sszehasonltsa. Szmolsi kszsg, a szmfogalom fejlesztse. rt elemz olvass fejlesztse. Megfigyelkpessg, problmafelismers, ok-okozati sszefggs megltsa, rendszerezkpessg fejlesztse. Magyar nyelv s irodalom Szvegrts, szvegalkots: rt olvass fejlesztse. Szocilis: egyms segtse, figyelem, trelem, konszenzus, kommunikci, nkifejezs. Matematika 5. Bvtett vltozat, Hajdu-tanknyvcsald (Mszaki Kiad) Kapcsolj 5.-be! Szrakoztat s fejtr feladatok (Mszaki Kiad) MIMI interaktv tbla, tanri laptop, projektor gy knny! 3. CD-ROM, A szveges feladatok megoldsa tanulhat (Mszaki Kiad) Frontlis, egyni, kooperatv

Kapcsolds ms mveltsgterletekkel: Kapcsolds ms kompetenciaterletekkel: Eszkzk: IKT eszkzk: Digitlis tartalmak: Tevkenysgi formk:

Tanri tevkenysg

Tanuli tevkenysg

Fejlesztend jrtassgok, kszsgek, kompetencik  Szbeli sszeads, kivons tizedestrtekkel  Szmolsi kszsg  Egyttmkdsi kszsg, kommunikci

Tanulsszervezsi eljrsok

Eszkzk

Csoportok kialaktsa (5x6 fs csoportok): Tanulnknt egy krtya elksztse s kiosztsa. A krtykon tizedestrtek sszeadsa s kivonsa szerepel. Az azonos eredmny krtyk tulajdonosai alkotnak egy csoportot. A mai rn hrom klnbz tevkenysgben mrhetik ssze a csoportok tudsukat: tanknyvi feladatmegolds, rejtvnyfejts s interaktv szveges feladatmegolds. A csoport rtkelsre hasznljtok az rtkellapokat.

A krtyn lv sszeads vagy kivons elvgzse fejben, a csoporttagok megtallsa. Csoportszerepek kiosztsa. [5 perc]

Tanuli krtyk segtsgvel csoportalakts.

Tanuli krtyk Csoportrtkellap

Tk. 100./118. feladat: 3 sszeads s 5 kivons a tizedestrtekkel val mveletvgzs gyakorlsra. Tk. 100./119. feladat: Visszafel szmlls 0,5 -del, 0,7-del s 0,25 -dal.

 Ellenrzs, nellenrzs ignye, rvels, vitakszsg, kommunikci, kooperci

KZS TBBSZRS

nll feladat kiadsa: Oldjtok meg nllan a Tk. 100/118. 119. szm feladatait! A knyvben dolgozhattok. 5 perc utn ellenrizztek kzsen a megoldsokat. Mindenki knyvben a helyes megolds szerepeljen!

nll feladatvgzs, ellenrzs, hibk javtsa. [10 perc]

 Szbeli, sszeads, kivons tizedestrtekkel  Szmolsi kszsg

Csoporton belli nll feladatmegolds. Ellenrzs csoportszinten, kzs llspont kialaktsa, eredmnyek rgztse a csoportrtkel lapon.

Matematika 5. tanknyv rtkellap

J gyakorlatok

Tanri tevkenysg

Tanuli tevkenysg

Fejlesztend jrtassgok, kszsgek, kompetencik  Szbeli s rsbeli sszeads, kivons gyakorlsa. Mveleti tulajdonsgok.  Szmolsi kszsg, logikus gondolkods, sszefggslts, kapcsolatok felismerse. Szvegrtelmez kpessg.  Egyttmkdsi kszsg, rvels, vitakszsg, kommunikci, kooperci

Tanulsszervezsi eljrsok

Eszkzk

Csoportos feladat kiadsa: Prhuzamosan kt tevkenysg folyik: rejtvnyek megoldsa (A), kzben az interaktv tblnl egy csoport szveges feladatokat old meg (B). (A) Rejtvnyek megoldsa kzsen: Kapcsolj 5.-be! 17./1; 21./3; 39./2; 36. oldal. 17./1., a 21./3. s a 39./2. feladat az egsz szmokkal val fejszmolsi kszsg s a logikus gondolkods fejlesztsre. 36. oldal feladata a szveggel adott mveletek rtelmezsre.

Bvs ngyzetek, szmpiramisok megoldsa. Szveggel adott mveletsorok sszekapcsolsa a megfelel szmmal rt mveletekkel. [25 perc]

Csoportmunka: feladatmegolds kzsen.

Kapcsolj 5.-be!

(B) Az interaktv tblnl a csoportok egymst kvetve oldjk meg az adott figurhoz tartoz szveges feladatokat. A szereplk kzl a jegesmedvt, Magdit vagy Kokt vlaszthatjtok. Tizedestrtekkel val sszeads s kivons, tovbb a szvegrts s -rtelmezs gyakorlsra.

Interaktv szveges feladatmegolds. [5 perc/csoport]

 Szveges feladatok megoldsa  Szvegrt s -rtelmez kpessg, mveletfogalom elmlytse, szmolsi kszsg  rvels, vitakszsg, kommunikci, kooperci

Csoportmunka: feladatmegolds kzsen. Ellenrzs: a szoftver azonnal rtkel.

MIMI interaktv tbla, tanri laptop, projektor gy knny! A szveges feladatok megoldsa tanulhat 3. CD-ROM

A tanulk munkjnak ellenrzse, rtkelse. A tanknyvi feladatok, a rejtvnyek megoldsnak kivettse.

Differencilt hzifeladat-ads

nellenrzs, rtkels: A csoportok a kivettett megoldsokat sszevetik az rtkellapra rtakkal, majd rtkelik sajt munkjukat. [5 perc]

 nellenrzs  Kommunikci, kooperci

Csoportmunka: feladatmegolds kzsen.

Tanri laptop, projektor

Palotsn Pityi Enik a balassagyarmati Kiss rpd ltalnos Iskola Dzsa Gyrgy Tagiskola matematika szakos tanra, a TMOP 3.1.4. plyzatban az intzmnyi projekt szakmai vezetje

J gyakorlatok

GONDOLKODNI J!
A legjabb, tdolgozott, Hajdu Sndor, Czegldy Istvn, Czegldy Istvnn, Zank Istvnn alkotta 5. osztlyos matematikatanknyv a matematikatanuls s -tants egyik kiemelked segd eszkze lehet. A tanknyv, amelyet az Oktatsi Hivatal tanknyvv nyilvntott, kompatibilis a 17/2004. (V. 20.) OM rendelet 3.sz. mellklet kerettantervvel. A sorozat els eleme tovbbra is megtartja a korbbi kiadvnyok pedaggiai elveit, pt a hagyomnyokra, de bepti az j kor ignyeit, elvrsait, figyelembe vve a tanulk letkori sajtossgait. A knyv lehetv teszi, hogy felfedeztessk a matematika tudomnynak szpsgeit, a gyakorlati, htkznapi szksgessgt, jelentsgt, mellyel a tanulk gondolkodst, problmamegold kpessgt fejlesztjk. Vlemnyem szerint a tanknyv mdszertani jtsaival messzemenkig tmogatja a kompetencia alap oktatst, a konstruktv pedaggiai folyamatokat, ugyanakkor lehetv teszi a hagyomnyos oktatsi formt is. A tananyag felosztsa: A termszetes szmok Geometriai alakzatok A trtek Geometriai vizsglatok, szerkesztsek A tizedestrtek sszefggsek, nyitott mondatok Az egsz szmok sszefoglals A didaktikai felpts pt a tanulk elzetes ismereteire. Koncentrikusan ptkezve, lpsrl lpsre elv alapjn lehetv teszi az elzetes ismeretek elmlytst, az alkalmazott tuds kiptst. A feladatok aktualizltak, az elzektl eltren rengeteg szokatlan, rdekes problmbl indulnak ki, melyek egyrtelmen figyelembe veszik a kulcskompetencik: a hatkony nll tanuls, a tanuls tantst, a digitlis kompetencia fejlesztst. Pldk a termszettudomnyos kompetencia fejlesztsre: A digitlis kompetencia fejlesztse is beplt a knyvbe. Pldul: A Neptunuszon egy v hossza mintegy 60 223 fldi nap, egy neptunuszi nap hossza 16 ra. Krlbell hny neptunuszi napbl ll egy neptunuszi v? Az interneten tovbbi adatokat tallhatsz a bolygkrl. (Tk. 62. old.) Nagy hangslyt fektet azoknak a kszsgeknek s kpessgeknek a fejlesztsre, amelyek ms tantrgyak elsajttshoz, az letben val eligazodshoz szksgesek: Megfigyel s elemz kpessg Rendszerszemllet Kvetkeztetsi kpessg rt elemz olvassi kpessg braelemzs s -kszts sszefggs felismersnek kpessge, ezek megfogalmazsa Becsls nellenrzs Tanulsi kpessgek fejlesztse

Megvltozott a tanknyv tipogrfiai szerkezete, az oldalak felptse, melyek kzl kln kiemelnm a margk szvegezst. Ide kerltek olyan utastsok, tanulst segt tancsok, krdsek, tevkenysgek, pldk, internetes utalsok, melyek aktv felhasznlst tesznek lehetv, ezltal segtik a tanul nll munkjt, ugyanakkor mdszertanilag segtik a pedaggus, tanulst irnyt tevkenysgt. A marghasznlat alapja lehet a vltozatos mdszerek alkalmazsnak, segtheti: a frontlis tanulst, az egyni munkt, a prmunkt, a csoportmunkt, a kooperatv technikk alkalmazst, a projektmunkk beptst.

Plda arra, hogyan segti a feladat megoldst:

Vlemnyem szerint az itt tallhat rvezet krdsek, algoritmusok (szveges feladatok megoldsa), szemlltet brk, elvgzend tevkenysgek, magyarzatok a tanknyv aktv felhasznlst teszik lehetv. A szerkeszts szakt az eddigi folyamatos lerssal, megtri a nagy szvegrszeket, tbb rszre osztja az oldalakat, ezltal szellsebb, knnyebben ttekinthetbb vltak. Tipogrfiailag is jl elklnl tevkenysgblokkok beptsvel segti a a kooperatv tevkenysgeket, irnytja az nll ismeretszerzst. Figyelemprba Emlkeztet Figyeld meg! Tbbet sszel Nzz utna! Fejtr! Mit gondolsz? Csoportmunka Trfs npi feladat Gyjtmunka Ksrletezz! Jegyezd meg!

