Tananyagelemek Nyílt Megosztása

LLP-LdV-TOI-2008-HU-016
http://tenegen.eu

1

G|ovann| Iu|ante|||, |erfranco kavotto:
e-mall: alovannl.fulanLellllLd.cnr.lL - p.ravoLLoalcaneL.lL

1ananyage|emek ny||t megosztsa
LmuLaL nvllL forrsu/lnavenes
Lananvaaelemek keszlLesehez, meaoszLshoz
es Lervezesehez

C|asz Nemzet| kutat 1ancs - Cktatstechno|g|a| Intzet
Ita||an Nat|ona| kesearch Counc|| - Inst|tute for Lducat|ona| 1echno|og|es

Nevezd meg! - Ne add el! - Ne vltoztasd!

lordlLoLLa: klss lsLvn, ParLvnvl Mrla
kCM1-52MI151LCnNIkAI Ck1A1Ck2CN1
H-2100 GDLL, TESTVRVROSOK TJA 28.
1LLLlCn: +36/28/430693, L-MAlL: Luu8CM1.Pu

Az Eurpai Bizottsg tmogatst nyjtott a projekt a
kltsgeihez. Ez a kiadvny (kzlemny) a szerz
nzeteit tkrzi, s az Eurpai Bizottsg nem tehet
felelss az abban foglaltak brminem felhasznlsrt.
http://tenegen.eu

2

Absztrakt

Az albbiak a Leonardo da Vinci Program program keretben tmogatott SLOOP (Sharing
Learning Object in an Open Perspective Tananyagelemek nylt megosztsa) projekt
eredmnyeire plnek. A projekt clja a szabad/nylt forrskd szoftver modelljnek
oktatsi alkalmazsa, a digitlis tananyagelemek megosztsra s egyttmkdsen alapul
ellltsra sztnz kezdemnyezs.

Bemutatjuk a szoftverfejleszts terletn bevlt s szles krben elterjedt nylt forrskd
filozfit, az arra pl nylt oktatsi forrsok (Open Educational Resources - OER)
koncepcit, s az utbbi egy sajtos, nylt tananyagelemek nven emlegetett alkalmazst.
ttekintjk a tananyagelemek szabvnyait s bemutatunk nhny pldt tananyagelem
adatbzisokra, digitlis tananyagelemeket tartalmaz repozitriumokra.

Szeretnnk az iskolk s tanrok szmra demonstrlni, hogy a digitlis tartalmak kooperatv
ellltsval, megosztsval, az online s a frontlis mdszerek integrlsval a
tanulst/tantst vonzbb, rdekesebb lehet tenni.
http://tenegen.eu

3

Tartalomjegyzk
Absztrakt .................................................................................................................................... 2
1 A nylt forrs filozfija ...................................................................................................... 4
2. Tananyagelemek nylt megosztsa az tlet eredete............................................................. 5
3. Tananyagelemek nylt megosztsnak filozfija: a SLOOP projekt.................................... 7
4. Tananyagelemek: defincik s jellemzk ............................................................................. 8
5. A SCORM szabvnyrl tanroknak..................................................................................... 13
6. Tananyagelemek metaadatai ................................................................................................ 19
7. Copyleft modell: Creative Commons licencek .................................................................... 25
8. OER adatbzisok.................................................................................................................. 29
sszegzs ................................................................................................................................. 31
Irodalomjegyzk....................................................................................................................... 33
Tanri tapasztalatok a Tenegen kurzusban............................................................................... 35
Tenegen projekt........................................................................................................................ 37
Projektadatok........................................................................................................................ 37
sszefoglal......................................................................................................................... 37
Problmafelvets .................................................................................................................. 37
Partnerek............................................................................................................................... 38
Clcsoport............................................................................................................................. 38
Termkek.............................................................................................................................. 38
Tenegen modulok................................................................................................................. 39

http://tenegen.eu

4

1 A "nylt forrs" filozfija

Kt egymsnak ellentmond llspont kztt kell dnteni: nyitni vagy bezrkzni?
Elsegtsk s sztnzzk a forrsokhoz val hozzfrst, a fldhz, vzhez, a
gygyszerekhez, informcihoz, tletekhez, vagy korltokat kell szabnunk annak
rdekben, hogy vdjk trvnyes rdekeinket, tulajdonjogainkat, a szabadalmi jogokat, a
privt jogainkat, az tlet a tulajdonjogt?

Rgi trtnet, amely a digitlis s globalizlt vilgban j, a korbbiaktl merben klnbz
aspektusokat rejt magban.

Hogy llunk ma a szabadalmakkal? Nem ritkk az vekig tart perben vgzd, teljes
kptelensgnek tn esetek. A RiceTec cg s az Indiai kormny pernek kivlt oka az volt,
hogy a RiceTec szabadalmi bejegyzst kezdemnyezett az Egyeslt llamokban a Basmati
rizs-re. Hasonlan hrhedt per egy AIDS ellenes gygyszer ron aluli rtkestse miatt
kezddtt egy multinacionlis gygyszeripari vllalat s a Dl-Afrika kormny kztt.
Nemrg, egy fiatal, ausztrl gyvd, John Keogh bejelentette egy kr alak, szlltst
megknnyt eszkz a szabadalmi bejegyzst, ami nem ms, mint a kerk! Az volt a
szndka, hogy fnyt dertsen az ipari s technolgiai szabadalmak trvnyvel kapcsolatos
problmkra.

Milyen vltozst hozna vajon az, ha brki, akinek van szmtgpe s internet hozzfrse, a
tbbiek szmra szabadon elrhetv tehetne tbb gigabjtnyi zent, szveget, filmet s
programot, fldrajzi, idbeli s pnzgyi ktttsgek (kivve az internetkapcsolat djt)
nlkl? Mit jelentene, ha mindenki megoszthatn, msok szmra elrhetv tehetn sajt
tleteit, fnykpeit, filmjeit?

Az elmlt vekben, a szoftveriparban a nylt forrskd meglehetsen elterjedt. Az
ingyenes/nylt forrskd szoftver modellje az ingyenes hasznlat, terjeszts s mdosts
lehetsge terjedben van s jelents helyet kapott a piacon, ami azt mutatja, hogy a nylt
stratgia gazdasgi eredmnyeket hozhat.

A tny, hogy egy szoftver ingyenes/nylt, nem csak a jogoktl fgg. A Linux nem csak abban
klnbzik a Windows-tl, hogy szabadon hasznlhat, tovbbadhat s mdosthat, hanem
a fejleszts mdjban is. A Linuxot nem gy ptettk, mint egy katedrlist, egy hatalmas,
kzponti projekt keretn bell, hanem inkbb, mint egy nagy s fecseg bazrt a kvetkez
mottval: adj korn s gyakran, adj ki mindent, amit csak tudsz, a kuszasgig lgy nylt
(Raymond, 1998).

A nylt forrskd szoftverek megbzhatsgban sokan ktelkednek, holott bebizonyosodott,
hogy gyakran megbzhatbbak a kereskedelmi forgalomban kaphat szoftvereknl. Plda erre
az egyik legnpszerbb nylt forrskd webszerver, az Apache, tbb mint 70%
rszesedssel. A nyitottsg s az egyttmkds fel val elmozduls kvetend plda, a nylt
forrskd szoftvereket egyre tbben hasznljk, tdolgozsuk, az esetleges hibk kijavtsa
folyamatos.
http://tenegen.eu

5

Az ingyenes szoftverek fejlesztsben a kezdeti, f mozgat er nem volt ms, mint a
szabadsg irnti igny: a szoftver a tuds rsze, s a tuds irnti igny nem korltozhat.

Az tlet villmsebesen elterjedt a szoftver iparban. Nagyon fontos, hogy ez a szemllet az
oktats terletn is teret nyerhessen, erre irnyult a Tananyagelemek Nylt Megosztsa
kezdemnyezs.
2. Tananyaglmk nylt mgosztsa - az tlt rdt

A 2002-ben, az UNESCO ltal "A Nylt Kurzusanyagok hatsa a felsoktatsra a fejld
orszgokban" cmmel szervezett frumon, a rsztvevk elfogadtak egy nyilatkozatot az
"univerzlis oktatsi forrs gyjtemny" fejlesztsrl, azzal a megllapodssal, hogy a
gyjtemny az egsz emberisg javt szolglja majd. A gyjtemny neve: "Nylt Tananyag
Forrsok" (Open Educational Resources OER).

A nyilatkozat clja az volt, hogy egy olyan fejlesztst kezdemnyezzenek, amely az
infokommunikcis eszkzk segtsgvel elrhetv teszi az oktatsi tartalmakat mindazok
szmra, akik a forrsokat nem kereskedelmi, hanem kzssgi, oktatsi cllal szeretnk
felhasznlni.
Azta vilgszerte egyre szlesebb krben terjed az eszme: a tudshoz val jog rszeknt, az
oktatsi cl tartalmakhoz mindenki szmra biztostani kell szabad hozzfrst.

Ezutn mg j nhny vnek kellett eltelnie, amg 2007-ben megjelent hrom, nagyon fontos
dokumentum, amelyek rvn az OER a vilg szmos orszgnak politikai napirendjben
kzponti jelentsgv vlhatott.

A tuds ingyen: nyits a nylt oktatsi forrsok fel - Giving Knowledge for Free: The
Emergence of Open Educational Resources [OECD 2007]
A nylt oktatsi tartalom mozgalom ttekintse: eredmnyek, kihvsok, j
lehetsgek (A Review of the Open Educational Resources (OER) Movement:
Achievements, Challenges, and New Opportunities [Atkins et al. 2007].
Nylt oktatsi gyakorlatok s forrsok Open Educational Practices and Resources:
OLCOS Roadmap 2012 [Geser 2007].

A publikcik megjelense utn az Eurpa Tancs kln kiemelte azoknak az
intzkedseknek a stratgiai fontossgt, melyek lehetv teszik, hogy az alapelvek
iskolarendszerbe bepljenek, st az OER stratgiai jelentsgt az ENSZ is kihangslyozta!
1

A Tananyagelemek Nylt Megosztsa koncepcira szmos megolds szletett. Nzznk
kzlk kt klnsen jelents pldt.

A Massachusetts Technolgiai Intzet (MIT) 2002-ben OpenCourseWare nven ingyenesen
kzz tette a weben az sszes kpzst Kreatv kzjavak licenc alatt: Creative Commons
Nevezd meg, Ne add el, gy add tovbb (azaz ingyenesen hasznlhat, tovbbadhat, illetve

1
Mlyrehat elemzs kszlt az OER jelentsgrl a nemzetkzi hatsgok szmra: "Open Educational
Resources. The Way Forward. Deliberations Of An International Community Of Interest" [D'antoni 2007]
http://tenegen.eu

6
megvltoztathat nem kereskedelmi felhasznlsra feltve, ha az eredeti szerzt megnevezzk
s brmely ebbl szrmaztatott anyagot ugyanazon licenc felttelek mellett adunk tovbb).

Egy vvel a Wikipdia megszletse eltt sok-sok nkntes ember egyttmkdse rvn
ltrejtt egy ingyenes lexikon, amelyben wiki szoftverekkel brki szabadon szerkeszthette,
feltlthette, trlhette a szcikkeket. Ellenttben a MIT projekttel, ahol meglv anyagokat
publikltak, a Wikipdia a Linux-fle bazr modellt alkalmazza, abbl kiindulva, hogy a
tartalmak minsgrt mindenki maga vllaljon felelssget.

2005-ben a Nature magazin felmrst vgzett, sszehasonltva a Wikipdiban, s az
Encyclopaedia Britannica-ban fellelt hibk, pontatlansgok mennyisgt, s az eredmny nem
mutatott jelents eltrst. [Giles 2005]

Fokvrosi Nylt Oktatsi Deklarci

Az oktats "nyitott vlsnak" fontossga a vilg szmos orszgban a vitk kzponti
tmakrv vlt. A vitk eredmnyeknt fontos stratgiai dntsek szlettek, erstve a nyitott
oktats koncepcijt.

A tbbi kzl rdemes kiemelni az egyik legfontosabbat, a Fokvrosi Nylt Oktatsi
Deklarcit.

A Fokvrosban, 2007 szeptemberben sszehvott kicsi, de annl lnkebb tallkoz
eredmnyeknt fogalmazdott meg a "Fokvrosi Nylt Oktatsi Deklarci". A tallkoz
clja az volt, hogy az oktatsban felgyorstsa a nylt forrsanyagok, technolgik, s tantsi
gyakorlatok fejlesztst.