A feladatok jl illeszkednek a keresztkompetencik fejlesztshez is: MATEMATIKAI KOMPETENCIATERLET B Termszetismeret mind az t moduljhoz. A Mauna Kea szigetknt emelkedik ki a Csendes-cenbl. A hegy lbnak a tengerszinthez viszonytott magassga mintegy 6000 m, mg a cscsnak a tengerszint feletti magassga +4200 m. Milyen magas a Mauna Kea? (Tk. 258. old.) 5. MODUL: A fldrajzi vezetessg

KZS TBBSZRS

J gyakorlatok

A figyelemprba megoldsai (hosszabb szvegek rtelmezse) folyamatosan ksztenek az orszgos kompetenciamrsre:

A feladatok nehzsgek szerint kategrikba soroltak (alapoz, gyakorl, fejtr), gy lehetv teszik a differencilst. A kiemelt Tbbet sszel feladatok alkalmasak a gyorsabban haladk fejlesztsre, tehetsggondozsra is:

A problmamegold kpessg fejlesztse az egyik legfontosabb clunk, melyet fkuszba helyez a tanknyv azltal, hogy folyamatosan felhvja a figyelmet, kri a vzlat ksztst, rajzot, adatok elemzst, rtelmezst, jelentst, tbbfle megoldsi t keresst, s gy kzelebb viszi, megmutatja, bebizonytja a matematika hasznossgt s jelentsgt a tanulk szmra. A tanknyv megnyugtat sznvilga mellett szmomra kiemelked a sok diagram, grafikon, tblzat (munkatanknyvknt bele dolgozhat), kp, fot s aktulis gyakorlati, htkznapi hivatkozs, amely vlemnyem szerint elsegti a matematikatanuls s -tants korbbinl hatkonyabb megvalstst, a kulcskompetencik fejlesztst. A matematikai ismeretek elsajttsnak, a kszsgek s kpessgek fejlesztsnek hasznos segdeszkze lehet a knyv, a megfelel mdszerek alkalmazsa mellett. Egyarnt segtheti mdszertanilag, didaktikailag a pedaggus munkjt, valamint a tanulk iskolai s otthoni tanulst. Azt gondolom, a tanknyv megtartotta egysges rendszerszemllett, de sok j, a gyerekekhez kzel ll, rdekes, motivl erej, aktulis, gyakorlatcentrikus, a mai dikok vilghoz kzeli, kompetenciafejleszt feladatot, problmafeldolgozst, megoldsi utat tartalmaz. Ezltal j eszkze lehet a NAT-ban megfogalmazott fejlesztsi feladatok mg hatkonyabb megvalstsnak. Ajnlom a kiprblst, alkalmazst matematikt tant kollgimnak. Psztorn Vinter Erika Borsod-Zemplm megyei szaktancsad, matematika szakos tanr

A kk kiemelssel jelzett trtnelmi ismeretek, kultrtrtneti hivatkozsok elsegthetik a tanulk motivlst: Az ember korbban feltallta a trkprajzolst, mint az rst. A atal Hykben vgzett satsokban elkerlt egy 8200 vvel ezeltt kszlt trkpszer falfestmny, amely a telepls hzait s utcit alaprajzszeren brzolta. Megtalltk a sumer fvros 3500 ve kszlt trkpt is. A 3300 ves egyiptomi trkpek az aranybnykhoz vezet utakat rajzoltk meg. Az kori grgk mr igyekeztek az irnyokat s a tvolsgokat is hven visszaadni. Ma mr a mholdak segtsgvel rendkvl pontos trkpek kszthetk.

A Mszaki Kiad jtkos interaktv tananyaga a tanulk tudsnak gyors ellenrzshez pros vagy csapatjtk keretben. A Matek bevets CD-ROM kivlan tvzi a matematikai tartalmat s a dinamikus, interaktv jtkkrnyezetet. A ngy kerettrtnet alkalmat ad az alapvet matematikai kompetencik fejlesztsre. A jtk tbb szz vletlenszeren generlt krds megoldst kri a fels tagozatos tananyag algebra (szmfogalom, elemi szmolsi kszsg, aranyossg, szzalkszmts), geometria, mrs (mrtkegysgvlts, mennyisgi becsls) tmakreibl, valamint szveges feladatok megoldsa terletekrl. A CD rai felhasznlst segti, hogy lehetsg van a tmakr matematikai tartalom szerinti kivlasztsra. A nehzsgi szint mellett az idkorlt vltoztatsa biztostja a differencilt alkalmazst, gy a tants menetbe legjobban illeszked, s a tanulk fejlettsgi szintjnek leginkbb megfelel felhasznlsi md kivlasztst biztostja. A matematika tanulsa szem pontjbl meghatroz, kritikus kszsgek kzl jl fejleszti a szmfogalmat, a szmolsi s szmtsi, a mennyisgi kvetkeztets, a becsls, a mrtkegysgvlts kszsgt.

10

Interaktv matematika

KIS KEZEK, NAGY SZMOK

Ismeretes, hogy az iskolakezds, az els tanvek sikeressge dnten meghatrozzk a tanulk jvjt. A 70-es vek ta foly kutatsok feltrtk az iskolai tanuls szempontjbl kritikus jelentsg alapkszsgeket. A szemlyisg alaprendszernek fejlesztst szolgl elemi alapkszsgek a 48 ves korosztly esetben az rsmozgskoordinci kszsge (az rstants felttele), a beszdhanghalls kszsge (az olvasstants fontos felttele), a relciszkincs (a szbeli kommunikci elemi felttele), az elemi szmols, a tapasztalati kvetkeztets, a tapasztalati sszefggs-megrts, amelyek az rtelmi fejlds felttelei, tovbb a szocialits, amely az iskolai lethez, a fejldshez nlklzhetetlen. (Nagy Jzsef: Az elemi alapkszsgek fejldse 48 ves letkorban) Minden alapvet kszsg s kpessg optimlis elsajttsa az egyszerbbek esetn is legalbb 24 vet, a bonyolultabbak 510 vet vesz ignybe. Iskolba lpskor tbbvnyi fejlettsgbeli klnbsg mutathat ki a gyerekek kztt. A tanulk egy rsznl a kszsgek fejlettsge csak a 45 vesek tlagos szintjnek felel meg. Ezt a htrnyt, elmaradst az iskola mr nem, vagy csak rszlegesen tudja behozni. gy a htrnnyal indulk jelents rsze vgrvnyesen leszakad a trsaitl az els iskolai vek alatt, mivel az indulskori fejlettsgbeli klnbsgek nagysga csak nvekszik ezen idszakban. A fejldsbeli lemaradsok idbeni diagnosztizlsval s a korai fejleszts megkezdsvel cskkenthet azoknak a gyermekeknek a szma, akik kudarcnak lik meg az iskolai veket, s gy hagyjk el az ltalnos iskolt, hogy az alapkszsgek fejletlensge elrevetti a trsadalmi marginalizldsukat. A Mszaki Kiad gondozsban megjelent KIS KEZEK, NAGY SZMOK CD-ROM olyan eszkzt ad az vodapedaggusok s a tantk kezbe, amely biztostja azt a motivcis krnyezetet, aminek segtsgvel mr az vodban is jl fejleszthet az elemi szmllsi kszsg, a tapasztalati kvetkeztets, a relciszkincs anlkl, hogy a gyermekek szmra ez megerltet, vagy knyszeres tanulst jelentene. Az animcik lehetsget adnak arra, hogy tapasztalatszerzs tjn alaktsuk a gyermekek mennyisgi-, szms mveletfogalmt. A CD-ROM segtsgvel szemlltethetjk a leszmllst, a mennyisgek sszehasonltst, a mennyisgekbl kialakthatjuk a szmfogalmat, elkszthetjk, gyakoroltathatjuk a mveletfogalmat, mveletvgzst. A CD-ROM feladatait s tevkenysgeit azon gyerekeknek sznjk, akik most tanulnak szmolni, most tanuljk sszekapcsolni s megklnbztetni a dolgok klnbz csoportjait, tovbb akik most kezdenek gyakorlati ismereteket szerezni az sszeadsrl s a kivonsrl. s rtelmezsvel. Fontos, hogy a gyerekek hasznljk, mozgassk s szmoljk a vals trgyakat, tovbb hogy egytt dolgozzanak a pedaggussal az interaktv tbln. A Bemutat feladatok menpontban a mennyisg-, a szm- s a mveletfogalom, valamint az sszeadsi s kivonsi mveletek bemutatshoz, rtelmezshez, fejlesztshez, modellezshez tallhatunk animcikat.

k azok, akik most ismerkednek az sszeadsi s kivonsi mveletek fogalmval, e mveletek sszelltsval, olvassval

Minden feladattpus ktfle modellen mutathat be, a matematikai tartalom mindkt modellben azonos, de a kontextus klnbz. Pontosan ezrt hasznos a gyermekek szmra, mivel gy ugyanazt a matematikai problmt gyakorolhatjk a klnbz modellek segtsgvel. Az Egy almafa feladatokban egy adott halmaz elemei kzt, mg a Buszok vltozatban kt halmaz elemi kztt kerl rtelmezsre az sszeads (hozzszmllssal), a kivons (kiszmllssal), a bonts, valamint az sszehasonlts (kivonssal).

Mivel a program ms-ms szmokkal s klnbz szinteken knl anyagot a feladatok ismtlshez, minden mvelet (sszeads, kivons, bonts, sszehasonlts) hrom klnbz feladaton keresztl s hrom klnbz szinten mutathat be.

11

KZS TBBSZRS

A szm- s mveletfogalom fejlesztsnl fontos megadni a lehetsget a gyermekeknek, hogy mindkt feladattpusban sajt maguk szerezzenek tapasztalatokat, s ennek alapjn induljanak el az ltalnosts folyamata fel.

Interaktv matematika

Az 1. szinten a fn lv almk vagy a buszokon utaz gyerekek mind jl lthatk. A tovbb nylra kattintva a trgyak, illetve a gyerekek a kpernyn lv szmegyenes egymst kvet szmai fl kerlnek, gy a megolds tetszs szerint leszmolhat vagy leolvashat. A szmlls s a szmfogalom fejlesztse mellett a mveleti fogalmat kszthetjk el.