Az "Open Society Institute" s a "Shuttleworth Foundation" ltal sszehvott tallkoz sok
nemzet klnfle nzetekkel rendelkez rsztvevjt vonzotta. A rsztvevk megvitattk,
hogy hogyan lehetne kzsen szlesteni s elmlyteni "a nylt oktats" koncepci jegyben
kialakul trekvseket.

A tallkoz rsztvevi ltrehoztk a Fokvrosi Nylt Oktatsi Deklarcit, amely
megfogalmazza az alapelveket, tartalmaz egy stratgiai nyilatkozatot s egyben egy
szndknyilatkozat is. Clja a prbeszd fellnktse, a cselekvs inspirlsa s a nylt
oktatsi mozgalom serkentse.

A nylt oktats gondolata ma is l: ahogyan a mozgalom tereblyesedik, gy terjed az eszme.
A "Fokvros" nv gisze alatt sok-sok fontos elkpzels, kezdemnyezs s deklarci jelent
meg - amelyben az alrk elktelezik magukat a stratgik tovbbfejlesztse irnt - a nylt
oktatsi tartalmak eszmje s gyakorlati megvalstsa mellett.

A hivatalos oldalon klnbz szervezetek s magnszemlyek listjt lthatjuk, akik mr
alrtk a deklarcit. A kvetkez cmen pedig: http://www.capetowndeclaration.org/sign-
the-declaration n is alrhatja!

http://tenegen.eu

7
3. Tananyaglmk nylt mgosztsnak filozfija: a SLUUP
projkt

2005-ben Marie Curie, ITSOS benyjtotta a SLOOP (Sharing Learning Object in an Open
Perspective-Tanyanyagelemek nylt megosztsa) projekt javaslatt, s a javaslat a Leonardo
da Vinci Program keretn bell 2005-ben tmogatst kapott (www.slooproject.eu).

Mivel ebben az idben jelentek meg az oktatsi szoftverek s tananyagtartalmak kollaboratv
ellltsnak modelljei, a nylt/ingyenes modell megfelel vlasznak tnt arra a problmra,
mellyel a SLOOP projekt partnerei az e-learning terletn szerzett tapasztalatok sorn
szembesltek. A projektben rsztvev intzmnyek ekkor mr tbb ve foglalkoztak e-
learning megoldsokkal sajt szakterletkn, a frontlis tantsban, tvoktatsban s
pedaggiai kutatmunka terletn.

A korbbi eurpai projektekben s sajt munkjukban szerzett tapasztalataik sorn az albbi
kvetkeztetsekre jutottak:

A hagyomnyos tvoktatshoz kpest, az e-learning, az online kpzs egyfell
megknnyti a tananyaghoz val hozzfrst, a kommunikcit a tanulk s a tutor
kztt, msfell lehetv teszi, hogy kialakuljon az a munkakrnyezet, ahol a tanulk
nem egymstl elszigetelten lteznek, hanem kapcsolatot tudnak teremteni a csoport
tbbi tagjval, a tanrral/tutorral.
Az e-learning sikeresen bepthet a frontlis kpzsbe. A tanulk a tananyagot otthon
is feldolgozhatjk, a virtulis krnyezetben kialakulhat a tanr, illetve tanulk kztti,
a tanrn s az iskola falain kvli kapcsolat.
A j, didaktikailag megfelel online tananyag ltrehozshoz szksg van arra, hogy a
frontlis oktatsbl vett j tantsi gyakorlatot tvigyk az online kpzsbe (
Silleabhin, 2003) s arra is, hogy kiaknzzuk az IKT ltal knlt lehetsgeket,
ptsnk az interaktivitsban rejl lehetsgekre, a felfedezs s a jtk kzbeni
tanuls mdszereire (Berengo, 2003).

A tananyag kritikus pont: a klnbz tpus tananyagok fejlesztse (kivltkppen az
Internetre), a multimdira pl interaktv leckk, szimulcik s tesztek ksztse nagyon
idignyes s fraszt feladat. Tbb forrsanyagra volna szksg annl, mint ami jelenleg az
iskolk, egyetemek rendelkezsre ll (Ravotto 2003).

Mirt nem osztjuk meg egyms kztt azokat a digitlis tananyagelemeket, amik mr ott
vannak kszen a tanrok, illetve dikok merevlemezn (Wiley 2000a)? Mirt nem osztjuk
meg a tananyagokat, melyek az elmlt tz vben kszltek, egy tanr erfesztseinek, vagy az
iskolk, illetve a helyi, nemzeti s eurpai szervek ltal biztostott forrsok segtsgvel?

Ezt figyelembe vve a SLOOP projekt clja egy tanrokbl ll kzssg kialakts volt,
azzal a cllal, hogy a kzssg tagjai nylt/ingyenes digitlis oktatsi anyagokat ksztsenek s
osszanak meg egymssal.

Az OER elnevezs 2002-ben szletett meg, de mg 2005-ben - amikor a SLOOP projekt
kezddtt - sem volt igazn kzismert, ezrt nem tartottuk clszernek azt, hogy a SLOOP
fejlesztst erre a kifejezsre ptsk.
http://tenegen.eu

8

Mivel a "tananyagelem" (Learning Object) fogalmt 2005-ben a tanrok mr szles krben
hasznltk, gy dntttnk, hogy az OER fbb alapelveit a tananyagelem fogalmval
tvzzk, s gy szletett meg a "nylt tananyagelem" kifejezs.

Wiley tananyagelem meghatrozsbl (Wiley 2000b) kiindulva, a nylt tananyagelemet a
kvetkezkppen hatroztuk meg: brmely, nylt, digitlis forrsanyag, mely oktatsi cllal
jra felhasznlhat. Ebben a meghatrozsban, a nylt kifejezs, a nylt tartalmat jelli,
nevezetesen azt a tartalmat, melyet nylt (mint pldul egy dokumentum), vagy zrt formban
fejlesztettek, de forrsfjljai szintn hozzfrhetek. A kifejezs utal a nylt licencekre
(pldul: Kreatv Kzjavak- Creative Commons licencre), amelyek rvn a felhasznlk
szabadon mdosthatjk, s jra felhasznlhatjk a tananyagelemeket. [Fulantelli et al., 2008]

Tapasztalatainkbl s a nylt forrskd/nylt tartalom mozgalom tapasztalataibl arra a
kvetkeztetsre jutottunk, hogy a kvetkez ngy tnyez szksges a tananyagok neten val
megosztshoz:

kzssgre, mely rdekelt a forrsok megosztsban,
szndkra s eszkzre ahhoz, hogy a szabad felhasznlsnak, a tananyag
tovbbadsnak, mdostsnak lehetsgt megteremtsk,
szndkra s lehetsgre ahhoz, hogy a tananyag kompatibilis egyik krnyezetbl a
msikba tltethet s megvltoztathat legyen,
egy krnyezetre, melyben lehetv vlik a tananyagok megosztsa.

A kvetkezkben egy sokkal rszletesebb lerst adunk a tananyagelem fogalmrl,
kihangslyozva a tanrokbl ll kzssgek lehetsgeit a tananyagelemek ksztse s
megosztsa tekintetben. Az 5. s 6. pontban bemutatjuk, hogy hogyan segtik a nemzetkzi
szabvnyok (SCORM s IEEE LOM) a tbbfle keretrendszerben hasznlhat tananyagok
ltrehozst s hogyan rjk le a tananyagelemeket annak rdekben, hogy azok a neten
megtallhatak legyenek, brhol is vannak trolva. Bemutatunk nhny szabvnyt, amelyek
garantljk a tananyagelem sokrt hasznlatt s elsegtik az jrafelhasznlhatsgt.

A 7. pontban bemutatjuk a Kreatv Kzjavak (Creative Commons) licencet, egy pldt a
copyleft (a copyright ellenttelezseknt) licencre, mely lehetv teszi, hogy az internet
felhasznlk szabadon megosszanak msokkal anyagokat, az jrahasznosthatsgra vagy
mdostsra vonatkoz korltozsok meghatrozsval.

Vgl a 8. pontban a tananyagelemek nylt megosztsnak a rvid tmutat segti a
tanrokbl ll kzssgeket a tananyagelemek megosztsban.

4. Tananyaglmk: dfincik s jllmzk

Mi is az a tananyagelem? Ksztettnk mr valaha is ilyet?

A tananyagelem (TE) fogalmnak egysgesen elfogadott meghatrozsa nem ltezik.
Ugyanakkor mindenki tudja, hogy mit jelent a lecke vagy tananyag kifejezs. Mint
ahogyan ms, az oktatshoz kapcsold fogalmak (mint pldul "tanulsi clok", "rtkels",
http://tenegen.eu

9
stb.) esetben, a TE jellege s mrete szerint is szmos rtelmezs s alternatv kifejezs
ltezik.
A pontos definci hinya persze nem jelent akadlyt a tanrok szmra abban, hogy az rkat
megtervezzk, megtartsk, a tanulsi clokat kitzzk, vagy abban, hogy a tanulk
teljestmnyt rtkeljk.

Az eredeti, angol elnevezse Learning Object, rvidtve: LO. Sz szerinti fordtsban:
tananyagobjektum, a magyar szakirodalomban azonban "tananyagelem" (TE) terjedt el. A
kifejezst Wayne Hodgins [McGreal 2004] vezette be, aki a szmtstechnikbl az oktats,
kpzs terletre ltette t az gynevezett "objektum-orientlt" szemlletmdot.

Az objektum-orientlt tervezs s programozs clja az volt, hogy minl kevesebb tfedssl,
minl kisebb redundancival trtnjenek a fejlesztsek, az elkszlt objektumok (adott feladat
modellezsre szolgl programkdok) ne csak adott szoftverben, hanem tbbszr, ms
programokban is felhasznlhatak legyenek.

Ez volt az alapgondolat a "tananyagelem" fogalmnak felvetsekor is: az egyszer elkszlt,
sok munkval kidolgozott digitlis tananyagok klnbz tantsi, tanulsi helyzetekben
hasznosthatak, jra meg jra felhasznlhatak legyenek.

Az utbbi vekben les vita kezddtt az e-learning szakemberek kztt arrl, hogy merre
folytatdjanak a fejlesztsek, s ennek kapcsn klnbz defincik szlettek a
tananyagelem fogalmra.

Nhny a legelterjedtebbek kzl:
brmely entits, digitlis, vagy nem digitlis, ami a tanulshoz, oktatshoz, kpzshez
hasznlhat (IEEE, 2001),
brmi s minden felhasznlhat a tanulshoz, gy gyakorlatilag minden LO-nak
tekintend (Downes, 2003),
brmely digitlis forrsanyag, ami jrahasznlhat a tanuls tmogatsa rdekben
(Wiley, 2000b)

Minden, a tanrok ltal (egyre inkbb digitlis formban) ksztett tananyag bizonyos
mrtkig tananyagelemnek tekinthet.

Wiley az egyetemi szakok tananyagairl ezt rja: "A dikok rengeteg oktatsi anyagot
(tananyagelemet) trolnak a merevlemezkn: fogalmazsok, szeminriumi dolgozatok, egyb
tpus hzi feladatok, rai jegyzetek, stb... ugyanez igaz a tanszkekre is. A tanszkek
merevlemezein tanmenetek, elads jegyzetek, kutatsi anyagok, adathalmazok, folyamatban
lv cikkek, soha nem publiklt cikkek, stb. tmege tallhat."

Vgl ugyanez igaz az sszes tanrra, attl fggetlenl, hogy egyetemen tant, vagy sem. Ha
tnzzk a sajt mappinkat, ltni fogjuk, hogy a trolt anyagok tbbsgt kis munkval
szablyos tananyagelemm alakthatnnk.

A legegyszerbb meghatrozs szerint azt mondhatjuk, hogy a tananyagelem olyan digitlis
forrsanyag, mely a tanulst tmogatja:
meghatrozott oktatsi cllal kszlt,
nllan felhasznlhat,
http://tenegen.eu

10
jrahasznosthat,
sszeilleszthet,
olyan informcikat (metaadatokat) tartalmaz, mely lehetv teszik a visszakeresst, a
nyomon kvetst s segtik a felhasznlhatsgot.

A tananyagelemek gondolatkrhez kapcsold rtelmezsek mlyebb vizsglathoz,
hasznos, kiegszt olvasmny a Learning Objects: A Practical Definition, [McGreal, 2004]

Mirt a tananyagelem?

Az j hlzati technolgia fokozatosan helyet kap az oktatsban, a tanrok kzl egyre tbben
hasznljk az internetet napi pedaggiai munkjukban.