A 3. szinten a gyerekek vagy az almk egy bizonyos rszt egy szmot tartalmaz felh vagy redny takarja el, amely az elrejtett egysgek szmt mutatja. Itt azonban a jobb fels sarokban lthat egy a feladatot bemutat mvelet (egyenlet) is, amelyben a hinyz szmot a gyerekeknek kell kiszmolniuk. A megolds bemutatsaknt a trgyak, illetve a gyerekek a kpernyn lv szmegyenes egymst kvet szmai fl kerlnek, gy leszmolssal ellenrizhet a megolds.

A 2. szinten a gyerekek vagy az almk egy bizonyos rsze rejtve marad, mert egy felh, illetve redny takarja el. Ez hasznos segtsg a tanulknak abban, hogy fejlesszk a szmok fejben tartsnak (rvid tv memria) technikjt s a velk val szmolst. A trgyak, illetve a gyerekeket itt is a kpernyn lv szmegyenes egymst kvet szmai fl kerlnek, gy a megolds leszmolhat vagy leolvashat.

12

Interaktv matematika

A Kis kezek, nagy szmok Interaktv CD-ROM Eszkztr menpontjban modellenknt egyarnt tovbbi 5-5 krnyezet hvhat be az interaktv tblra, amelyeken a Bemutat feladatoknl alkalmazott mveletek tovbb gyakorolhatk. Az egyhalmazos modellnl pldul a kvetkez helysznekbl s szereplkbl vlaszthatunk: Halast s halak, Almafa s almk, Macskakosr s egerek, Jtsztr s biciklik, valamint Kert, kutyk s macskk. Az egyszer szmllsi kszsget (a mennyisgi fogalom fejlesztse) pldul a kvetkezkppen gyakoroltathatjuk a CD-ROM segtsgvel. Hozzunk ltre egy csoportot halakbl (de ugyanezt megtehetjk almkkal, egerekkel, biciklikkel, kutykkal, macskkkal). Egy nknt jelentkezt krjnk meg, hogy szmolja ssze a figurkat rosszul, mgpedig gy, hogy nmelyekre ktszer mutat r, mg msokat kihagy a szmolsbl. A gyerekek beszljk meg szomszdjukkal, mi az, amit az nknt jelentkeznek tennie kell ahhoz, hogy helyesen szmoljon. Krjnk tlk javaslatokat, majd szmoljuk meg a halakat gy, hogy sorba vagy egy vonalba rendezzk ket, s minden halnl mondjuk a soron kvetkez szmot. A halak szmt a kperny jobb oldaln tallhat szmtblbl vlaszthatjuk ki s hzhatjuk a halakhoz.

alkalmas frontlis, csoportos vagy egyni foglalkozsra. Itt kap jelentsget az elbb emltett funkci, vagyis az a md, ahogyan a munkalapokat ki lehet nyomtatni. A csoportos foglalkozshoz az egy brt tartalmaz, A4-es (nagy) munkalap alkalmazhat, mg az egyni munkhoz elegend a helysznt ngyszer (kisebb mretben) brzol, sztvghat s a tanulknak sztoszthat vltozat.

Az oktatshoz hasznlt krnyezet (jelen esetben a halast) munkalapknt kinyomtathat a tanulk szmra, akik hasznlhatnak jtkhalakat vagy ms, szmolsra alkalmas trgyat klnbz mennyisg hal bemutatshoz. A halastavat brzol munkalapra a gyerekek rajzolhatnak is halakat (vagy ms trgyat, llnyt), amelyeket aztn megszmolnak, s odarjk a t fl szmmal, hogy hnyat talltak.

A Kis kezek, nagy szmok CD-ROM segtsgvel megknnythetjk az 57 ves korosztly elemi szmolsi kszsgnek fejldst. Az animcik lehetsget adnak arra, hogy tapasztalatszerzs tjn alaktsuk a gyermekek mennyisgi-, szm- s mveletfogalmt, a mennyisgbl kialakthatjuk a szmfogalmat, elkszthetjk, gyakoroltathatjuk a mveletfogalmat, a mveletvgzst. Az eszkztr adta szemlltetsi lehetsg az els osztlyos tananyag elsajttshoz brmikor knnyen behvhat. A szoftver kivlan alkalmazhat tanuli laptokra szervezett egyni vagy csoportfoglalkozsok esetn is. Mindehhez rszletes felhasznli s mdszertani tmutat tallhat a CD-n, melyek az Oktati terletrl rhetk el. Ezek segtsget nyjtanak az szoftver hasznlatban s tmutatst, tleteket adnak az anyagok alkalmazshoz. Tsks Gabriella tant, matematika szakos tanr, matematika szaktrgyi, tanknyv- s taneszkzszakrt; taneszkz-fejleszt; IKT fejlesztsi folyamat s mentor szaktancsad Krisztin: A szmolsi kszsg fejlesztse Jzsa http://www.edu.u-szeged.hu Nagy Jzsef: A kritikus kognitv kszsgek s kpessgek kritrium orientlt fejlesztse. j Pedaggiai Szemle 2000/07 http://www.oki.hu Linkajnl

A munkalapok ktflekppen nyomtathatk ki. Ha az egy ngyzet ikonra kattintunk, egy A4-es lapon a fenti pldnl maradva csak egy halast lesz. A ngy ngyzet ikonra kattintva egy A4-es lapra ngy halastavat tudunk nyomtatni, mely ezutn sztvghat s kioszthat a tanulknak. A tblafggetlen CD-ROM egyarnt

13

KZS TBBSZRS

Pedaggusmestersg

LTHATATLAN FOLYAMATOK A PEDAGGIAI MUNKA TERVEZSBEN

2. rsz: A tervezs s a tervezetrs tartalmi szempontjai Az elz rszben a clok megfogalmazsa rtegezse utn eljutottunk a tartalmi kidolgozshoz. Ebben a rszben a tervezetrs azon lpseit tekintjk t, amelyek a tartalmi megoldsokhoz vezethetnek, illetve az sszefggsek megltst segthetik kialakulni. A clok kitzse utn a foglalkozs tartalmi kivitelezsnek folyamatt rintjk, klnsen azt a folyamatot, ahogyan letisztul s ttekinthetv vlik a foglalkozs anyagnak kidolgozsa. Els lpsknt az ltalnos elveket kell figyelembe vennnk, mint pldul a fejleszts-kzpontsg, kapcsolds a mindennapi lethez, ms mveltsgterletekhez stb. A tervezetrshoz szksges gondolkodsmd elsajttsa segt a foglalkozs tudatos tgondolsban. A konkrt anyaghoz eleinte tletek, megoldsi mdok sokasga merl fel a tervezetrban, majd egy kvetkez szintre ttrve eljut a vgs megoldshoz. Ez az a szint, amikor fejben sszell a konkrt foglalkozsi anyag. A tbbszri prblkozsok, megoldsi javaslatok sorn gy jut el a kezd tervezetr az tletek sokasgtl a vlogatsokon keresztl a ksz tervezetig: (1) a tervezshez tjkozdik a tmhoz tartoz elmleti szakirodalombl, (2) megnzi a foglalkozs anyagnak az elzmnyeit, (3) tleteket sorakoztat a csoport sszettelt figyelembe vve, egyni megoldsi javaslatokat tervez a sajtos nevelsi igny gyerek(ek), a nehezebben motivlhat, illetve kiemelkeden teljest tanulk szmra, (4) hozzrendeli a ismeretszerzs ltalnos lpseihez a tevkenysgeket (elkszts, megrts, bepts, gyakorls, alkalmazs, alkots), (5) mindezeket az sszegyjttt tapasztalatokat s tleteket sszesrtve, letisztult s vgiggondolt formban a kezd pedaggus a tervezetben rgzti. A tervezet- s vzlatrs formai s nyelvi szempontjai Egy foglalkozs (mely alatt a tanrt s a tanrn kvli szervezett matematikai tevkenysgeket rtjk) menetnek rsbeli vgiggondolsa a tudatossg, az rthetsg s a vilgossg lekpezdse. Minl ttekinthetbb a tervezet, annl jobban tkrzdik a tervezs tudatos folyamata. A tervezet sajtossgbl addan gyelni kell a tartalmi, a szerkezeti, a stilisztikai, a nyelvhelyessgi s a helyesrsi szempontokra is. A tervezet szerkezetnek tkrznie kell a foglalkozs bels logikjt, mgpedig legyen ttekinthet s egyrtelm a szerkezet. Termszetesen az egyes foglalkozsok egyedisgt s eltr vonsait figyelembe kell venni, de a szerkezeti vz minden esetben kvethet kell legyen, amely a tagolsban s a cmrendben lt testet. Az rsbeli munka kivitelezsnek elengedhetetlen felttele a szakszer, sznvonalas nyelvi megformls. Tartalmilag egyrtelmen, rtheten legyenek megszerkesztve a mondatok, kerljk a bonyolult, nehzkes szhasznlatot. Kerljk a terjengs mondatszerkesztseket is, mert gtolja a gondolkodst, s a tervezet logikai gondolatmenett nehezen tlthatv vagy esetenknt ttekinthetetlenn teszi. A pontos sz- s kifejezshasznlat, a tmr nyelvi megformls segti a tervezetet rthetv tenni. A tervezet logikai folyamatt teszi nyomon kvethetv, ha a konkrt feladatot cmszeren fogalmazzuk, s a feladatra vonatkoz elemeket kln jelljk.

A tervezet s vzlat stlusban alkalmazkodjon a tudomnyos stlushoz, a szakkifejezsek pontosak legyenek, a nem megfelel szakkifejezseket pedig kerlni kell. Az ignyes kznyelv s a szaknyelv alkalmazsa elemi kvnalom.
Megjegyzs A tervezetrs imnt trgyalt lpsei lehetv teszik azt a fajta adaptv tervezsi logikai szemlletmdot (HunyadynM. Ndasi: Pedaggiai tervezs, Comenius, 2000), amellyel megtanulja a kezd pedaggus, hogyan hasznosthatja az ltalnos pedaggiai s szakmdszertani tudst a konkrt nevelsi helyzet megtervezshez. A kezd tervezetr gyakran abba a hibba esik, hogy azonnali megoldst keresve elkszt egy gyors tervezetet, amely olykor semmitmond tartalm, a tanult smkat alkalmaz pedaggiai frzisokra pl anyag, amelynek ppen ezrt a megvalstsi hatsfoka is alacsony. Ez addhat pldul a tervezshez szksges ltsmd kialakulatlansgbl vagy ppen az idhinybl. Azonban ha a tervezst s a tervezetrst tanulsknt fogja fel a kezd pedaggus, akkor a felkszlsre sznt hossz id a kitart gyakorlssal rvidlni fog. Minl tbbszr dolgozott mr ki egy-egy tmt aprlkos rszletessggel, annl inkbb tudatosabban ltja maga eltt a clokat s a megvalsts tjt, a mdszerek kivlasztst, a tbbszri ismtlssel biztosabban kezeli a feladatok megoldsi lehetsgeit, s vlik mindezeken keresztl sajtjv a tervezete tartalmilag s formailag is. A ltsmd elsajttsval a tervezetrs nem fizikai teher lesz csupn, hanem remlhetleg intenzv szellemi s alkotmunka.