Ez az egyik oka annak, hogy fokozatosan nvekszik az rdeklds a tananyagelemek irnt, de
van nhny tovbbi sztnz tnyez is:

a tanrok, oktatk krben egyre npszerbb a tananyagok modulris felptsre, a
tanulsi tvonalak modulris kialaktsra val trekvs,
a tananyagelem fogalmra pl modell megteremti a feltteleket ahhoz, hogy a tanri
munka slypontja a tananyag mennyisgrl a minsgre helyezdjn,
a TE-re alapozott koncepci lehetsget ad arra, hogy az elemek jraszervezse rvn
szemlyre szabott tanulsi tvonalakat alaktsunk ki.

Az objektum orientlt programozs logikjnak tltetse az oktatsi folyamatba a
"gazdasgossg" szemllett vzolja fel: kerljk el a forrsanyagokkal val pazarlst. Minek
csinljuk meg jra meg jra azt, ami mr egyszer elkszlt? Ksztsnk ptelemeket, vagy
mdostsuk gy, hogy beilleszthet legyen j tantsi krnyezetekbe! Mindezt pedig azrt,
hogy a kltsgeket cskkentsk s a rendelkezsre ll forrsanyagokbl egyre jobb
minsg tananyagokat ksztsnk.

A tananyagelem tulajdonsgai: jrahasznosthatsg

A tananyagelemek clszersge az jrahasznosthatsg lehetsgben rejlik. Ha a
tananyagelemek sok ember ltal szabadon hozzfrhetek, ha azokat a szerz ltal
alkalmazott szoftvertechnolgitl fggetlenl, msik krnyezetben (szabad hozzfrssel,
tbb platformon) is alkalmazni tudjuk, ha knnyen meg tudjuk vltoztatni - akkor mg
abban az esetben is lehetsg nylhat az jrafelhasznlsra, ha azt a szerz eredetileg
specilis tanulsi clra (egy specilis kontextusban) fejlesztette.
Melyek azok a tulajdonsgok, amelyek lehetv teszik az jrahasznostst?

sszeilleszthetsg
hozzfrhetsg
tagoltsg
alkalmazkodsi kpessg
nllsg
egyttmkdsi kpessg, hordozhatsg, kompatibilits
rugalmassg
tartssg

http://tenegen.eu

11
sszeilleszthetsg - Assemblability
A tananyagelemek ms elemekkel sszeillesztve alkalmasak arra, hogy klnbz
pedaggiai cllal, ms-ms kontextusban, klnbz tanulsi tvonalakat ptsnk.

Hozzfrhetsg - Accessibility
A tananyagelemeket csak akkor tudjuk felhasznlni, ha azok valahol hozzfrhetek.
Ahogyan a knyvtrban a katalgus alapjn megtalljuk a knyveket a polcon, a
tananyagelemeknek is visszakeresheteknek kell lennik, a hozzjuk kapcsolt adatok (cm,
szerz, dtum, formtum, pedaggiai jellemzk, stb,..) alapjn.
A tananyagelem cljt, jellemz tulajdonsgait (cm, szerz, mret, formtum, stb.), a
tartalmukra vonatkoz lersokat a szerzk metaadatokkal rjk le. A metaadatok alapjn
kszlnek a tananyagelem trak (repozitriumok), s a trakban a metaadatok alapjn tudunk
keresni.

Tagoltsg - Granularity
Minl kisebb a tgla, annl bonyolultabb formj falat tudunk belle pteni. Valahogy gy
van ez a tananyagelemekkel is. Tegyk fel, hogy van egy szp digitlis kpnk, ami a tengert
brzolja. Ez a lehet legkisebb, tovbb mr nem oszthat tananyagelem persze nem fizikai
rtelemben.
2
Ezt a kpet ms-ms kontextusba helyezve nagyon sokfle pedaggiai clra
felhasznlhatjuk, szemlltet eszkzknt jl jhet pldul fldrajz, kmia vagy biolgia rn
is. Most vegyk azt a kpet, amely ebben a leckben a tananyagelem fogalmt szemllteti. Ez
a kp mr sokkal erteljesebben fkuszl egy adott pedaggiai clra, s ebben a kontextusban
nem kpvisel olyan sokfle lehetsget, mint nllan.
A tagoltsg sem fizikai rtelemben rtend. Akkor mondjuk, hogy egy sszetett (nem
egyetlen kpbl ll) tananyagelem tagolhat, ha kiemelhetek belle olyan rszek (vagy akr
az egsz), amelyek egy ms pedaggiai cl elrst is elsegthetik. Igaz, hogy ez tovbbi
munkval jr: miutn megfogalmaztuk a pedaggiai clt, ki kell dolgoznunk a tananyag
ktszvett, amivel az elem begyazdik az j kontextusba, s ki kell dolgoznunk az j
kontextushoz kapcsold tanulsi tmutatt ez mind id s pnz, ami cskkenti az
jrahasznosts rtkt.
Minl erteljesebben hozzktjk a tananyagelemet egy adott tanulsi clhoz, annl tbbet
vesztnk az jrahasznosts lehetsgbl. A legnehezebb dnts az, hogy milyen is legyen a
helyes arny.

Alkalmazkodkpessg - Adaptability
A tananyagelemekre val bonts clja az, hogy az elemekbl tbbfle, ppen az adott clnak
megfelel, szemlyre szabott tananyagot tudjunk sszelltani, azaz ugyanazt az elemet
tbbfle kontextusba be tudjuk illeszteni. Ahhoz, hogy ez kivitelezhet legyen:

a forrsanyagoknak elrhetnek kell lennik (legyen lehetsg a kisebb
mdostsokra),
legyenek szabadon hozzfrhetek, legyen jogunk a megvltoztatshoz (copyleft
licenc!),
az elem legyen egyszer (a vltoztats ne kerljn sokba!).

nllsg - Self-consistency

2
Angolul asset, magyar jelentse clszer, hasznos eszkz, a digitlis tananyagokra vonatkoztatva
legtbbszr valamilyen mdiaelemre (kpre, hangra, animcira, stb.) utal.
http://tenegen.eu

12
A TE lehetleg legyen nmagban is felhasznlhat, legyen a szerz ltal kitztt clok
szempontjbl didaktikailag "teljes". Ez tbbek kztt azt az elvrst jelenti a
tananyagelemmel szemben, hogy az ne hivatkozzon msik elemre, ne tartalmazzon olyan
hivatkozsokat, melyek a tananyagelemen kvlre mutatnak.

Egyttmkdsi kpessg, hordozhatsg, kompatibilits - interoperability, portability,
compatibility

Ezek a tulajdonsgok a tananyagelemekkel szemben tmasztott technolgiai kvetelmnyeket
fogalmazzk meg.

A tananyagelem legyen tetszleges opercis rendszerben s bngszben megjelenthet, s
hasznlhat, vagyis legyen hordozhat s kompatibilis az elterjedt rendszerekkel.
Alapvet elvrs, hogy az e-learning keretrendszer szolgltatsait a beillesztett
tananyagelemre is ignybe tudjuk venni. Pldul legyen lehetsg arra, hogy a tanul
tevkenysgt nyomon kvessk, lssuk, hogy a tananyagelemet a tanul megnyitotta-e
egyltaln, ha igen, mennyi idt tlttt tanulssal. Ezek a szolgltatsok csak akkor
mkdnek, ha a tananyagelem s a keretrendszer egymssal kommuniklnak, vagyis, ha a
tananyagelem kpes a keretrendszerrel egyttmkdni.

Rugalmassg - Flexibility
Ezt a tulajdonsgot ktfle rtelemben is hasznljuk:

ne legyen tlsgosan bonyolult a tananyagelem beillesztse egy msik tananyagba,
egy j tanulsi krnyezetbe, azaz ez a munka (vagyis az jrahasznosts) legyen
jval egyszerbb, mintha az j krnyezethez egy teljesen j tananyagelemet kellene
ksztennk.
technolgiai szempontbl a rugalmassg azt jelenti, semmilyen specilis szoftverre
(pluginre) ne legyen szksg ahhoz, hogy a tananyagelemet hasznlni, illetve
mdostani tudjuk.

Tartssg - Durability
A tartssg kvetelmnye a tananyagelem lettartamra vonatkozik, azt a kpessget jelenti,
hogy a TE alkalmazkodni tud a technolgiai vltozsokhoz, j platformokhoz. Ennek a
legalapvetbb felttele az, hogy a tananyagelemek forrsanyagait (pldul a kpek
szerkeszthet vltozatt) archivljuk, st az sem rt, ha velk egytt megrizzk azt a
szoftvert (azt a verzit) is, amelyikkel a forrsanyagok kszltek.

Teljesthet az jrahasznosthatsgra vonatkoz gret?

Az albbi tblzat sszefoglalja az rveket pro s kontra a tananyagelemek
jrahasznosthatsgval kapcsolatban, ami a tananyagelemek tnyleges hatkonysgrl
szl hossz vitkbl erednek. Az rvek a tananyagelemek jellemzivel kapcsolatosan
jelennek meg.

rvek Pro Kontra
sszepthetsg,
adaptlhatsg s
egyrtelmsg
Azt a digitlis tananyagot,
ami gy kszlt, hogy
klnbz kontextusokban
A kontextus s a
tananyagelem jelentse
sszekapcsoldik. Az
http://tenegen.eu

13
rvek Pro Kontra
hasznlhat legyen,
knnyebb jrahasznostani.
jrahasznosthatsg sokszor
korltozott (mg kifejezetten
egyszer elemek esetn is).
Meg kell vltoztatni,
szemlyre kell szabni s ez
nehzkess vlhat, ha az
elemet kiragadjuk a
kontextusbl.
Kompatibilits s
rugalmassg
Az opercis rendszertl s
az LMS-tl val
fggetlensg lehetv teszi
az oktatanyagok
alkotelemeinek korltlan
megosztst.
Az egymstl sokszor
nagyon klnbz modellek
nagy szma valjban gtolja
a digitlis oktatanyagok
hordozhatsgt.
Hozzfrhetsg
Megknnyti a tartalom
frisstsnek, kutatsnak s
kezelsnek a lehetsget, a
metaadatoknak
ksznheten, melyek szrik
s kivlasztjk a relevns
adatot.
Nehzsget jelent a
metaadatok
szerkesztse/rtelmezse,
mert nincs szabvny az
adatok rtelmezsre;
klnbz emberek, eltr
kifejezseket hasznlnak egy
dokumentum lersra, mg
akkor is, ha egy ellenrztt
sztr szerint dolgoznak.

5. A SCURM szabvnyrl tanroknak

A SCORM - Megoszthat Tartalom Objektum Hivatkozsi Modell (Sharable Content Object
Reference Model) szabvnyok s specifikcik gyjtemnye, az e-learning szolgltatsok,
tfog lersa, melynek clja, hogy megfogalmazza a web alap tartalmakra vonatkoz
alapkvetelmnyeket, mint pldul az egyttmkds, hozzfrhetsg, jrahasznosthatsg
"kpessge".

A SCORM ltal meghatrozott clok:

egyttmkd, hozzfrhet, jrahasznosthat tananyag tartalmak ltrehozsa,
olyan tartalomtrak ltrehozsa, amelyek megknnytik a visszakeresst,
az online tartalom s az LMS kztti kommunikci szablyainak szabvnyostsa
(amelyek rvn lehetv vlik a tanuli tevkenysg nyomon kvetse).

A SCORM szabvnyt az ADL Initiative elnevezs szervezet fejlesztette ki. Az ADL-t az
Egyeslt llamok vdelmi minisztriuma s a Fehrhz Tudomnyos s Technolgiai Irodja
hozta ltre 1997-ben.
http://tenegen.eu

14

A szervezet kialaktott egy kzssget azzal a cllal, hogy olyan kltsgtakarkos, nemzeti s
szervezeti szinten konzisztens e-learning modellt fejlesszenek. A kzs szabvnyok s
irnyvonalak kidolgozsn tl arra trekednek, hogy a meglv technolgikat a lehet
legjobban aknzzk ki, j technolgikat vezessenek be, valamint szleskr
egyttmkdsben fogjk ssze az gazat szereplit.

A SCORM a cl elrse rdekben tbb nemzetkzi szervezettel egyttmkdtt, mint pldul
az IMS Global Learning Consortium, Inc., az Aviation Industry CBT (Computer-Based
Training) Committee (AICC) , az Alliance of Remote Instructional Authoring & Distribution
Networks for Europe (ARIADNE) s az Institute of Electrical and Electronics Engineers
(IEEE) Learning Technology Standards Committee (LTSC).

A szervezetek ajnlsok, tmutatk formjban meghatroztk azokat az oktatsi szoftverekre
vonatkoz alapvet elvrsokat, amelyek alapjn biztosthatak az egyttmkds, tartssg,
jrahasznosthatsg kvetelmnyei.

Az ADL minden terleten alkalmazza, tisztzza, harmonizlja, szinkronizlja a szabvnygyi
szervezetek ltal fejlesztett dokumentcikat. Az ADL a szabvnyok ajnlshoz mindig
csatolja megvalstott rendszerekre, eszkzkre val hivatkozst, amelyek megfelelnek az
ajnlsoknak.

Mirt fontos a SCORM a tanrok szmra?

Az e-learning kurzus alapvet elemei:

emberek (tanrok, tutorok, tanulk, stb.);
a kurzus menedzsment s intzmny htterben lv pedaggiai modell;
a digitlis tartalom (tananyagelemek);
a szoftver platform, az e-learning keretrendszer (LMS), vagy ms nven virtulis
tanulsi krnyezet (Virtual Learning Environment - VLE) - mint pldul a Moodle.

A SCORM szabvny az utols kt elemre koncentrl. Ez a kvetkezket jelenti: ha nem
alkalmazunk semmifle szabvnyt a tananyagelemek "gyrtsa" kzben, szmolnunk kell a
kvetkez kockzatokkal:

a tulajdonos ltal kivlasztott specilis (nem szabvnyos) formtumban kszlt TE,
amely csak abban a keretrendszerben lesz hasznlhat, amely ezzel a bizonyos
formtummal "kpes" a kapcsolatot felvenni;
a TE-t ms krnyezetbe nem lehet kzvetlenl tvinni, pldul azt ami Moodle-ben
kszlt, nem lehet tvinni a Docebo keretrendszerbe;
csaknem lehetetlenn vlik az, hogy a nem szabvnyos tananyagelemekbl kereshet
repozitriumokat hozzunk ltre;
a tananyagelemek jrahasznosthatsgt a specilis formtum nagyon ersen
korltozni fogja.

Ezzel szemben, ha a SCORM szabvnyt alkalmazzuk:

http://tenegen.eu

15
a klnbz szoftverekkel kszlt tananyagelemek brmely LMS-be feltlthetek s
azzal kpesek adatszinten kommuniklni;
klnbz LMS-be feltlthetjk ugyanazt a tananyagelemet;

Hivatkozva az elejn mondottakra Mirt fontos a SCORM a tanrok szmra?, azt
gondoljuk, hogy annak, aki rszt vesz e-learning tananyagok fejlesztsben, tisztban kell
lennie az olyan szabvnyok jelentsgvel, mint a SCORM, tbbek kztt, mert szmra is
fontos, hogy az ltala fejlesztett TE alkalmas legyen a tanuli tevkenysgek kvetsre, hogy
az Internetre feltltve rtalljanak, s jrahasznosthat legyen, s gy tovbb...

Mit kell tudniuk a tanroknak a SCORM-rl?

A SCORM az e-learning termkekre vonatkoz technikai szabvnyok gyjtemnye. Nincs
szksg arra, hogy a tanrok SCORM szakrtk legyenek (hacsak valaki egyni
rdekldsbl nem vlnak azz) - az viszont fontos, hogy azt tudjk alkalmazni.

Ez azt jelenti, hogy a tanroknak meg kell tanulniuk hasznlni azokat a szerzi szoftvereket,
amelyekkel egyszer a SCORM-bart tananyagelemek szerkesztse; meg kell tanulniuk
azokat a technikai lpseket, amelyek a digitlis tartalom SCORM-bart tananyagelemek
formjban val trolshoz szksgesek. Ilyen szoftverek pldul az eXeLearning s a
Reload.

Hogy mrt van szksg akkor mgis a SCORM-ra vonatkoz elmleti ismeretekre? Ezek a
szoftverek hasznljk a SCORM terminolgit, ahhoz, hogy hasznlni tudjuk a szoftver
szolgltatsait, tisztban kell lennnk a SCORM-vilg bizonyos fogalmaival, mint pldul:
mdiaelem (asset), megoszthat tartalomelem (SCO-Sharable Content Object),
tartalomhalmozs (Content Aggregation), csomagols (packaging), manifesztum (manifest),
melyek olyan kifejezsek, amiket ltalban a SCORM vilgban hasznlnak.

Ezeket a fogalmakat szeretnnk bemutatni ebben a rszben.

Mirt hasznos a SCORM?

A SCORM alkalmazsnak szmos haszna van, s ezek mindegyike az ADL ltal
meghatrozott kvetelmnyekhez kapcsoldik:
Hozzfrhetsg: az a lehetsg, hogy a klnbz helyeken trolt kurzus
komponenseket megtalljuk, azokhoz hozzfrjnk, s egy msik helyre tvigyk.
Pldul egy szerz krl tud nzni egy ADL nyilvntartsban, ki tudja vlasztani a
szmra megfelel tartalmat, amit valaki mr korbban, egy msik intzmnyben
elksztett, s a vilgon minden olyan LMS-be be tudja illeszteni, amely ugyanazt a
SCORM szabvnyt hasznlja.
Egyttmkdsi kpessg: azt jelenti, hogy az egyik szmtgpes rendszerben
fejlesztett e-learning elemet egy msik rendszerben is tudjuk hasznlni. Pldul egy
adott LMS-hez kszlt csomagot egy msik - ugyanazt a SCORM szabvnyt hasznl
LMS-ben tanul dikok szmra is elrhetv tudjuk tenni.
Tartssg: a technolgiai vltozsokkal, fejlesztsekkel szembeni "ellenlls
kpessge", ami azt jelenti, hogy nem kell a digitlis tartalmat ttervezni,
tkonfigurlni, jra kdolni. Pldul: nem okoz problmt az, hogy az adott
szmtgpes krnyezetbe egy j opercis rendszert teleptnk.
http://tenegen.eu

16
jrahasznosthatsg: az a rugalmassg, ahogyan az adott komponenst tbbfle
alkalmazsba s tbbfle kontextusba be tudjuk gyazni. Van lehetsg pldul arra,
hogy egy adott szervezet szmra kifejlesztett e-learning tartalmat kicsit trendezve,
az j clok szerint strukturlva egy msik szervezet hasonl kpzsi szksgleteihez
igaztsuk.

(Forrs: Advanced Distributed Learning Initiative)

A hozzfrhetsg, egyttmkdsi kpessg, tartssg s jrahasznosthatsg
tulajdonsgokat az angol elnevezsek azonos vgzdse alapjn (accessibility,
interoperability, durability and reusability) gyakran SCORM "ilities"-nek (ejtsd: ilitz) is
szoktk nevezni.

Fontos megjegyzs: az elmlt vekben a "hozzfrhetsg" tulajdonsgot egyre
gyakrabban a megvltozott kpessg emberek jogaihoz kapcsolva hasznljk. Ezt
nem szabad sszekeverni a SCORM specifikciban hasznlatos fogalommal.

A SCORM kulcsfogalmak

A SCORM 1.2 hrom rszbl ll:

1. ttekints: a modellre vonatkoz ltalnos informcikat, a jv szabvnyaira
vonatkoz elkpzelseket tartalmazza.
2. Tartalom sszegz modell (Content Aggregation Model - CAM):
lerja, hogy hogyan kell a tartalmakat gy sszepteni, hogy a termk mozgathat s
jra hasznosthat legyen. A hordozhat tartalom csomagok ellltshoz szksges
komponensek, metaadatokat ler specifikcik sszessge.
3. Futtats idej krnyezet: hogyan tesszk kzz a tartalmat, hogyan kvetjk a
tanul tevkenysgt, s hogyan trtnik a visszajelzs?

A tanuli aktivits kvetst - klnsen az LMS s az SCO (SCO - Sharable Content
Objects) kztti kommunikcit, adatcsert s a kapcsolatok lezrst - ler specifikcik
halmaza.

A SCORM 2004 verziban a szabvnyt kiegsztettk egy negyedik komponenssel:

4. tvonal s navigci specifikci
Ez a specifikci lerja, hogy a tanul, hogyan naviglhat tananyagelemek (SCO-k)
kztt, milyen tvonal mentn haladhat tanuls kzben.

A szabvny legutols vltozata a "SCORM 2004", de a szlesebb krben elterjedt s
hasznlt vltozat ma is a "SCORM 1.2".

CAM - a TE komponensei

A tartalomhalmozsi modell (CAM - Content Aggregation Model) a tartalom nknyesen
meghatrozott mret, jrahasznosthat egysgekre bontst rja le. Az egysgeket:
megoszthat tartalom elemeknek (SCO - Sharable Content Objects) s mdiaelemeknek
(assets) nevezik.
A SCORM terminolgia szerint:
http://tenegen.eu

17

Mdiaelemek - assets
Szveg, kp, hang, weblap, vide, egy teljestmny rtkel elem, fogalom -
valamilyen mdia elektronikus reprezentcija, azaz minden olyan tartalom-elem amit
a klienshez a weben keresztl eljuttatunk.
SCO (Megoszthat Tartalom Objektum - Sharable Content Object)
Az SCO - magyarul nevezhetjk tanegysgnek - egy vagy tbb SCO-bl,
mdiaelembl ll gyjtemny, a tananyag sszefgg logikai egysge, az a legkisebb
egysg, amit a keretrendszer a tanulsi folyamat rszeknt kezelni tud. ppen ez az
oka annak, hogy egy tanegysgbl nem hivatkozhatunk msik tanegysgre - nem
indthatunk el belle ms tanegysgeket, mert ez a keretrendszer feladata.
(A mdiaelemeket a keretrendszer nem tudja kezelni).
Tartalomhalmozs (aggregci) - Content Aggregation
A CAM mdiaelemek s tanegysgek aggregcis trkpe, amely egy nagyobb
tanulsi egysget, egy sszetett tanegysg, modult, vagy egy kurzust hatroz meg.
A tanegysg (SCO) meghatrozsa meglehetsen laza, llhat egyetlen weblapbl, de
lehet egy - tbb szz weblapbl, kpekbl s ms mdiaelemekbl ll web alap
kpzsi modul is. A szerz szve joga eldnteni, hogy hogyan pti fel a tanegysget -
egy a lnyeg: legyen tbbszr felhasznlhat.
CAM - metaadatok
A metaadatok a tartalom jellemz tulajdonsgait rjk le: mirl szl a tartalom, ki a szerz, ki
a tulajdonos, mennyibe kerl, milyen technikai httr szksges a hasznlathoz, milyen
pedaggiai cllal kszlt, stb.
A metaadatok alkalmazsnak legfontosabb elnye az, hogy segtenek a keressben, a
metadatok alapjn tudunk az internetes repozitriumokban az ppen szksges tartalmakat
felkutatni.
Tulajdonkppen a CAM is metaadatokkal rja le a tartalom szerkezett, az ember s a gp
szmra egyarnt olvashat XML formtumban.
Tartalomcsomagols

A csomag tartalmazza a tananyagelemeket, a metaadatokat, s mindazon informcikat,
amelyek lerjk, hogy hogyan kell az elemeket a felhasznl szmra kzz tenni.

A TE-hez tartoz llomnyokbl kszlt csomag egy tmrtett fjl, amelynek rsze az XML
formtum "manifesztum", amely lerja, hogy az egyes llomnyok hogyan kapcsoldnak
egymshoz (a neve imsmanifest, mivel az IMG Global Learning Consortium ltal kiadott
sepcifikcikkal is kompatibilis).

http://tenegen.eu

18

Forrs: "The SCORM Content Aggregation Model - Sharable Content Obejct Reference
Model", 1.2 verzi, ADL
3

A manifesztumon bell tallhat az gynevezett Organizations" egysg rja le a tananyag
szerkezett. A keretrendszer az itt trolt adatok alapjn "dnti el", hogy mit, mikor kell
megjelentenie.

A tartalom-csomagot fel tudjuk tlteni a keretrendszerbe, vagy ms fejleszt krnyezetbe - a
szabvny biztostja a klnbz rendszerek kztti tjrhatsgot.

Futtatsi krnyezet - Run Time Environment - RTE

A futtatsi (vgrehajtsi) krnyezethez tartoz specifikcik lerjk a tanuli tevkenysg
nyomkvetsre vonatkoz kvetelmnyeket, illetve azt, hogy, hogyan jn ltre s hogyan r
vget a keretrendszer s a tanegysg kztti adatszint s kommunikcis kapcsolat. A
"kommunikci" ebben az rtelemben azt jelenti, hogy a keretrendszer adatokat kap arrl, ha
a tanul ppen az adott tananyaggal foglalkozik.

Pldul: valahnyszor a tanul egy SCORM-bart tananyagelemmel foglalkozik a Moodle
krnyezetben, az RTE elindtja az SCO-t, s a Moodle rgzt nhny tanulssal kapcsolatos
esemnyt: mikor lpett be a tanul, pontosan melyik a tananyagelemmel foglalkozik, mennyi
idt tlttt el, milyen eredmnyt rt el a tesztekben, stb. Ezt a folyamatot nevezzk a tanuli
tevkenysg nyomon kvetsnek.