Lnyeges megtervezni a foglalkozs mdszereit is, amelyek megvlasztshoz a mdszertani tuds alkalmazsra van szksg. A mdszerek kivlasztst befolysolja a foglalkozs anyaga s a foglalkozs tpusa is. A mdszerek esetben is ugyangy lehet rtegeket felfedezni, mint a clkitzsek esetben. A tervezskor meg kell hatroznunk azt is, hogy mely kpessgeket kvnjuk fejleszteni. A matematikai kpessgek fejlesztshez figyelembe kell vennnk a rszkpessgeket. Pldul: gondolkodsi kpessgek (induktv, deduktv, analg, algoritmikus, heurisztikus stb.), kommunikcis kpessgek (verblis, vizulis, metakommunikci), tudsszerz kpessgek (feladatmegoldshoz kapcsoldan: reakciid, szmolsi kpessg, mveletvgzsi sebessg; problmamegoldshoz kapcsoldan: problmarzkenysg, eredetisg, kreativits), tanulsi kpessgek (memriaterjedelem, asszociatv memria, rtelmes memria, tanulsi sebessg). Lsd: Kompetencik fejlesztse a matematikarkon 18. osztly http://www.hajdumatek.hu/letoltes

Kves Gabriella fiskolai adjunktus (Kroli Gspr Reformtus Egyetem Tantkpz Fiskolai Kar), tanknyvszerz Pintr Henriett fiskolai adjunktus (Mozgssrltek Pet Andrs Nevelkpz s Nevelintzete)

14

Digitlis kompetencia

KAPTUNK HLT, DE HOGYAN FOGJUNK HALAT?

(Folytats az 1. oldalrl) Milyen lesz a hlnk?
Az, hogy milyen tanuli gpek kerlnek be az iskola rendszerbe, ltszlag nem igazn lnyeges krds, csak legyenek mr hasznlhatk. Pedig egyltaln nem mellkes a jvt illeten a hardver kiptettsge, tudsa. Nagyon sok cg a plyzati konjunktrt meglovagolva gynevezett iskolai laptopokat, netbookokat knl a program keretben. Az iskolk tbbsge pedig, nem rendelkezve megfelel kompetencikkal a beszerzsek tern, rmmel kap az alkalmon, hiszen olyan gpet knlnak szmra, amelyet kimondottan a tanuli ignyek figyelembevtelvel, specilisan iskolai hasznlatra fejlesztettek. s persze kedvez ron. A netes kapcsolat a legtbb iskolban a Sulinet-kzhl rvn biztostott, a WEB2-es eszkzk pedig rengeteg lehetsget nyjtanak a munka megszervezshez. Ltrehozhatunk zrt kzssgeket az osztlyainknak, ezzel biztosthatjuk a kommunikcit, projekteket valsthatunk meg. Nlklzhetetlen azonban, hogy az intzmny sajt fjlszervert is zemeltessen. Itt trolhatjuk ugyanis azokat a tananyagokat, informcikat, amelyeket elrhetv kvnunk tenni tanulink szmra, s a hlzati telepts oktatszoftverek is itt rhetk el. 2. Szemlyi felttelek Tapasztalatbl tudom, hogy a pedaggusok jelents rsznek IKT kompetencii roppant heterogn kpet mutatnak. Biztosan vannak j pran, akik kiemelked gyakorlati tapasztalatokkal rendelkeznek e tren, de nem k alkotjk a tbbsget. Pontosan azok rendelkeznek kevesebb ismerettel, akiknek a legnagyobb szerepet sznnnk a tanuli laptopok hatkony felhasznlsban. Tudniillik a laptop programban vlemnyem szerint az informatika, szmtstechnika szakos kollgk kre kell, hogy a legkevsb rintett legyen. A program nem az informatika oktatsrl szl! Pontosan azt a problmt hivatott megoldani, hogy az iskolai szmtgpek zemidejnek legnagyobb rszt az informatikaoktats emszti fl, gy nem jut id a kzismereti trgyak oktatsnak IKT eszkzkkel trtn megtmogatsra. Trtnik ez akkor, amikor tanulink az ismereteik legnagyobb rszt mr a netrl szerzik be.

Nos, a kedvez rrl csak annyit, hogy jelenleg a piacon ezrt az rrt mr az iskolai laptopoktl nagyobb teljestmny felszereltsgben gazdagabb laptop is kaphat. Igaz, hogy mrete mindenkppen nagyobb, de taln itt van a laptop egyik elnye is, hiszen az ajnlatokban szerepl kszlkek maximum 10.1-os kijelzjhez kpest a norml laptopok kijelzje legalbb 30%-kal nagyobb, nem beszlve arrl, hogy optikai meghajtval is rendelkeznek, mely tulajdonsgok azrt a tanrai felhasznls sorn mindenkppen elnyt jelentenek.

Megjttek a laptopok, kezdhetjk a munkt

Valban, br eltte nem rt tisztzni nhny lnyeges krdst. Ahhoz, hogy valban clszeren tudjuk megszervezni a hasznlatukat, biztostanunk kell pr alapveten fontos felttelt. A kzismereti trgyakat oktat kollgk egy rsze optimlis esetben rendszeresen hasznlja a szmtgpet, de legtbbszr tjkozatlan a hlzatkezelst illeten, s mg nem beszltnk azokrl, akik alapvet hinyossgokkal kzdenek a szmtgp hasznlata tern is. Igaz, hogy a program lehetv teszi az indul pedaggusok alapszint informatikai felksztst, de mi lesz a tbbiekkel. Ha nem tudjuk a tbbi pedaggus szmra is szervezetten, s lehetleg kzponti, illetve intzmnyi finanszrozssal biztostani a szksges gyakorlatorientlt felksztst, a program csak szigetszer kpzdmny marad az intzmny letben, s rlhetnk, ha idvel nem hal el. Kr lenne rte. 3. Hol legyen a helye? Ez egy nagyon fontos krds. Tz- s betrsbiztos trolk egsz sort ajnljk a szlltk, csak nem tudom, hogy minek. Hirtelen eszembe jut a vals trtnet, amikor az iskola igazgatja bszkn jsgolja, hogy az intzmnyben mr 60 laptop van. Majd megmutatja, hogy milyen biztonsgosan el vannak zrva, nehogy elrontsk vagy ellopjk azokat.
KZS TBBSZRS

1. Technikai felttelek nmagukban a tanuli laptopok nem nyjtanak tbb lehetsget, mint a hagyomnyos deszktop munkallomsok. Hlzatba szervezve viszont lehetsget nyjtanak a koopercira, az informcik clzott, szervezett biztostsra. Mindenkppen ajnlott teht az intzmnyen bell sajt hlzat mkdtetse. Ez pedig azzal is jr, hogy a hlzati lefedettsget lehetsg szerint ki kell terjeszteni az intzmny egszre. A vezetk nlkli hlzat kiterjesztse minden tanteremre ma mr szerencsre viszonylag kis anyagi rfordtssal is biztosthat.

15

Digitlis kompetencia

Tudom, erre majd sokan felszisszennek, de a vlemnyem az, hogy akkor lehetne a lehetsgeket maximlisan kihasznlni, ha a laptopokat, megfelel garancia mellett, a tanulk hatrozott idej, (pl. egy tanv) lland hasznlatba kapnk. Ebben termszetesen az otthoni hasznlat is benne foglaltatik. Hiszem, hogy tanulink kpesek lennnek felelssggel lni a lehetsggel, mi pedig megsprolnnk az egybknt nem olcs troleszkz rt. Vlheten nem az ltalam javasolt megolds lesz mg egy ideig elterjedt a magyar iskolkban, de remlem, hogy erre is lesz plda, s az ilyen iskolk tapasztalatai fogjk hosszabb tvon meghatrozni a program jvjt.

nikus kommunikcit, amelynek gyakorlsa plusz hozadka lehet a feladatnak, br valsznleg ebben a szegmensben tantvnyaink mr jrtasabbak, mint mi. Tovbb bonyolthatjuk a dolgot, ha az elkszlt produktumot a tanulk feltltik akr a fjlszerver meghatrozott mappjba a tvelrs a biztonsgi korltok miatt legtbbszr problms vagy egy zrt csoport trhelyre erre j lehetsget nyjt pldul a Google is , s a tbbiek szmra is elrhetv teszik. Projektek Az elzekben vzolt mdon projektek is szervezhetk a tananyaghoz kapcsoldva. A projektek idtartama szabadon vlasztott, de javaslom, hogy kezdetben egy-kt hetes mini projekteket szervezznk csak. Informcigyjts s -feldolgozs A tananyag egyes rszei nllan s/vagy csoportmunkban is feldolgozhatk a laptopok segtsgvel. Ekkor termszetesen nem a tanknyv szvegt, hanem a netes forrsok valamelyikt rdemes hasznlni. A feldolgozsnak azonban mindig legyen valamilyen kzzelfoghat, bemutathat, megbeszlhet produktuma. Ez lehet essz, vagy rendezett tblzat stb.

Hogyan fogjunk halat?

A j halsz nem bz semmit a szerencsre, tervszeren halszik. A tervezst teht mi sem szhatjuk meg. Eddig is meg kellett terveznnk az rt, a laptopok hasznlata pedig mg fontosabb teszi ezt a mozzanatot. 1. Tervezznk, szervezznk Az els s legfontosabb feladatunk, hogy meghatrozzuk az eszkz szerept s helyt az ra folyamatban. Elkpzelhet, hogy lesz olyan rnk biztosan nem sok, vagy ha igen, jra kellene gondolni a koncepcinkat , amikor szinte az ra minden rszben szerepet kap a laptop, de hangslyozom, nem szabad, hogy ez legyen a jellemz. Azt se felejtsk el, hogy a laptop nem cl, hanem eszkz, amelyet egy cl az ra clja elrse rdekben kell lehetleg hatkonyan hasznlnunk. Ha az els feladaton tl vagyunk, a kvetkez lpsnk, hogy valamilyen mdon biztostsuk a szerephez ill, ugyanakkor a tanulra, tanulcsoportra szabott tartalmat. J nhny kivl kollgm a sajt maga ltal ksztett/tszerkesztett tartalomra eskszik, s igazuk is van. Nincs kt egyforma iskola, nincs kt egyforma gyerek, s ez gy j. Ebbl viszont az is kvetkezik, hogy a msok ltal ksztett anyag nem minden esetben felel meg az adott csoport ignyeinek s lehetsgeinek. Ugyanakkor azzal is tisztban vagyok, hogy a sajt anyag ksztse olyan informatikai kompetencikat ignyel, amelyekkel ma mg a pedaggusok nagyobb rsze nem rendelkezik. Ekkor marad a gyjtgets. A neten rengeteg felhasznlhat tartalom tallhat, csak idt kell sznni neknk is a bngszsre, de lehetsgnk van tematikus oktatanyagok felhasznlsra is, ha az iskola rendelkezik mr ilyenekkel. Ha a feladat informcigyjts, majd azt kveten -feldolgozs, mg akkor is elzetesen ajnlott a clzott keress, majd a lehetsges hivatkozsok kigyjtse, mert a spontn, mindenfle tanri kontroll s koordinci nlkli bngszgets jobb esetben csak tudomnytalan, flrevezet informcikat eredmnyezhet, de elfordulhatnak ettl kacifntosabb dolgok is. 2. Mit s hogyan? Br a lehetsgek szinte korltlanok, nincsenek ltalnos rvny receptek. Mindenkinek a sajt szakterlethez s egyni kompetenciihoz mrten kell megtallnia a maga tjt. Mgis vannak kapaszkodk. A kvetkezkben ezekbl vzolok fel nhnyat. Az rt elkszt feladatok Felttelezve, hogy a laptopot a tanul nem csak a tanrn, annak egy rszben hasznlhatja, elzetes feladatokat adhatunk, amelyek ignylik az informcigyjtst s -rendszerezst. A feladat megoldhat egynileg is, de sokkal nagyobb pedaggiai hasznot rhetnk el, ha csoportmunkban szervezzk ezt. A csoportmunka ugyanis felttelezi ebben az esetben a koopercit s az elektro-

Szab Lrinc ltalnos Iskola 1. osztlya (Balassagyarmat) Az j ismeretek megrtsi foknak ellenrzse Megfelelen vlasztott programmal (akr egy Google-rlap segtsgvel) gyorsan s hatkonyan kpesek vagyunk visszajelzst gyjteni a megrts mrtkrl. Ha a programunkat jl vlasztottuk ki, illetve tgondoltan ksztettk el az elektronikus ellenrz feladatsort, nhny perc alatt korrekt statisztika ll a rendelkezsnkre. Ez alapjn akr azonnal korriglhatjuk sajt munknkat. Ktsgtelen, hogy a feladat a szavazrendszerekkel is megoldhat, de vlheten ezek nem llnak mindig rendelkezsnkre, mg ha van is valamilyen tpus az iskolban. Feleltets A feladatgenertor-programok lehetv teszik, hogy akr tmazr dolgozatot is a laptopon oldjunk meg. Itt a pedaggus szerepe a feladatlap elksztse, ami egy id utn nem kerl tbb idbe, mint ha hagyomnyos mdszert hasznlnnk. Mivel azonban a programok egy rsze kirtkelsre is alkalmas, megtakarthatjuk a javtsra sznt idt.

16

Digitlis kompetencia

A feleltets esetn nlklzhetetlen a bels hlzat, mert a program ebben az esetben a szerveren kell, hogy fusson. Tutorls Optimlis esetben (otthoni laptophasznlat, internetkapcsolat) tvsegtsget nyjthatunk tanulinknak, amennyiben a kapott feladattal valamilyen ok miatt nem boldogulnak. Igaz, hogy ebben az esetben neknk is gpkzelben kell lennnk legalbb egy meghatrozott idszakban, de hiszem, hogy a dolognak komoly pedaggiai hozadka lehetne. A felsorolt lehetsgek csak kiragadott pldk, de remlem, segtenek a kzs gondolkods elindtsban. A SANAKO Study 500 oktatsi platform brmely tantrgy oktatshoz szmtgpteremben, audio kommunikcival s tanterem-felgyelettel. A SANAKO Study 500 szoftver alap oktatsi megolds a multimdis eszkzk s az internet hasznlatt egyesti nlklzhetetlen tanterem-felgyeleti eszkzkkel. A SANAKO Study 500 ltal a tanrok minden terleten hatkony kpzst nyjthatnak.

Vgezetl
De nem utolssorban! A laptopok hasznlatnak nemcsak lehetsges elnyei, de lehetsges veszlyei is vannak. Ne felejtsk, ezek csak eszkzk, amelyeket lehet jl, s lehet rosszul hasznlni. A koncepcitlan, tgondolatlan hasznlat tbbet ronthat az oktats jelenlegi helyzetn, mint amennyit hasznl. Lehet, hogy a gyerek egszen jl elszrakozik az rn, s bennnket sem zavar a fegyelmezetlenkedsvel, csak ppen a clt nem rjk el. Az elektronikus kommunikci nem helyettesti a valdi interperszonlis kommunikcit, teht meg kell tallnunk a helyes arnyokat. A laptopok nem csodaszerek, csak akkor fognak hatkonyan mkdni, ha ott van mgttk a kpzett, kreatv pedaggus, aki kpes az elnyk kiaknzsra, s minimlisra cskkenti a veszlyek bekvetkeztnek lehetsgt. Hiszem, hogy a magyar pedaggusok tbbsge ilyen! Kvnok ezrt mindnyjuknak szerencss halszatot! Nagy Gyrgy IKT fejlesztsi folyamat s mentor tancsad; interaktvtananyag-fejleszt A TMOP 3.1.4. plyzat keretben kifejlesztett nhny j gyakorlat tanuli laptop programra (http://kosar.educatio.hu) Tanuli laptop program s IKT alkalmazsa a kompetenciai alap oktatsban Csete Balzs ltalnos Iskola, Jszkisr http://csetebalazs-iskola.hu CMPC-vel tmogatott 1 : 1 tanulsi krnyezet Dek Dik ltalnos Iskola, Budapest http://www.deakdiak.hu Feladatkiads s ellenrzs matematikarn laptop programmal halad osztlyban Geometriai alakzatok sszefoglals Eszterhzy Kroly Gyakorl ltalnos Iskola, Kzpiskola s Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny, Eger http://gyakorlo.ektf.hu Az IKT eszkzk (interaktv tbla, szavazrendszer, tanuli laptop) hasznlatnak lehetsgei a matematikai kompetencia fejlesztsben. Maki ltalnos Iskola, Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny s Logopdiai Intzet, Mak http://www.almasi.hu/default.aspx

A termk egy tisztn szoftveres megolds, a hasznlathoz nincs szksg semmilyen kiegszt hardvereszkzre. A szoftver egyszeren beilleszthet a meglv infokommunikcis krnyezetbe, gy idelis megoldst jelent az egsz iskolt tfog oktats szmra.

17

KZS TBBSZRS

Digitlis kompetencia

HOGYAN TEGYK IZGALMASABB A GYAKORLST?

Gyors tudsfelmrs egyszer eszkzkkel a Mszaki Kiadtl Az utbbi vtizedekben egyre hangslyosabb vlt az oktats, klnsen a kzoktats terletn dolgoz szakemberek, pedaggusok s dikok szmra a tanuli teljestmny mrse, rtkelse, e folyamat beillesztse a mindennapos, osztlyon belli munkba. Napjainkban a hagyomnyos feladatgyjtemnyek hasznlatn tl az elektronikus feladatsorok biztosthatjk azt a vltozatossgot, frissessget, mely megelzheti a rutinszer ismtelgetst, az elhasznldst, j s j kihvst jelentve a tanulk szmra. Az alkalmazott feladatok folyamatos karbantartst, talaktst is jelents mrtkben megknnyti azok elektronikus ton trtn trolsa. Mindezek mellett a feladatvgzs sorn felrtkeldtt az azonnali visszajelzs lehetsge is, melyet a korszer informatikai eszkzk oktatsba kerlse gyorstott fel, tett elrhetv. A Mszaki Kiad egy ilyen egyszeren hasznlhat, a differencilst, a feladatok, feladatsorok kombinlst, karbantartst lehetv tv eszkzt kvn a pedaggusok s a dikok kezbe adni Cappuccino nvre keresztelt tesztkszt programjval. A program egyszer, minden iskolban elrhet tanri beviteli fellett a Microsoft Excel program biztostja, melynek hasznlatt a makrprogramozssal, az adatbeviteli kperny felletrl egyszeren, gyorsan lehet megoldani. Az elzleg ltrehozott feladatsorokat hasznlhatjuk vletlenszeren vagy tmakrnknt sszelltott mdon az egyni tudsszint felmrshez. Tovbbi kapcsolk biztostjk a nehzsgi szintek alapjn trtn feladatkivlasztst, a feladatok darabszmnak megadst s a megoldsra sznt id belltst. Az elbbi funkcik hasznlatt a Csapatjtk zemmd bekapcsolsval tehetjk rdekesebb, izgalmasabb. A program elnye, hogy tanuli gpekre kioszthat, gy egyni szintfelmrsre, differencilsra, a Csapatjtk funkci hasznlatval csoportmunkra is alkalmas. A program az elektronikus kirtkels mellett lehetv teszi az elksztett feladatsorok nyomtathat formtumban trtn sszelltst s kinyomtatst is.

A Tesztkszt program 9 feladattpust kezel, gy az egyszer s tbbszrs vlasztsos feladatok varilsval, valamint a beptett szrsi mdokkal lehetv vlik a differencils, a tanul egyni fejlettsgi szintjnek ellenrzse is, az azonnali visszacsatols lmnyvel kiegsztve.

A dikok szmra ksztett felhasznli felleten keresztl a tblzatkezelbl kimentett adatokat olvastathatjuk be (tetszs szerinti knyvtrbl). Ez a fellet biztostja a mr elksztett krdssorok sokoldal felhasznlhatsgt.

Az jsg megrendelhet a kozostobbszoros@muszakikiado.hu e-mail cmen..

18

Digitlis kompetencia

A tetszs szerint sszelltott feladatlapok javtkulccsal egytt kinyomtathatk, gy a tanulk tudsnak hagyomnyos mrsi mdjra is alkalmazhat, az interaktv tblval pedig a tanuli nellenrzs biztosthat hozz.