3
A diagram szvegei magyarul: manifesztum, metaadat, szerkezet, forrsok, alrendelt-manifesztum (ok), fifikai
llomnyok, aktulis tartalom, mdiaelemek, rtkels, egyttmkds llomnyai.
http://tenegen.eu

19
A sorrendisg specifikcii - Sequencing Specifications

A sorrendisgi specifikcik teszik lehetv, hogy a szerz meghatrozza, hogy az SCO-k,
tananyagelemek kztt hogyan naviglhat, milyen tvonalon haladhat a tanul. Az tvonalak
meghatrozsa mellett arra is lehetsg van, hogy a tanr belpsi feltteleket szabjon,
slyokat rendeljen az egyes tananyagrszekhez, elrja az esetleges ismtlst, vagy egy
tananyagrszt vlaszthat fejezetknt jelljn meg.

Vgs szrevtelek

A SCORM az egyttmkdsre alkalmas - s ennek ksznheten jrahasznosthat -
tananyagelemek ellltsnak modellje. A modell a tananyagelem s a keretrendszer kztti
kommunikcira, a tananyagcsomagokra vonatkoz szablyok de facto" szabvnyv
vlthatott - ami lehetv tette azt, hogy a tananyagcsomagokat a klnbz tananyagtrak s
keretrendszerek kztt szabadon mozgassuk.

Annak a tanrnak, aki rszt vesz e-learning tananyag szeretne fejlesztsben - elg tudnia
arrl, hogy mit is jelent a SCORM. A SCORM nem a tanr, hanem az e-learning krnyezet s
a tartalomszerkeszt eszkzk fejlesztinek a gondja! A tanr dolga a pedaggia!

A tanrok kzl nagyon sokan rendelkeznek azokkal az IKT kompetencikkal, amelyek
ahhoz szksgesek, hogy a sajt tananyagaikat weblapok formjban elksztsk. Innen mr
csak nhny technikai lpst (pldul nhny javascript kdot t kell msolgatni) kell
megtenni ahhoz, hogy a weblapokbl elkszljn a SCORM-bart csomag.

Nem okoz klnsebb nehzsget a Reload szerkeszt hasznlatat sem, amivel a tartalmakat
sszepthetjk, a tananyagelemhez metaadatokat fzhetnk, s elkszthetjk a SCORM
csomagot.
. Tananyaglmk mtaadatai

"Ha az erdben kidl egy fa s nincs ott senki, aki meghallan, akkor volt
egyltaln valamifle zaj?"

"Ha egy digitlis elemet nem lehet megtallni egy adatbzisban, akkor
ltezik egyltaln?
Paul Shabajee: A multimdia archvumok fejlesztinek dilemmja

Mit rtnk tananyagelem metaadatokon mi az a LOM?

A tananyagelem metaadatok a tananyagelem (LO) ler tulajdonsgai; informcit adnak a
szerzrl, a tartalomrl, a tananyagelem cljrl, alkalmazsnak feltteleirl. A
metaadatokra a tananyagelemek osztlyozsra szolglnak, s segtik az adott tmakrben
rdekelt felhasznlt abban, hogy rkeressenek. A metaadatok tulajdonkppen a
tananyagelem (learning object) "szemlyi igazolvnyai", amint azt az albbi plda mutatja.
http://tenegen.eu

20

A metaadatoknak ksznheten:
megtalljuk azt a tananyagelemet az Interneten, amire ppen szksgnk van,
megtudjuk, hogy milyen felttelek mellett lehet hasznlni a tananyagelemet, ha azt
szerzi jog vdi,
sajt tanulsi tvonal kialaktshoz rtallunk ms tananyagelemekre mutat
linkekre.

A metaadatok nem felttlenl statikus adatok, st, a felhasznlk tapasztalatai s ignyei
szerint brmikor frissthetek.

Technikai szempontbl a metaadatok sszekapcsolhatak a tananyagelemmel, kzvetlenl a
forrsanyagon bell (pldul egy html dokumentum esetn a META tag-ek hasznlatval),
vagy a forrsanyagon kvl (mint pldul a knyvtrban a knyvek lersra szolgl
katalguscdulkon). Utbbi esetben a metaadat adatbzisok (repozitriumok) egy vagy tbb
szerveren tallhatak, s az anyag fizikai helyre egy fizikailag klnll szerverre mutat
linkeket tartalmaznak.

A metaadatok sajtossgai

A metaadatok:
szigor szablyok, elre meghatrozott smk szerint strukturltak. A katalogizls
elredefinilt szabvnyokra pl.
tblkba rendezettek. A tblk oszlopokbl llnak, amelyek fejlce megfelel egy adott
smnak. A fejlc rja le az adott smt, ugyanis a fejlcben adjuk meg azokat a
kategrikat, amelyek szerint az adatok kztt kereshessnk.
XML (eXtensible Markup Language) nyelven rdnak, mert ez a nyelv a
forrsanyagrl olyan lerst tartalmaz, amit az adatbzisok tudnak rtelmezni. Az
XML legfontosabb tulajdonsga az, hogy bvthet s platform-fggetlen. Az XML
llomnyok egyszer szvegfjlok. A szvegformtum elnye az, hogy a benne lv
informci "elolvasshoz" nincs szksg arra a programra, amellyel a szveg kszlt.
A kutatsok a jelenlegi Web tovbbfejlesztsre, a szemantikus web kifejlesztsre, a
http://tenegen.eu

21
tuds-reprezentci klnbz szint definilsra , s egy erre alkalmas nyelv
kidolgozsra irnyulnak.
A metaadatokat funkciik szerint hrom klnbz kategriba sorolhatjuk:

ler metadatok
A keresshez, azonostshoz s a kivlasztshoz szksges adatok.
adminisztratv metaadatok
A digitlis objektumok kezelshez: a hozzfrshez, trolshoz, az esetleges szerzi
jogok meghatrozshoz. szksgesek. Ezek az adatok biztostjk a forrs integritst,
hitelestst.
szerkezeti metaadatok
A forrsanyagok klnbz komponenseinek sszekapcsolsra szolglnak,
biztostjk a megfelel alkalmazst.

A metadatok lehetnek

a) objektvek (pldul: cm, a ltrehozs dtuma)
b) szubjektiv (szemantikus rtelemben "sr")

attl fggen, hogy az informcit kzvetlenl a lert objektumbl vesszk, vagy az
valamilyen rtkelst tartalmaz, amely egy adott szemly megkzeltsmdjt is tkrzi.

Szmos nemzetkzi szervezet foglalkozik a metaadatokra vonatkoz szabvnyok
kidolgozsval, ilyen szabvny pldul a Dublin Core Initiative s az IEEE/LOM.

Mibl ll a LOM szabvny?

Szmos szervezet foglalkozik a metaadat szabvnyok kidolgozsval. A szabvnyok egy
tezauruszra (egy ellenrztt sztrra) plnek, amelyek tartalmazzk a tananyagelemeket ler
kulcsszavakat, a tartalomnak s a tudomnygnak megfelelen. Ez lehetv teszi, hogy a
felhasznlk azonostani tudjk a tananyagelemeket. A "tananyagelem" sz helyett a
tovbbiakban a LO (Learning Object) rvidtst hasznljuk.

a LO szerzje
dtuma
a clcsoport - a lehetsges felhasznlk kre
a szoftver, amellyel a LO kszlt
a LO formtuma- hol hasznlhat
hivatkozsok ms dokumentumokra

A metaadat-mezk sszelltsa szerztl fgg, de kzlk nhnyat a rendszer
automatikusan genrlja.

Dublin Core Metadata Initiative -DCMI and IEEE/LOM- 2001 a legfontosabb ajnls,
amelybl a legelterjedtebb szabvnyok kszltek.

http://tenegen.eu

22
Dublin Core Metadat Ajnls (DCMI) - 1999

A Dublin Core az egyik azoknak a szervezeteknek, akik elsknt fogalmaztk meg a
metaadatokra vonatkoz ajnlst. A szervezet arrl a fldrajzi helyrl kapta a nevt, ahol az
els munkacsoport megalakult, azaz Dublin Ohio-rl.
DCMI egy olyan szabvnyt javasolt, amely a weben megjelen forrsok (teht nem didaktikai
cl) lersra szolgl. A szabvny legfontosabb szempontja a minimalizmus volt: kevs,
mindenki szmra jl rthet s a forrsok legklnbzbb tpusaihoz alkalmazhat ler
mezk kidolgozsa.

Ez a szabvny a szemantikus web kutatsok irnyba mutat fokozatos fejleszts els lpse
volt. A metaadat halmaz (Dublin Core Metadata Element Set - DCMES) 15 elembl ll,
amelyek az albbi hrom f csoportba sorolhatak:

TARTALOM SZERZI JOGOK JELLEMZK
- Cm
- Trgy
- Lers
- Forrs
- Nyelv
- Link
- Bort
- Ltrehoz
- Kzremkd
- Jogok
- Dtum
- Tpus
- Formtum
- Azonostk

Ami az oktatsi tartalmakat illeti, DCMI csak nhny tmutatt ad arra, hogy hogyan lehet a
forrst felhasznlni, s javasolja, hogy a szabvnyt bvtsk tovbbi elemekkel, mint pldul
az oktats szintje, vagy a forrs fejlesztse sorn alkalmazott mdszer. Ennek ellenre a
Dublin Core Metaadat Sma alkalmazsa a legklnbzbb forrsok lershoz javasolhat.

IEEE/LOM- 2001

2001-ben az IEEE (Institute of Electrical Electronics Engineers) kifejlesztett egy szabvnyt,
amely az attribtumoknak (ler tulajdonsgoknak) az oktatsi forrsanyagok
(tananyagelemek) kezelshez, rtkelshez, azonostshoz szksges legszkebb halmazt
tartalmazta. A szabvny kilenc kategrit alkalmazott, amelyek megkzeltleg sszesen 70
adatmezt tartalmaznak.

A kvetkez tblzat 9 IEEE/LOM kategrit sorol fel:

Ssz.. KATEGRIK
MEZ
SORSZM
LERS
1.
ltalnos
11
ltalnos informcik a forrsrl, pldul egy egyrtelm
azonost (URI, ISBN, DOI, stb., a cm, a nyelv, a lers, az id
s hely, a forrs szerkezete (elemi, ktegelt, gyjtemny,
hlzati, hierarchikus, lineris, kevert, parcellzott, stb.)
2.
letciklus
6
A forrs rtkelse, trtnete, a ltrehozs s szerkeszts dtuma,
http://tenegen.eu

23
Ssz.. KATEGRIK
MEZ
SORSZM
LERS
a verzi, az elsdleges s msodlagos kzremkdk, stb.
3.
Meta-
metaadatok
9
Ez a kategria az alkalmazott metaadat smkrl nyjt
informcit, mint pldul a szabvny szerzje, a sma nyelve
(ami eltrhet a tananyagelem nyelvtl), a sma formtuma, stb.
4.
Technikai
12
Ez a kategria lerja a tananyagelem (forrs) legfontosabb
technikai paramtereit s a hasznlathoz szksges
kvetelmnyeket (mint a formtum, mret, specifikci,
idtartam, stb.)
5.
Oktatsi
11
Informcit nyjt a tananyagelem oktatsi, pedaggiai
alkalmazsi lehetsgeirl. Ez a kategria a tanrok s fejlesztk
szmra fontos adatokat tartalmazza.
6.
Jogok
3
A szerzi jogokra, a forrs felhasznlsnak feltteleire
vonatkoz informcit tartalmazza.
7.
Kapcsolatok
7
A klnbz forrsok kztti kapcsolatokrl nyjt informcit,
ha ilyen ltezik; nagyon hasznos stratgia lehet ezeknek a
kapcsolatoknak a feltrsa; jllehet az "nmagukat tartalmaz"
elemi forrsok, tananyagelem esetben erre nincs lehetsg,
hiszen a LO nem tartalmazhat linket egy msik forrsra.
8.
Megjegyzsek
3.
Jegyzetek a tananyagelem pedaggiai felhasznlshoz,
informcik a szerzrl, a hozzfztt megjegyzsek dtuma;
eltr az alapadatoktl, ugyanis a szerzknek, rtkelknek,
felhasznlknak szl informcikat tartalmaz.
9. Osztlyozs
8
Arrl a tmakrrl szolgltat informcit, amellyel az adott
forrs foglalkozik. Szabad kulcsszavas rendszerben nagyon
fontos hogy egy jl meghatrozott szemantikus kontextus
kidolgozsa, mint pldul a DDC (Dewey Decimal
Classification), a LOC (Library of Congress Classification) vagy
az EET illetve TEE (European Educational Thesaurus).