Honfi Anita Komldi Nra Projektpedaggia [Mszaki Knyvkiad, 2010] MK4465-4 A Projektpedaggia cm knyv tfog, alapos gyakorlati s elmleti tmutat a pedaggusoknak, amely segtsget nyjthat a nem szakrendszer oktatsban s a kompetencia alap oktatsban egyarnt. A szerzk a mdszerek legklnbzbb trhzbl vlogatnak azzal a cllal, hogy bemutassk, hogyan lehetsges az ismereteket lmnyszeren, munklkodva elsajttani. A knyvben alkalmazott mdszerek a kooperatv technikkat, a kritikai gondolkodst trgyal, illetve a drmapedaggiai szakirodalomban szerepelnek mr, ez a kiadvny attl vlik mgis tbb, hogy mdszerei egy teljesen jszeren megszerkesztett aspektusbl kapcsoldnak a konkrt lmnyekhez, tapasztalatokhoz. A bemutatott mdszereket olyan vezrfonalnak tekinthetjk, amelyek segtsgvel tevkenysgkzpont, lmnyszer tantst-tanulst lehet megvalstani.

A feladatok pontozsa feladattpusonknt (7 db) differenciltan, automatikusan valsul meg, lehetv tve ezltal, hogy a megfelelen sszelltott feladattpusok kombinlsakor is rvnyeslhessenek a tesztek jsgmutati, az objektivits, a reliabilits s a validits.

Cskos Csaba Metakognci A tudsra vonatkoz tuds pedaggija [Mszaki Knyvkiad, 2007] MK4227-5 A metakognci kifejezs az utbbi hrom vtizedben szmos tudomnyterleten vlt az emberi gondolkods vizsglatnak egyik legelterjedtebb fogalmv. A kogncira vonatkoz kognci ltalnos jelensgvilgnak kutatsa nyilvnval pedaggiai relevancival br, hiszen az emberi gondolkods kutatsnak egyik rdekes s fontos trgyt jelentik a sajt gondolkodsunk tervezst, nyomon kvetst s ellenrzst megvalst folyamatok. A knyv a metakognci ltalnos, filozfiai gyker rtelmezstl a pszicholgiai modelleken keresztl a nevelstudomny kt fontos terletn, a matematikai gondolkods s az olvass kutatsnak bemutatsig a tmakr szakirodalmnak szintzist igyekszik megvalstani. A szakirodalmi ttekints egyik fontos tanulsga, hogy mr als tagozatos korban mkdnek s fejleszthetk a matematika s az olvass terletn azok a stratgiai folyamatok, amelyek feladata az automatizldott kszsgek mkdsnek tervezse, nyomon kvetse s ellenrzse. A knyv emellett bemutat egy 4. osztlyos tanulk krben vgzett, hazai fejleszt ksrletet, amely a metakogncira alapozott gondolkodsfejleszts eredmnyessgnek egyik ttr, empirikus kutatsa.

Bornemisza Zsuzsa IKT fejlesztsi folyamat szaktancsad, IKT mentor

V. Orszgos Interaktv Tbla Konferencia s Mdszertani Brze

A Mszaki Kiad idn is megrendezi az Orszgos Interaktv Tbla Konferencia s Mdszertani Brzt.
Az elmlt vek legsikeresebb programjait tvzve a ltogatk a szakmai killts mellett rdekes eladsokon, alkotmhelyeken, mini tanfolyamokon vehetnek rszt, ahol lehetsgk nylik az IKT eszkzkkel, modern oktats-mdszertani megoldsokkal kapcsolatos ismereteik bvtsre. Az idei konferencin val rszvtelrt plusz tanfolyampontok szmolhatk el! Most mindkt nap ingyenesen ltogathat! A konferencia helyszne: Kempelen Farkas Hallgati Informcis Kzpont (1088 Budapest, Mzeum u. 17.) Idpont: 2010. oktber 12. Rszletes program megtekintse a www.muszakikiado.hu weboldalon.

19

KZS TBBSZRS

...mert a j dolgokhoz knny ragaszkodni!

Matematikatrtnet

AZ ELEMI SZMTAN OKTATSA A XVI. SZZADBAN

A szmtannal rgta ktfle szempontbl foglalkoztak: egyrszt mint a matematika rsztudomnyval tudomnyos szempontbl, msrszt gyakorlati szempontbl, mint a htkznapi let egyik alkot elemvel. Az aritmetikai tananyag nagy rszt, amelyet az alapoz vfolyamokon ma is tantunk, ismertk mr a XVI. szzadban. A tananyag mr akkor is a korabeli ismereteket tekintve teljes egszet alkotott, de nem volt mindenki szmra hozzfrhet. A gyakorlati anyagot ugyangy tantottk, mint ms inasmestersgeket. Az oktatk a szmolmesterek voltak. A gpies szmvets igen magas szintre fejldtt, de a szmtantants metodikja megmaradt a rgi formlis szintjn. Adam Riese, a kor egyik legkivlbb szmolmesternek1 szmtanknyveiben nincs j matematikai tartalom vagy gyakorlati eredmny, mgis hossz idre meghatroztk a szmvets oktatst, mert igen j didaktikai rzkkel szerkesztett knyvek. sszegyjttte s alkalmazta kora elmleti szmvetsi ismereteit. A knyvek felptsben betartotta a fokozatossg elvt, az egyszerbbtl a bonyolultabb fel haladt, a konkrttl az absztrakt fel gy, hogy feladatokon keresztl tbbszr ismtelte a mechanikus algoritmusokat. Ezeket a didaktikai alapelvet manapsg is fontosnak tartjuk a matematikaoktatsban. Gemma Frisius szmtanknyve Reinerus Gemma Frisius (1508 1555), a lweni egyetem profeszszora, orvostanr s matematikus Arithmeticae practicae methodus facilis per Gemma Frisium medicum ac mathematicum in quatuor partes divisae cm knyve Antwerpenben 1540-ben jelent meg elszr. A knyv jdonsga, hogy a szablyok lersa utn egy-egy gyakorl pldt is kzl. Frisius knyve egy vszzadon t npszer volt a mai Nmets Franciaorszg, Hollandia s Belgium terletn. Tudomnyos sznvonala, stlusa, tmrsge, alkalmas pldi rvn gyorsan elterjedt a hasznlata. Szmos kiadst rt meg. Hatsra egyre inkbb elterjedt az arab szmrs. A knyv ngy f rszbl ll. Az 1. rsz (19 oldal) az egsz szmokkal val alapmveleteket s prbit, a duplzst, a felezst, tovbb a haladvnyokat, a hrmas-szablyt tartalmazza. A duplzst, felezst mr nem tekinti mveletnek. A 2. rsz (29 s fl oldal) a trtszmolst tantja. Klnbz nevezj trtek kzs nevezre hozst, a 4 alapmvelet trtekkel, a hrmas-szablyt trtekkel, a hrmas-szablyt fordtott arnyossg esetn, trtekkel. A 3. rszben (36 s fl oldal) ismerteti a regula vulgarist, a trsasg-szablyt, a keversszablyt, a regula falsit, a ngyzet- s kbgykvonst egsz s trt szmokbl. A regula falsirl rja: ezt a szmolsi eljrst fel lehet hasznlni a msod-, a harmad- s negyedfok egyenletek pldiban, amit elttem mg senki sem ksrelt meg. A regula falsit ma gy mondannk, hogy tervszer prblgats az egyismeretlenes els-, msod-, harmad- s negyedfok egyenletek megoldsra. A 4. rszben (10 oldal) taglalja az arnyokat egsz s trt szmokkal, a kzparnyost, az arnyok sszeadst s kivonst, s bemutat nhny kedves feladatot is. Aritmetika, azaz a szmvets tudomnya Az els magyar nyelv aritmetikai mvet 1577-ben adtk ki elszr Debrecenben. Cme Aritmetica, az az, A Szamvetesnec Tvdomania, mell az tudos Gemma Frisivsnac Szam-vetesbeol Maggar nyelure (ez tudomnban gynrkdknec hasznokra, es hamarb valo ertelmekre io moddal) forditatott. A kp alatt olvashatjuk: Azt akarom, hogy az io s hasznos dolgokban eszesek legyetek, az gonosz s rtalmas dolgokban pedig egiugiuek. Nyomatott Debreczenben 1577-ben2. Ebbl a kiadsbl egyetlen pldny ismert, mely a Magyar Nemzeti Mzeumban tallhat. A cm szerint a knyv az elbb emltett Reinerus Gemma Frisius knyvnek fordtsa. Endrei Walter Szmvets s magyar arithmetica [1] cm munkjban rja a debreceni Aritmetikrl: Termszetesen nem eredeti m, hanem Gemma Frisius, a kitn orvosprofesszor s fldrajztuds egyik, taln mr halla utn ersen kiegsztett s megvltoztatott mvnek fordtsa. A ksbbi kutatsok ezt az lltst ktsgbe vontk. A kiadvny szerzje nincs megnevezve; felmerlt, hogy Laskai Jnos3 debreceni iskolamester vagy Hoffhalter4 Rudolf nyomdsz rta a knyvet. [2] A harmadik lnyegesen klnbz, bvtett s tdolgozott (1591 Kolozsvr) kiads szerzje valsznleg Heltai Gspr.[2] Mind a hrom kiadsban a knyv kt f rszre tagoldik. Az I. rsz a tollal val szmols, itt ismerteti az indusarab jegyekkel val szmolst. t mveletet mutat be egsz szmokkal s trtekkel. Ezek a szmlls (a szmllst mg ebben az idben mveletnek tekintettk), az sszeads, a kivons, a szorzs s az oszts. (A trttel val oszts nem szerepel a knyvben.) Mindegyik mveletnek megmutatja az inverzt (prbjt) is.

Ries/Riese dm (14921559) nmet matematikus a Bamberghez kzeli Staffelsteinben szletett.

Ennek a mig ismeretlen szerzj sszelltsnak kt tovbbi egy csaknem teljesen vltozatlan szveg (1582 Debrecen) s egy bvtett s tdolgozott (1591 Kolozsvr) kiadsa ismert. 3 Laskai 15741577 kztt a wittenbergi egyetemen tanult. 15771596 kztt a debreceni kollgium tanra volt. 4 A latin mveltsg Hoffhalter ebben az idben nyitotta meg nyomdjt Debrecenben. 1582. vi, vltozatlan msodik kiadsban Hoffhalter olyan hangot t meg, amelybl arra lehet kvetkeztetni, hogy maga a knyv szerzje.[2]

20

Matematikatrtnet

Az Aritmetika azaz a szmvets tudomnya cm m Multiplicationac Fractioiarol nven szorztblt is tartalmaz. Az egyjegy szmok szorzsnak krben a 7 8-on bemutatja a lustk szablyt azoknak, akik az egyszeregyet csak 5 5-ig tudjk megtanulni. A szmokat gy rendezi el. Azt rja: Levonom mindegyik szmot a tzbl: 10 7 = 3, 10 8 = 2. Az egyes helyrtk szmot megkapom, ha a jobb oldalon egyms alatt lev szmot szorzom: 2 3 = 6. A tzes helyrtk szmot pedig megkapom, ha vagy a htbl vonom ki a ferdn alatta ll kettest: 7 2 = 5, vagy a nyolcbl vonom ki a ferdn felette lv hrmast: 8 3 = 5. Hrs Jnos felttelezi, hogy ebbl a keresztbl fejldtt ki a szorzkereszt (times). A trtek szorzsakor csak felet s harmadot tartalmaz vegyes szmokkal szmol. A mveleteket az aritmetikai sor, majd az arnyos osztssal kapcsolatos rsz kveti. 12 pnz 8 96 : 2 = 48 A hrmas-szablynl (De regula detri) majdnem ugyangy jr el, mint eldei. Nem trekszik az ok-okozati sszefggs meglttatsra, de bemutatja egsz s trtszmokkal is az algoritmust. A feladatokban megadott hrom szmot egy sorba rja gy, hogy Valaminm ell vagyon de utol-is az legyen. Azaz az els s utols egysg megegyezzen. Majd a harmadik szm al rja a kzpst, sszeszorozza, s a szorzatot elosztja az els szmmal. Pldul: 2 pnz 8 tojs. 12 pnz hny tojs? Az sszetett hrmas-szablyt (Regula vulgaris) s a trsasgszablyt (Regula societatis) is az egyszer hrmas-szablyi feladatra vezeti vissza. A regula falsival elsfok egyenleteket old meg tervszer prblgatssal. Plda: Ha ktszer annyian volnnk, mint ahnyan vagyunk, s mg flszer annyian, akkor volnnk harmincan. Hnyan vagyunk? Megolds: I. Tegyk fel, hogy 16-an vagyunk. 16 + 16 + 8 = 40. Ez 10-zel tbb a 30-nl. II. Tegyk fel, hogy 14-en vagyunk. 14 + 14 + 7 = 35. Ez 5-tel tbb a 30-nl. Most gy rendezem be: 16+ 10 5 az eltrsek klnbsge; ez az oszt. 14+ 5 Ezutn keresztbe szorzok: 16 5 = 80 140 80 = 60. Ez az osztand. 14 10 = 140 60 : 5 = 12. Teht 12-en vagyunk. 2 pnz 8 tojs

Ezt kveten a magyar s nmet pnzeket s slymrtkeket mutatja be. Az Aritmetika az els nyomtatott magyar knyv, amelyben a pnznemek nevei rvidtett alakban fordulnak el. A II. rsz a vonalon (kalkulusokkal) val szmolst mutatja be. Gyrgy5 bart knyvben mr tallkoztunk a szmvetsnek ezzel a formjval. A vonalon val szmols krben ismerteti a szmllst, sszeadst, kivonst, szorzst s az osztst. Ez a fmkorongokkal val szmolsi md igen elterjedt volt a XV. szzadi Eurpban. Ha az els vonalra t korong kerlt, azt be kellett vltani egy els-msodik vonalkzi korongra. Ha ide kerlt kt korong, azt helyettesteni kellett a msodik vonalon lv koronggal. Ha a msodik vonalra kerlt t korong, az egy msodik vonalkzi korongot rt. Ha a msodik vonalkzre kerlt kt korong, azt helyettesteni kellett a harmadik vonalon lv koronggal. s gy tovbb. Az eljrs bemutatsnl a fokozatossg elvt szem eltt tartva haladt. Elszr tantja a vonalak jelentst s a helyirtkt; majd a mveleteket; az sszeadst, kivonst, szorzst s osztst egy-, kt- s hromjegy szmokkal.

A XVII. szzadban az arab helyirtkes szmrs egyre inkbb elterjedt, a mveleteket is egyre gyorsabban, minden gondolkods nlkl, rutinszeren tudtk alkalmazni. Szksg is volt erre, mert a megnvekedett hajzs, kereskedelem egyre tbb feladatot adott a csillagszoknak s a trkpszeknek. A munka egyes rszei elhangzottak 2008-ban a Varga Tams mdszertani napok konferencin. Kves Gabriella fiskolai adjunktus (Kroli Gspr Reformtus Egyetem Tantkpz Fiskolai Kar), tanknyvszerz

Irodalom [1] Endrei Walter: Szmvets s magyar arithmetica. Magyar Knyvszemle, 1963. 227237. [2] Hrs Jnos: Az els magyar nyelv matematikaknyvnk (1577), A Debreceni Aritmetika, 1936; pp. 2556. http://mek.oszk. hu/05400/05407/pdf/Hars_Mat_DebrArith1577.pdf (2009.01.)

Georginus Hungarus Hollandiban l magyar szerzetes, msik nevn Georginus vagy Gyrgy bart.

KALMR LSZL ORSZGOS MATEMATIKAVERSENY

A Mszaki Kiad vek ta tmogatja az ltalnos iskolsok szmra indtott legnagyobb hagyomny, legrgebb ta megrendezett matematikaversenynek, a 2010-ben immr 39. alkalommal meghirdetett Kalmr Lszl Orszgos Matematikaversenynek . A versenyen az ltalnos iskolk 38. osztlyos tanuli vehetnek rszt, ahol a feladatok megoldsait nem teszt kitltsvel, hanem rszletes indoklssal, a gondolatok kifejtsvel kell lerni. Az idei versenyen taln volt mr olyan egykori rsztvev is, aki az unokjt ksrhette az ez vi vetlkedre, melynek megyei forduljra 2010. mrcius 20-n kerlt sor. A versenyt hagyomnyosan a TIT szervezi, f rendezje pedig a TIT Teleki Lszl Ismeretterjeszt Egyeslete. Az Egyeslet nemcsak az orszgos koordinlst s az egysges, kzponti feladatokat biztostja, hanem vrl vre Pest megynek s Budapestnek a megyei forduljt is megszervezi s lebonyoltja. Az egyesletnek ksznheten a fels tagozatosok ktforduls, hromnapos orszgos dntje 2010. jnius 2325. kztt Vcott zajlott. A Mszaki Kiad felajnlsban vllalta azt is, hogy a megyei s orszgos feladatsorok a nagy mlt verseny rangjhoz mlt mdon legyenek sokszorostva s jussanak a rsztvevk kezbe. KZS TBBSZRS

21

Ajnl

A SZMOLSI NEHZSGEK LEKZDSE SZOROBNNAL

A szmtalan jl bevlt s sokak ltal ismert hagyomnyos szemllteteszkz (a gyermeki ujjak, plcikk, korongok, szmkrtyk, jtk pnzek, sznes rudak, szges tbla, mgneses tbla, applikcis kpek, logikai kszlet stb.) mellett mr modern IKT eszkzk llnak rendelkezsnkre a matematikai kompetencia hatkony fejlesztshez. Ezt a trhzat rdemes kiegszteni mg egy olyan eszkzzel, amely a matematika tants-tanuls folyamatban veken t sok-sok tma knnyebb, gyorsabb megrtsben nyjthat segtsget. Az eszkz neve szorobn, amely keretbe foglalt tengelyeken, golyk segtsgvel brzolja a szmokat s a mveletvgzst. A szorobn tbb mint 450 ves japn szmolszerkezet. A szorobn is az abakuszok (szmoltbla, szmoltlca) kz tartozik. Tvoli snek a rmai abakusz (i. e. IV. i. sz. I. sz.), kzvetlen snek a knai szuan-pan (XII. sz.) eszkz tekinthet. Az ok, amirt az oktatsban a szorobnt rszestjk elnyben a tbbi abakusszal szemben az, hogy a hozz tapad szmolsi kultra alkalmazhat napjaink matematikaoktatsban. (abakusz http://hu.wikipedia. org/wiki/Abakusz) A szmok kiraksa s a mve letek vgzse sorn a tanulk

finommotorikus mozgsa is intenzven fejldik. Az eszkzn manipull kz a figyelem kzppontjba kerl, gyesedik, gy nagyban hozzjrul a szp rskp kialakulshoz is. A gyengbbek szmra a szorobn sikerlmnyt biztost, hiszen gyorsan s pontosan tudnak szmolni vele. A jobb kpessg tanulknak pedig a felfedezs rmt nyjtja, fejleszti logikus gondolkodsukat.

Abakusz

Szorobn A manyagbl vagy fbl kszlt eszkz fbb rszei: a keresztlc, a tengelyek s a tengelyeken a golyk. A golyk az eszkz legjellemzbb alkoti. A szorobn esetben oszloponknt 4, az abakusznl ltalban t goly helyezkedik el a keresztlc alatt. Mg a szorobnnl 1 goly van a keresztlc felett, addig az abakusz 2 golyt hasznl. Br a szorobn a tzes szmrendszerre pl, 9 helyett csak 5 goly tallhat egy-egy tengelyen. A keresztlc feletti goly rtke mindig 5 a sajt helyirtkn bell. A szorobnon 13 tengely van. A tengelyeken a szmok helyirtke jobbrl balra n, s a leolvass itt is balrl jobbra trtnik.