IEEE oktatsi metaadatok

A tananyagelemeket oktatsi-specifikus metaadatokat tartalmaz tulajdonsgok csoportjval
kell lerni ahhoz, hogy a legklnbzbb didaktikai cl kurzusok szerkesztse sorn
elrhetek legyenek. Az IEEE/LOM vlasz erre a krdsre, mivel pedaggiai cl
deszkriptorokat (az 5. kategria) alkalmaz.

http://tenegen.eu

24
Az IEEE/LOM szabvnyban a tananyagelemek fbb oktatsi attribtumai:

5.1 - Az interaktivits
tpusa
Az interaktivits szerint a tananyagelem lehet aktv, magyarz s kevert. Ez a
deszkriptor lehetv teszi, hogy megklnbztessk azokat a tananyagelemeket,
amelyek a tanul aktv rszvtelt ignylik (mint pldul a gyakorlatok,
szimulcik, a problma megolds), a bemutat, magyarz elemektl, mint az
egyszer szvegolvass (belertve a hipertextet is) vagy egy multimdia anyag
megtekintse. A harmadik tpus aktv s magyarz rszt egyarnt tartalmaz.
5.2 - A forrs tpusa
A forrs tpust egy sztrbl kell kivlasztani. A sztrban szerepel gyakorlat,
szimulci, krdv, vizsga, lecke stb., s a tananyagelemhez ezek kzl
egyszerre tbbet - legfeljebb tzet - vlaszthatunk.
5.3 - Az interaktivits
szintje
A skla: nagyon alacsony, alacsony, tlagos, magas, nagyon magas.
rdekes az elz deszkriptorral val lehetsges tfeds. Valjban egy "aktv"
elemhez tartozhat alacsony szint interaktivits (pldul egy ksrlethez egy
szveges tmutat) s magas interaktivits (pldul egy sszetett szimulcis
krnyezet) egyarnt. A magyarz tpus tananyagelemhez kapcsoldhat
alacsony interaktivits (pldul egy PDF dokumentum), s magas interaktivits
(pldul egy hipertext) egyarnt.
5.4- Szemantikus srsg
Ez egy olyan indiktor, amellyel a nehzsgi fokozattl fggetlenl
megadhatjuk a tananyagelem tmrsgi szintjt. Ez egy ersen szubjektv
jellemz, amely a clcsoporttl a kontextustl fggen vltozhat (ugyanaz a
tananyagelem ms-ms kontextusban lehet tmr s laza is).
5.5- A felhasznl szerepe
Ez a mez a felhasznlt (tanr, szerz, tanul, menedzser) hatrozza meg,
akinek a tananyagelem kszlt.
5.6- A kontextus tpusa
Indiktor, amely meghatrozza azt a krnyezetet, ahol a tananyagelemet
hasznlni fogjk. A sztr elemei: "ltalnos iskola, kzpiskola, egyetem,
szakmai trning, egyb".
5.7- Clcsoport letkora
A korosztly meghatrozsa nagyon fontos a tananyagelem visszakeresse
sorn, klnsen iskolai krnyezetben, mind a tanr, mind a dik szemszgbl.
Az IEEE/LOM azt javasolja, hogy adjunk minimumot s maximumot a javasolt
letkorra.
5.8- Nehzsgi fok
Skla: nagyon knny, knny, meglehetsen knny, nehz, nagyon nehz. Az
rtkek szubjektvek.
5.9- Idtartam
Az letkor, a felhasznli szerepkr fggvnyben meghatrozott,
feldolgozshoz szksges idtartam.
5.10- Lers Megjegyzsek: hogyan hasznljuk a tananyagelemet?
5.11- Nyelv
Ez nem ugyanaz a mez, ami az "ltalnos" kategriban szerepel, ahol arrl a
nyelvrl van sz, amelyen a tananyagelem kszlt. Itt a felhasznlk ltal
beszlt nyelvet adjuk meg. Pldul egy olasz tanulk szmra kszlt angol
nyelvoktat tananyagelem esetben itt az olasz nyelvet adjuk meg. A nyelvet az
ISO kdokkal kell megadni. (EN, IT, HU, RO, stb.)

http://tenegen.eu

25
7. Copylft modll: Crativ Commons licnck

Ahhoz, hogy egyre tbb tanr ljen az online tants knlta lehetsgekkel, j minsg s
knnyen hozzfrhet online tananyagokra van szksg. Ahhoz azonban, hogy a
tananyagokat tbbfle krnyezetben, tbbfle kontextusban bepthessk, kis tananyag
egysgekben, gynevezett "tananyagelemekben" kell gondolkodnunk. A tananyagelem
legfontosabb tulajdonsgai: a hozzfrhetsg, az adaptivits, az jrahasznosthatsg, a
hordozhatsg, az egyttmkdsi kpessg s a tartssg. Ezek azok a tulajdonsgok,
amelyek lehetv teszik azt, hogy ugyanazt a tartalmat, kpet, videt, fogalmat tbbfle
krnyezetben tudjuk hasznlni, egymstl klnbz tananyagokba be tudjuk illeszteni - azaz
valban tbbszr fel tudjuk hasznlni. De mg ennl is fontosabb, alapvet elvrs az, hogy a
tananyagelemek brki ltal szabadon felhasznlhatak legyenek!

Hamar egyrtelmv vlt ugyanis, hogy ha a felhasznlst szerzi jog korltozza, akkor a
szerz az egyetlen, aki az elemet valban jra s jra hasznostani tudja. A tulajdonosi logika
ellentmond az eredeti ignynek s elkpzelsnek.

A copyleft licenceket elszr a nylt forrskd szoftverek terjesztse rdekben vezettk be;
majd az tletet a szoftver dokumentcikra is alkalmaztk s manapsg a copyleft licenceket
az alkot munka szmos terletn hasznljk.

A copyleft licencek

Egy szjtknak ksznheten megszletett a "copyleft" kifejezs, a szabad terjeszts s a
szabad/ingyenes szoftverek jrafelhasznlsa rdekben, aminek nincs klnsebb jelentse
azon tl, hogy a "left" (bal), a "right" (jobb) ellentte, ami a politikai terminolgiban is
hasznlatos. Msrszt a "to leave" (elhagy) igbl a "left" (elhagyott), abban az rtelemben is
hasznlatos, hogy "nem korltozott", ("let free"), "szabadon enged". Persze a szabadsg sem
jelentheti azt, hogy semmifle szably nem vonatkozik az adott terletre. Mi trtnik pldul
akkor, ha n ksztek egy szabad szoftvert s valaki ms (akinek n tengedtem), copyright
joggal adja tovbb?

Ezrt hoztk ltre a klnbz licenceket, amelyek a szabad felhasznlst garantljk, s
egyben vdik is. Gyakorlatilag a szabad szoftver ltrehozja hivatalosan vdi a termkt,
amikor kinyilvntja: Ezt a szoftvert az X licenc vdi

A legelterjedtebb copyleft licenceket az FSF (Free Software Foundation) alaptvny
fejlesztette ki.

A GNU GPL (GNU General Public Licence) a legszlesebb krben elterjedt szoftver licenc,
melyet Richard Stallman s Eben Moglen 1989-ben dolgozott ki szoftverek terjesztshez a
GNU projekt keretben. A legels vltozata 1991 jniusban jelent meg.
(http://www.gnu.org/licenses/gpl.html).

A GPL lnyege:

a licenc minden olyan programra rvnyes, amelyen a "GPL licence" megjells
szerepel;
a program hasznlata engedlyezett;
http://tenegen.eu

26
a szoftver mdostsa, msolsa engedlyezett, az eredeti s mdostott vltozat
ingyenesen s pnzrt egyarnt terjeszthet, feltve, hogy minden egyes msolaton
ugyanaz a licenc szerepel, s a forrskd mdostott vltozata szabadon hozzfrhet.

A GNU Lesser General Public License - GNU LGPL - kapcsolatot teremt a szabad s a
jogdjas szoftverek kztt. Elssorban olyan repozitorikhoz (adatbzisokhoz) ajnljk,
amelyek ingyenes s fizets szoftvereket egyarnt tartalmaznak.

Egy msik fontos lps a copyleft licencek ltalnostsa fel a GNU Free Documentation
Licence - GNU FDL volt, melyet azrt dolgoztak ki, hogy a szoftverek dokumentcii s az
oktatsi anyagai szabadon terjeszthetek legyenek.

A licenc szerint:

brki lemsolhatja, tovbb adhatja eredeti formban vagy mdostva, pnzrt vagy
ingyen a GNU FDL licenc alatt publiklt anyagot,
az elz verzi szerzjt meg kell jellni, a vltozatlan rszeknl pedig - az eredeti
szerz ltal meghatrozott szerkezetet, s a szerznek a dokumentum szerkesztsben
val szerepre val hivatkozst semmilyen krlmnyek kztt nem szabad
megvltoztatni, ha a dokumentum megvltozott, a cmt is meg kell vltoztatni
(hacsak a szerz msknt nem rendelkezik).

A licenc vilgosan meghatrozza a dokumentum ells s hts bortjnak formtumt s
tartalmt, tovbb a dokumentum trtnett azonost szvegrszt, a kszneteket tartalmaz
rszt, s a klnbz dokumentumok egyestsre vonatkoz kvetelmnyeket.

A Wikipdia tartalmt GNU FDL licenc alatt teszik kzz.

CREATIVE COMMONS licencek

A Creative Commons - kreatv kzjavak - egy 2001-ben alaptott non-profit szervezet, amit
azzal a szndkkal hoztak ltre, hogy dolgozzon ki a "minden jog fenntartva" s a "nem
vdett" kt szlssges vltozat kztt valamifle tmenetet, amire azt mondhatjuk majd,
hogy "bizonyos jogok fenntartva". Fontos tudni, hogy a Creative Commons licenceket a
felmerl ignyek szerint folyamatosan fejlesztik, mdostjk, bvtik. Az rvnyben lv
vltozatot a CC-hez csatlakoz oldalakon rdemes ellenrizni: a magyar CC szervezet
(Creative Commons Magyarorszgi Egyeslet) weboldaln.

CC: a "jogvdett" s a "nyilvnos" kz illesztve: nhny jog fenntartva!

A Creative Commons licenc kulcselemeit vilgos s jl rthet ikonok szemlltetik:

Attribution - Nevezd meg!
http://tenegen.eu

27
Hozzjrulsz ahhoz, hogy msok lemsoljk, terjesszk, megjelentsk az ltalad ksztett
mvet - s az abbl fejlesztett tovbbi munkkat - de csak abban az esetben, ha az ltalad
meghatrozott mdon a nevedet, adataidat megjellik.

No Derivative Works - Ne vltoztasd!
alkotst - de nem engedlyezed a vltoztatst!

Non-commercial - Ne add el!
mvet - s az abbl fejlesztett tovbbi munkkat, kivve az zleti cl felhasznlst!

Share Alike - gy add tovbb!
Hozzjrulsz ahhoz, hogy az ltalad kzreadott mvet brki megvltoztassa, de a mdostott
verzit kteles ugyanolyan licenc alatt publiklni, amilyennel Te az eredetit kzz tetted.

A klnbz licencek:

Nevezd meg!

Jogodban ll:
a mvet msolni, terjeszteni, eladni, bemutatni,
a mvet tdolgozni s abbl szrmazkos mvet kszteni,
a mvet eladni, zleti clra felhasznlni,
az albbi felttelek mellett:
a mvet a jelenlegivel megegyez, vagy azzal csereszabatos licenc alatt terjesztheted,
ha a mvet felhasznlod, vagy tovbb adod, vilgoss kell tenned msok szmra a
hozzrendelt licenc rtelmt,
a fenti felttelek a szerz hozzjrulsval megvltoztathatak.

Nevezd meg! - gy add tovbb!

Jogodban ll:
a mvet tdolgozni s abbl szrmazkos mvet kszteni,
a mvet eladni, zleti clra felhasznlni,
ha a mvet tdolgozod, vagy abbl szrmazkos mvet ksztesz, a vgeredmnyt
csak az eredetivel azonos licenc alatt terjesztheted,
http://tenegen.eu

28

A korrekt felhasznlst s ms jogaidat a fentiek semmilyen mdon nem befolysoljk

Nevezd meg! - Ne add el!

Jogodban ll:
a mvet megvltoztatni, kszthetsz belle tdolgozst vagy szrmazkos mvet,
a mvet nem adhatod el, nem hasznlhatod zleti clra,
a fenti felttelek a szerz hozzjrulsval megvltoztathatak

A korrekt felhasznlst s ms jogaidat a fentiek semmilyen mdon nem befolysoljk.