A szorobn nem csupn sablont ad a mveletek vgzshez, hanem lehetsget a vltozatos szmolsi technikk elsajttshoz. Segtsgvel a szmok helyirtkes bontsa, a szmkr bvtse, a szmok nagysg szerinti sszehasonltsa, az alapmveletek lnyegnek tisztzsa knnyen megoldhat. A szorobn sajtos szerkezetbl addan j szempontok jelennek meg a szmkpz, szmalkot kombinatorikus jelleg feladatokban. Mg a tbbtag vagy vegyes szmfeladatok megoldsa is gyors, gy mindig van id a mveleti tulajdonsgok megfigyelsre, a mveletek kztti kapcsolatok felismersre, logikai problmk boncolgatsra. A mrs tmakrnek feldolgozsakor mindig gondot okozott a mrtkegysgek vltsa. Az els rnzsre szinte hihetetlen, hogy ezen az egyszer szerkezeten hatvnyozni, gykt vonni, logaritmust szmolni is lehet, ami messze tlmutat az ltalnos iskolai kvetelmnyeken.[1] A szorobn hazai npszerstse Vajda Jzsef s felesge, Vajdn Brdi Magdolna nevhez fzdik. A Szmolj te is szorobnon! 1-2-3. munkafzetek s a Szorobnnal a matematikarkon cm kziknyv lecki, mdszertani lersai segtik az eszkz tanrai alkalmazst. Az Els Szorobn Alaptvny 1992 tavasza ta tmogatja, szervezi a hazai szorobnos letet. Clja a szorobn hasznlatnak elterjesztse s bejuttatsa a kzoktatsba. Az alaptvny mkdsnek sokoldalsgt jl tkrzi honlapja: www.szoroban.hu, ahov rdemes elltogatni. Itt rteslhetnk a klnbz versenyekrl, kpzsi lehetsgekrl (hagyomnyos s tvoktats), tovbb digitlis tblra kszlt interaktv szorobnt is tallunk itt, amely nagyban megknnyti az eszkzzel vgzett tevkenysg ellenrzst. [1] Vajda Jzsef Vajdn Brdi Magdolna: A szmolsi nehzsgek lekzdse szorobnnal. http://www.oki.hu Az OKI honlapjn megjelent cikkben rszletes mdszertani lerst kapunk az eszkz hasznlatrl. Feladat Ezen a szorobnon a keresztrdhoz hzott golyk rtke: 516.

Szmbrzols: szorobnos szmkp, rajzban brzolt szmkp s az brzolt szm lthat a kpen. Az eszkz segtsgvel jl fejleszthet terletek: A szbeli szmolsi kszsg megszerzse kzben fejldik az emlkezet s a kpzeleter. Az eszkzn val szmols koncentrlt s kitart figyelmet ignyel.

Melyik szmot raktuk ki? Milyen trtnelmi esemny kapcsoldik ehhez a szmhoz, mint vszmhoz?

22

Ajnl

FELADATOK A KOMPETENCIK FEJLESZTSHEZ

rdekessg a Lgs Ecsetvonsok oldalrl (http://teamlabor.inf. elte.hu) Az oldal jtkos feladatokon keresztl ismerteti meg az odaltogatval a Comenius LOGO programozsi nyelvet, illetve betekintst ad az Imagine szerzi krnyezetbe. A Sierpinski-hromszg s a Pascal-hromszg Fraktl-ellltsi mdszer a Pascal-hromszg felhasznlsval. A Pascal-hromszg szmokbl ll, s a cscstl kezdve tudjuk knnyen felrni. Kezdjk egy 1-essel, tle balra s jobbra lefel rjunk mg egy-egy 1-est. Ezutn az jabb sor szmai gy jnnek ki, hogy sszeadjuk a felettk tallhat kt szmot. (A sor elejn s vgn lv szmok fltt csak egy szm van, gy csak az szmt.) Az albbi bra mutatja a Pascal-hromszg els 17 sort, de termszetesen a vgtelensgig lehetne folytatni. Nos, hogy lesz ebbl fraktl? Az ltalunk ismert klasszikus fraktlok kzl a Sierpinski-hromszget tudjuk a Pascal-hromszgbl elvarzsolni. A varzslat pedig igen egyszer: sznezzk feketre a Pascal-hromszgben a pratlan szmokat. me az eredmny:

3-mal oszthat szmok sznezse

5-tel oszthat szmok sznezse

9-cel oszthat szmok sznezse Prbljuk ki, hogy vajon akkor is ilyen szablyos, nhasonl mintzatot kapunk-e, ha ms szm szerinti oszthatsg alapjn sznezzk ki a Pascal-hromszg elemeit. Tegynk nhny prbt, s sznezzk feketre a 3-mal, 5-tel, 9-cel oszthat szmokat! Ahogy a kvetkez brkon lthat, ezekben az esetekben is tkletesen nhasonl fraktlt kapunk. KZS TBBSZRS Szerkeszt: Tsks Gabriella ISSN: 2060-775-X Azonost szm: MK4443-2 Kiadja a Mu szaki Knyvkiad Kft. Felels kiad: Orgovn Katalin igazgat Szerkesztsgvezet: Hedvig Olga Mu szaki szerkeszt: Hasz Anik Trdels: Boros Tams, Kiadvnyterv: H-moll Grafika Nyomta s kttte: Ptria Nyomda Zrt. Felels vezet: Fodor Istvn vezrigazgat A http://teamlabor.inf.elte.hu/logoecsetvonasok/index.html oldal 7. leckje rszletes lerst ad a fraktl szmtgppel trtn elksztshez. Az oldalon sok j tletet kaphatunk IKT eszkzkkel tmogatott matematikarkhoz, a digitlis kompetencia fejlesztshez.

A Kzs Tbbszrs tovbbra is ingyenes a pedaKZS TBBSZRS

ggusok szmra. Ha n azt szeretn, hogy kvetkez szmainkat sajt nevre (cmre) kapja, krjk, tltse ki a honlapunkon tallhat megrendellapot. Remljk, kiadvnyunk olvassa kellemes s hasznos idtlts lesz.

23

Hrek

Nagy sikerrel lezajlott a Kompetenciafejleszts a matematikatantsban konferencia

Nagyszabs konferencinkon mintegy 650 pedaggust lttunk vendgl a Villnyi ti Konferencia Kzpontban. Tbb szz alss tant, illetve fels tagozatban tant matematikatanr, valamint szmos kzpiskolai pedaggus tisztelte meg rszvtelvel konferencinkat. Minden rsztvev knyvajndkokkal, kompetenciafzetekkel s a mindennapi munka sorn is jl hasznlhat ajndkokkal lett gazdagabb. A rendezvnyen lehetsg nylt kedvezmnyes knyvvsrlsra is, a rsztvevk 30%-kal olcsbban juthattak hozz a Mszaki Kiad kiadvnyaihoz. A dleltti plenris eladsok tmi voltak: A szmols zavarai, vagy zavar szmols cmmel Dr. Gyarmathy va, az MTA Pszicholgiai Kutatintzet tudomnyos fmunkatrsa rdekes s sok hasznos informcit ad eladsban rvilgtott a diszgrfia okaira, megjelensi formira, a fejleszts irnyaira. Kompetenciafejlesztsi stratgik bemutatsa a Hajdu-fle matematikaknyvek segtsgvel cmmel Dr. Hajdu Sndor tanknyvszerz, a Hajdu-taneszkzcsald alkotszerkesztje eladsban a kompetencik s a mveltsg komplex rendszert elemezte, ezen bell is a matematikarkon fejlesztend kompetencikat s a fejleszts eszkzeit mutatta be. Hny ves a kapitny? Matematikai szveges feladatok megrtse cm eladsban Dr. Cskos Csaba egyetemi docens a hazai 1014 ves korosztly krben vgzett empirikus kutatsi eredmnyei alapjn elemezte a hagyomnyos (standard) szveges feladatok s a valsggal kapcsolatos tudsunk alkot felhasznlst ignyl feladatok megoldottsgt. A dlutn folyamn hrom szekciban folyt tovbb a szakmai eszmecsere. Az als tagozatos szekciban a Hajdu-tanknyvcsald alss kteteinek szerzi tartottak eladst. Scherlein Mrta tant, az alss knyvek meglmodja s f szerzje Kompetencik fejlesztse matematikai jtkok segtsgvel cm eladsban a Hajdu-knyvekbl vett feladatokkal mutatta be a fejleszts lehetsgeit s fontossgt. t kvette Czak Anita tant, pedaggia szakos tanr, a 3. s 4. osztlyos tanknyvek szerztrsa Rszkpessgek fejlesztse matematikarn a Hajdu-tanknyvekkel cm eladsval, amelynek kibvtett, rott vltozatt lapunk elz, 2009/2. szmnak 23. oldaln, illetve e szmunk 23. oldaln olvashatjk. A napot Kves Gabriella fiskolai adjunktus, a 24. osztlyos Felmr feladatsorok trsszerzje zrta A szorztbla tantsa klnbz tanknyvekben cm eladsval, amelynek elejn ttekintette az elemi szmtan oktatsnak s a matematikatanknyvek fejldsnek trtnett (az errl szl cikkt e szmunk 2021. oldaln talljk), majd rszletesen elemezte, a piacon lv egyes matematikaknyvek hogyan, mikor tantjk a szorztblt, azon bell is a 4-es szorztblt. A fels tagozatos szekci rsztvevi Dr. Hajdu Sndor j tanulsszervezsi eljrsok cm eladsn hallhattak a kompetencia alap oktatsban jra eltrbe kerlt tantsi mdszerek elzmnyeirl, a jelenkori alkalmazsok elnyeirl s ltjogosultsgrl. Az elads sorn elemezte a fejlesztsi cl meghatrozsnak fontossgt, majd az azt kvet, a fejlesztsi clnak megfelel tananyag-feldolgozsi stratgia s munkaforma kivlasztst. A pedaggus a feladatsor kivlasztsval tudatosan irnytja a tanulsi folyamatot, ezt Hajdu tanr r az j genercis Gondolkodni j! matematika-tanknyv feladatainak segtsgvel, felptsnek bemutatsval is altmasztotta a tbb szz rdekld tanr rszre. A szekcils msodik felben Tsks Gabriella matematika szaktrgyi, tanknyv- s taneszkz-fejlesztsi szakrt, szaktancsad mutatta be a Mszaki Kiad Hajdu-tanknyvcsaldhoz kapcsolhat interaktv fejlesztseit, illetve ezeknek a tanrk keretein belli, valban j tanulsszervezsi felhasznlst. Ezeket az interaktv tananyagokat a Kzs Tbbszrs s a Tblatant szmainak rszletes, illusztrlt cikkeiben, s igny szerint szakreferenseink tovbbi bemutatin is megismerhetik a matematikt tantk. A kzpiskols szekciban elsknt Dr. Czegldy Istvn fiskolai tanr, a felss s kzpiskols knyvek szerzje tartott eladst Mirt tantunk matematikt? Kompetencia alap matematikaoktats a kzpiskolban cmmel. Ezt kveten Papp-Varga Zsuzsannt , az ELTE Informatikai Karnak tanrsegdjt hallgathattunk meg, aki Szmtgpes matematikaoktats a kzpiskolban GeoGebra program segtsgvel cmmel adott el.

24