Nevezd meg! - Ne vltoztasd!

Jogodban ll:
a mvet msolni, terjeszteni, eladni, bemutatni
a mvet eladni, zleti cllal felhasznlni
nem vltoztathatod meg, nem kszthetsz belle sem tdolgozst sem szrmazkos
mvet,
hozzrendelt licenc jelentst,


Nevezd meg! - Ne add el! - Ne vltoztasd!

Jogodban ll:
a mvet msolni, terjeszteni, eladni, bemutatni
http://tenegen.eu

29
nem vltoztathatod, nem kszthetsz belle sem tdolgozst sem szrmazkos mvet,


Nevezd meg! - Ne add el! - gy add tovbb!

Jogodban ll:
a mvet megvltoztatni, kszthetsz belle tdolgozst vagy szrmazkos mvet,
a mvet a jelenlegivel megegyez licenc alatt terjesztheted,
ha a mvet tdolgozod, vagy abbl szrmazkos mvet ksztesz, a vgeredmnyt
csak az eredetivel azonos licenc alatt terjesztheted,


8. UER adatbzisok

Az elmlt nhny vben vilgszerte nvekszik a mindannyiunk szmra elrhet tananyag-
adatbzisok szma.

Ebben a fejezetben olyan oktatsi adatbzisokra hvjuk fel a figyelmet, amelyek egy kzs
alapgondolatra plnek. Az oktatsi adatbzisok olyan digitlis tartalmak gyjtemnyei,
amelyek mgtt vilgosan megfogalmazott tanulsi stratgia ll, s amelyek jl meghatrozott
tanulsi clok mentn a tervezett tanulsi eredmnyek elrsre trekednek.

A digitlis tartalmak megosztsra alkalmas web 2.0-s megoldsok, mint pldul a
YouTube, Flickr, SlideShare, stb. nem kifejezetten oktatsra kszltek, cljaikat tekintve jval
ltalnosabbak.

Ez persze nem azt jelenti, hogy a megosztkon tallhat forrsanyagok egyltaln nem
alkalmasak oktatsra! De ha ezeket a forrsokat sajt pedaggiai clkitzsnk szolglatba
szeretnnk lltani, majdnem biztos, hogy szksg lesz valamifle talaktsra, ami
tbbletmunkt, tovbbi erfesztst ignyel.
http://tenegen.eu

30

Nemzetkzi repozitriumok

A kvetkezkben a legismertebb OER repozitriumokat mutatjuk be.

A MIT az egyetemi kurzusainak jelents rszt (MIT OpenCourseWare - OCW)
ingyenesen elrhetv teszi tbb nyelven
4
. A kurzustr bvtse ma is folytatdik
(tallunk 2009-es dtum anyagokat is). http://ocw.mit.edu/
A Connexions egy oktatsi tartalmak publiklsra s megosztsra kialaktott
kzssgi portl. Kezdemnyezje a Rice Egyetem, jelenleg a William and Flora
Hewlett, a Maxfield Alaptvny s a Connexions Konzorcium tmogatsval
mkdik.. http://cnx.org/
5

A MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching) a
Kaliforniai llami Egyetemi Kzpont (California State University Center for
Distributed Learning) Creative Commons licence alatt publiklt oktatsi multimdia
adatbzisa, amelynek fejlesztse 1997-ben kezddtt. A repozitrium 14 fle
tartalomtpust trol: tbbek kztt szimulcikat, animcikat, teszteket,
esettanulmnyokat, teljes kurzusokat s egy kereshet tananyagelem adattrat. A
kzssg tagjai megjegyzseket fzhetnek a feltlttt tananyagokhoz, lerhatjk az
adott tartalomhoz fzd sajt tapasztalataikat. http://www.merlot.org/
Az OER Commons tudsbzis kialaktsra, nylt oktatsi forrsok (OER)
jrahasznostsra ltrejtt kezdemnyezs. Az oktatsi anyagok menedzselsre
kialaktott weboldalon a forrsokat fel lehet cmkzni (kzssgi knyvjelz
alkalmazssal) cmkkkel, s vlemnyezni lehet. A kezdemnyezs tmogatja a
Wllllam and llora PewleLL AlaplLvnv es lSkML (Lhe lnsLlLuLe for Lhe SLudv of knowledae ManaaemenL
ln LducaLlon) lnLezeL, amelv az CL8 kezdemenvezes kereLeben [LL leLre 2007-ben.
http://www.oercommons.org/
A Curriki egynekbl s szervezetekbl alakult virtulis kzssg, amely fknt
kzpiskolai ratervek, tanmenetek, tantervek nylt megosztsra szervezdtt.
http://www.curriki.org/
Az OpenCoursware Consortium portlon szabad hozzfrs, CC licence alatt
publiklt, fknt egyetemi kurzusokra mutat hivatkozsokat tallunk, amelyek kztt
orszg, nyelv, intzmny, tmakr szerint kereshetnk, s a kivlasztott kurzust a
kzssghez csatlakozott intzmny honlapjn rjk el. Maga az OER portl teht
nem a tartalmak adatbzisa, hanem egy kereshet linkgyjtemny a partner
intzmnyek kurzusaibl.
A vilg nagyon sok orszgnak egyeteme kpviselteti magt a portlon (jelen van
pldul Kna, Japn, Spanyolorszg, Tajvan is), termszetesen a legtbb link angol
nyelv kurzusra mutat, sajnos magyar intzmny mg nem csatlakozott a
kezdemnyezshez. http://www.ocwconsortium.org/
A GLOBE (Global Learning Objects Brokered Exchange) tbb szervezet
sszefogsval jtt ltre. Az alaptk kztt megtallhat az eurpai ARIADNE, az
ausztrliai Education Services, a kanadai LORNET, az amerikai MERLOT s a japn
NIME (National Institute of Multimedia Education). Ezek a szervezetek elkteleztk
magukat az egymssal trtn egyttmkdsen alapul munka mellett, hogy

4
Fordt megjegyzse: sajnos magyar fordtsok nincsenek!
5
Fordt megjegyzse: a kzssghez brki csatlakozhat, s feltltheti a sajt tananyagt - a vilg brmely
nyelvn - persze nem meglep, hogy ma (2010-ben) a kzel 15 000 angol nyelv tartalom mellett magyar
nyelven mindssze tt (!) publikltak. A feltlttt tartalmakat a Creative Commons licencek alatt teszik kzz.
http://tenegen.eu

31
minsgi oktatsi anyagokhoz lehessen hozzfrni mindentt. Ltrejtte ta, a
GLOBE a hasonl clokkal rendelkez szervezetek rdekldst is felkeltette s ennek
ksznheten a kzssg folyamatosan bvl. http://www.globe-info.org/
Az Edrene - Oktatsi Repozitriumok Hlzata (Educational Repositories Network)
egy EU-s, "tematikus hlzatok" tpus projekt keretben fejlesztett portl - az eurpai
oktatsi adatbzisok gyjtemnye orszgonknt, rszletes bemutatval. Itt megtalljuk
a magyar SDT-re mutat linket is! http://edrene.org/results/currentState/index.html

Szmos hasznos link tallhat a WikiEducator oldaln:
http://wikieducator.org/Exemplary_Collection_of_Open_eLearning_Content_Repositories

A felsorolt adatbzisokban a legtbb tartalom angol nyelv, de nagyon sok oktatsi anyagot
tallunk ms eurpai nyelveken is. Sajnos a kzssgekben elvtve tallunk magyar
intzmnyt, s a magyar nyelv tartalom is nagyon ritka.

A digitlis oktatsi forrsanyagokhoz val szabad hozzfrs lehetsge az elmlt vtized
elmleti kutatsainak s technolgiai fejlesztseinek eredmnye, nevezetesen:
A nylt forrskd szoftverek terjedse, ami hasonl kezdemnyezseket indtott el a
"szabad tartalom megoszts" terletn;
Az Internet - mint a digitlis tartalmak megosztsra szolgl infrastruktra fejldse;
A "tananyagok nylt megosztsa" kezdemnyezs;
A copyleft licenc, mely lehetv teszi a digitlis tartalmak megosztst.

Meggyzdsnk, hogy tovbblpsben annak a tanrnak van legfontosabb szerepe, aki
szeretne digitlis oktatsi anyagokat alkotni, aki hajland a sajt anyagait msokkal
megosztani, szvesen egyttmkdne kollgival abban, hogy kialakulhassanak a nylt
hozzfrs tananyagok adatbzisai, s aki rendelkezik is azokkal a kompetencikkal,
amelyek a digitlis tananyagelemek ksztshez szksgesek.

A SLOOP s Tenegen projektek egyik f clja ppen az, hogy mikzben fejleszteni igyekszik
az e-learning kompetencikat, arra sztnzi a tanrkollgkat, hogy legyenek aktv tagjai
annak a kzssgnek, amely a net generci elrse rdekben tett erfesztsek egyik
lehetsges tjnak ppen a kzs tananyag-adatbzisok kzs fejlesztst tekinti.
sszgzs

A dikok ott vannak a hlzaton, a Tenegen projekt a tanrokat arra sztnzi, hogy k is
csatlakozzanak.

A hlzat j, idbeli s trbeli korltok nlkli tanulsi krnyezetet jelent, amely alkalmas
arra, hogy kibvtse a tantermekhez kttt, hagyomnyos iskolai tanulst, amely naponta
legalbb 16 rn keresztl, ht vgn, nyron, sznidben pedig reggeltl - estig zrva van. A
virtulis krnyezetek a Moodle, Facebook, SecondLife, Twitter, a blogok s a wikik az
oktatsi prbeszd j agorjv vlhatnak.

Persze messze nem elg az, hogy a tanulk lgnak a neten. Nem elg, hogy kapcsolatba
lpnek a trsaikkal s a tanrokkal, kapcsolatba kell, hogy kerljenek minsgi
http://tenegen.eu

32
tananyagforrsokkal. A j minsg tananyagelemek adatbzisainak felptsben a jrhat
t a nylt oktatsi anyagok elksztsben s megosztsban val kzremkds.
A Web 2.0 megosztsi modellje s cmkzsi lehetsge megsokszorozza a web erejt annak
rdekben, hogy, megsarkantyzza a kollektv intelligencit [O'Really 2005]. A web,
anyagok, tanulsi tvonalak, s didaktikai projektek megosztsra val hasznlata
valsznleg sszegyjti a tanrok s tanulk kollektv tudst, hogy az oktatsi rendszereket
felvirgoztassa [Ravotto 2008].

Taln ez a jv, de csak abban az esetben, ha a nyitottsg fel mutat irnyzat lesz a jobb
vgl.
http://tenegen.eu

33

Irodalomjgyzk

ADL, http://www.adlnet.org
Atkins Daniel E., Brown John Seely, Hammond Allen L. (2007). A Review of the Open
Educational Resources (OER) Movement: Achievements, Challenges, and New
Opportunities. Report to The William and Flora Hewlett Foundation. Elrhet online:
http://www.oerderves.org/wp-content/uploads/2007/03/a-review-of-the-open-educational-
resources-oer-movement_final.pdf
Berengo Francesca (2003) Progettazione e sviluppo di tre elementi di matematica, Progettare
materiali didattici per la formazione in rete Contributi dell'ITSOS al progetto BiTE, ITSOS,
http://bbs.tes.mi.it/biteweb2/fascicolo_bite.pdf

DAntoni, S. (2007). Open Educational ResourcesThe Way Forward: Deliberations of an
International
Community of Interest. Paris: UNESCO International Institute for Educational Planning
(IIEP). Elrhet online: http://oerwiki.iiep-unesco.org/images/4/46/OER_Way_Forward.pdf

Dublin Core Metadata Initiative (Dublin ITA), Dublin Core Metadata Element Set,
versione 1.1: traduzione italiana (Online), http://www.iccu.sbn.it/dublinco.html

Fulantelli Giovanni, Gentile Manuel., Taibi Davide, Allegra Mario (2008). The Open
Learning Object model to promote Open Educational Resources. Journal of Interactive Media
in Education. http://jime.open.ac.uk/2008/09/

Geser, G. (2007). Open Educational Practices and Resources - OLCOS Roadmap 2012.
Elrhet online: http://www.olcos.org/cms/upload/docs/olcos_roadmap.pdf

Giles Jim (2005). Special Report Internet encyclopaedias go head to head. Nature -
International Weekly Journal of Science. 438.
http://www.nature.com/nature/journal/v438/n7070/full/438900a.html

Downes Stephen (2003). Paper tissue argument, Downes blogjban, http://www. downes.
ca/cgi-bin/website/refer. cgi? item= 1049084977&sender=

IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC) (2001). Draft Standard for
Learning Object Metadata Version 6,
http://ltsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdf

McGreal Rory (2004). Learning Objects: A Practical Definition. International Journal of
Instructional Technology and Distance Learning,
http://www.itdl.org/Journal/Sep_04/article02.htm

OECD (2007). Giving knowledge for free: The Emergence of Open Educational Resources.
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), Paris, France. Elrhet
online: http://browse.oecdbookshop.org/oecd/pdfs/browseit/9607041E.PDF

http://tenegen.eu

34
O'Really Tim (2005), What is Web 2.0? Design Patterns and Business Models for the Next
Generation Software, www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-
20.html
Silleabhin Gearoid (2003) Teaching difficult concepts online, Bridging the gap from the
face-to-face to the e-learning environment, BiTE Project Conference Papers, DEIS,
http://www-deis.cit.ie/bite/documents/conference/GOS2.pdf

Ravotto Pierfranco (2003). Developing e-learning lessons, Bridging the gap from the face-to-
face to the e-learning environment, BiTE Project Conference Papers, DEIS, http://www-
deis.cit.ie/bite/documents/conference/ITSOS.pdf
Ravotto Pierfranco (2008). The Future of Education, http://je-
lks.maieutiche.economia.unitn.it/index.php/Je-LKS_EN/article/download/302/284

Raymond Eric Steven (1998). The Cathedral and the Bazaar
http://www.catb.org/~esr/writings/cathedral-bazaar/cathedral-bazaar/

Wiley David (2000a). When Worlds Collide. The intersection of constructivism, learning
objects, and peer-to-peer networking technologies, v1.3, 2000,
http://reusability.org/collision.pdf

Wiley David (2000b). Connecting learning objects to instructional design theory: A
definition, a metaphor, and a taxonomy. In The instructional use of learning objects,
http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc

Ezt a fejezetet Giovanni Fulantelli s Pierfranco Ravotto rtk, akik sajt, mr meglv
anyagaikat hasznltk fel illetve a SLOOP (www.sloopproject.eu) s Tenegen projektekben
(www.tenegen.eu) rsztvevk anyagait, melyek CreativeCommons licensz alatt lettek kiadva.

A referencik:
1. A SLOOP TLET: Tananyagelemek nylt megosztsa cm, Pierfranco Ravotto s
Giovanni Fulantelli (SLOOP) ltal rt cikk -(1., 2., 3. rsz)
2. A Nylt oktatsi tananyag-trak s adatbzisok cm Moodle knyv, melyet
Giovanni Fulantelli (Tenegen) rt. - (2., 3. rsz)
3. Scorm MetaLO 1, Tananyagelemek cm Francesca Berengo, Severina Caroli s
Monica Terenghi (SLOOP) ltal rt m. - (4. rsz)
4. A SCORM szabvnyrl tanroknak cm, Giovanni Fulantelli (Tenegen) ltal rt
Moodle knyv, mely Pierfranco Ravotto (SLOOP) Scorm MetaLO3, SCORM
szabvny cm mvn alapszik. - (5. rsz)
5. Scorm MetaLO4, Metaadat cm, Mara Masseroni, Luisa Farinati s Marilena
Vimercati (SLOOP) ltal rt m. - (6. rsz)
6. Scorm MetaLO8, Tananyagelemek nylt megosztsa cm, szerz: Pierfranco
Ravotto (SLOOP) (7. rsz)
7. A Nylt oktatsi tananyag-trak s adatbzisok cm Moodle knyv, szerz:
Giovanni Fulantelli (http://www.tenegen.eu/tmoodle/course/view.php?id=32 )

http://tenegen.eu

35
A SLOOP projekt eredmnyeit a Tenegen projekt keretben egy online tanrtovbbkpzsi
programba integrltuk. Az egy vig tart ksrleti kpzsben 60 magyar pedaggus vett rszt.
Az albbiakban a Tananyagelemek nylt megosztsa cm modul rsztvevinek rsaibl
adunk szemelvnyeket.
Tanri tapasztalatok a Tngn kurzusban

Hartley Beatrix (Szchenyi Istvn Gimnzium s Szakkzpiskola, Pcs, e-mail:
hartley_b@szechenyi-pecs.sulinet.hu )
A SLOOP-tlet nagyon jl hangzik. A tananyag megoszts nagyszer tlet, de az is igaz, hogy erre
nem hajland mindenki. Szakmai fltkenysg van a tananyag megosztst illeten. Legtbb
kollgmmal nem okoz(na) gondot a tananyag megoszts, br tapasztaltam r ellenpldt is. Egyelre
nem digitlis anyag az, amit a kollgkkal megosztunk, br van olyan kollga is, aki mg egy knyvet
sem ad klcsn.

Tkrcsi va (Szchenyi Istvn Gimnzium s Szakkzpiskola, Pcs, e-mail:
eva.tokorcsi@gmail.com)

A SLOOP-ot j tletnek tartom, n magam is szvesen megosztanm munkimat msokkal, ha cserbe
n is segtsget kapok.
A tanrok eddig is elszeretettel hasznltk az internetet forrsknt, de az onnan szerzett anyagokat
sok estben t kell alaktani rai hasznlatra. Egy kifejezetten tanri nzpontbl szerkesztett bzis
knnythetn az ratervezst. A digitlis technikt, mint lehetsget az rai munkban, mr nem
sokig lehet figyelmen kvl hagyni. Erre a dikok rszrl mutatkozik a legnagyobb igny.
A tanr szmra apr kis elemekbl tudom leginkbb elkpzelni az ptkezst. A kis rszek tetszs
szerint pthetk egymsra, gy mindig az adott krlmnyek is figyelembe vehetk (cl, kpessg, id
stb.) Szerintem az jrafelhasznlhatsg is csak gy jhet ltre.

Matz va (BM vodja, lt. Isk. Spec. Szakisk. s Kollgiuma, e-mail: evama@freemail.hu )
A SLOOP tlet ragyog. Br, amikor valamit elkezdnk megktni (helyileg, tartalmilag, .), akkor
mintha elveszten vonzst. Ez nem azt jelenti, hogy nem prbljuk (-jk) minl tbben a kollgk,
brmi furcsa, a tanulk megosztani szellemi kincseiket. Csak megint rettenetesen magyarok vagyunk,
pesszimistk (mert azt gondoljuk, hogy nem osztjuk meg), rejtzkdk, mert nem a nagy
megoszthelyeken (pl.:SDT) szerepelnk, fellrl irnythatatlanok mert a kzponti
kezdemnyezsek nem igazn hatkonyak. Valahogy ez az iskolban is gy van. Mennyivel jobban
megoldanak a gyerekek (pedaggusok :)) dolgokat, amirl azt hiszik, hogy nem ktelez, hogy ezt
tulajdonkppen k akartk :) Ugye nem kell rszleteznem?

Hornyk Judit (Teleki Blanka Kzgazdasgi Szakkzpiskola, Budapest, e-mail: hornyak.judit@t-
online.hu)
SLOOP... rlt j tlet... hogy teret fog-e nyerni, abban azrt nem volnk biztos. Lehet, hogy csak a
szletett szkepticizmus mondatja velem, de rzek a dologban nmi utpisztikus feelinget..
Ugyan a Linux sikere elvetti, hogy egy nylt, nem tke- s profitorientlt vllalkozs sikeres lehet...
a Wikipdirl is megllaptottk tbb helytt, hogy megllja a helyt a nyomtatott lexikonokkal
sszehasonltva is.
A legnagyobb buktatt ott rzem, hogy lehet-e folyamatosan frissl tananyagelemekkel letben
tartani egy hatalmas adatbzist... lesz-e ehhez elg lendlet, energia, hozzrt s lelkes csapat?
Amita elksztettem a moodle-ban a tananyagomat, azta van nmi sejtsem arrl, mennyi munka,
id, tlet kell, hogy megvalsulhasson.

Negatv rzseim taln mg abbl is fakadnak, hogy az SDT-be millirdokat fektettek, mgsem lett
hasznlhat adatbzis belle:-( Mgis szeretnm, ha ezgyben nem lenne igazam...
http://tenegen.eu

36

Hajdicsn Dr. Varga Katalin (Janus Pannonius Tudomnyegyetem, Pcs, e-mail:
hajdicska@zelkanet.hu)
Miutn elolvastam a TC05 bevezetjt s kezdtem tstnkedni a dolgokkal, egy-kt LO-t tltttem fel
a szertrba. s akkor lttam a gyakorlatban azt, amirl olvastam, mert a letltend anyaghoz
(wikipdia) oda volt rva, hogy ki tette fel s hogyan osztja meg a tbbiekkel. Ez nekem nagyon
tetszik! Az biztos, hogy ezutn a gyorsrs szcikkhez felteszem a sajt anyagaimat (amelyek persze
nyelvszeti s nevelstrtneti tanulmnyokbl llnak leginkbb - de felttlenl szksg van rjuk,
hiszen alig van ott valami).
Jelenleg egyik hallgatmmal dolgozunk egy digitlis gyorsrs anyagon, amit mg bvtennk,
csiszolgatnunk kell. Szeptembertl kiprblsra kerl s utna clunk az, hogy minl tbben hasznljk
majd (azrt is, mert Magyarorszgon mr kt OKJ-s kpzs kivtelvel s a Magyar BA gyvitel
szakirnyn kt felsoktatsi intzmnyben tantjk csak, viszont egyre-msra tallkozni olyan
llshirdetsekkel, amelyekben gyorsrstudst is felttell szabnak, s radsul l s virul a parlamenti
gyorsrs is). Jv nyron nemzetkzi szakmai konferencin a tapasztalatokat is meg kvnjuk osztani
az gyviteli szakmk nemzetkzi szakrtivel, gyakorlival.

LEONARDO DA VINCI - INNOVCI TRANSZFER
http://tenegen.eu

37
Tngn projkt
Projektadatok
Cm: TENEGEN - Connect the teachers to reach and teach the Net Generation
Idtartam: 2008. oktber 1 2010. szeptember 30.
Tpus: innovcitranszfer
Program: Leonardo da Vinci LLL
Rsztvev orszgok: Magyarorszg, Olaszorszg, Trkorszg, Nmetorszg, Skcia
Web: http://tenegen.eu
Kontakt: Mria Hartynyi
E-mail: maria.hartyanyi@prompt.hu
sszefoglal
A 24 hnapos projekt t orszgbl 11 partner sszefogsval, innovci-transzfer keretben
kt korbbi LdV projekt eredmnyeit pti be a pedaggus-tovbbkpzsi program
fejlesztsbe. Az olasz koordincij SLOOP projekt (Tananyagelemek nylt megosztsa) a
szoftverfejlesztsben elterjedt nylt forrskdot alkalmazza oktatsi krnyezetben. A NETIS
(Hlzati tanuls az informcis trsadalomban) projekt pedig az informcis trsadalom
napjainkban formld j filozfiai, szociolgiai s pedaggiai paradigmit fogalmazza meg.

A Tenegen-konzorcium egy egyttmkdsen alapul tantsi/tanulsi krnyezetet fejleszt,
amelyben nem oktatni kvnja az e-learning mdszereket a pedaggusoknak, hanem
bevonni szndkozik ket a hlzati kommunikci, a tudsmegoszts kzegbe.
Problmafelvets
Az informcis trsadalom hatsaival mindannyian naponta szembeslnk. Akarjuk vagy
sem, megvltozik az letnk, s ha szeretnnk megrteni mindazt, ami krlttnk trtnik,
szemlletvltsra knyszerlnk. Kzttnk l az gynevezett net-generci - a 1982 s 1991
kztt szletett fiatalok - akik mskppen tanulnak, mskppen kommuniklnak, mint
ahogyan eldeik, szleik, tanraik tettk. A digitlis korszak gyermekei ismereteik nagy
rszt az Internetrl szerzik, s szmukra a mindennapi let elkpzelhetetlen a szmtgp
nlkl. k azok, akik minden pillanatban "be vannak kapcsolva", rosszul rzik magukat ott,
ahol nincs Internet, ahol nincs a mobilhoz trer.

A vltozsok nem hagyjk rintetlenl az iskolkat sem. Digitlis tanulsi elemek, online
tananyagok sokasgt knlja az Internet, de a hats valahogy mgsem az lett, amit vrtunk.
Ma mr szinte minden eurpai iskola viszonylag elfogadhat informatikai infrastruktrval
rendelkezik, az e-learning fejlesztsek mgsem hozzk a vrt eredmnyt.

A legjabb felmrsek szerint egyre tbb eurpai pedaggus rendelkezik az alapvet
informatikai kompetencikkal, s az eurpai iskolk informatikai eszkz-elltottsga is
fokozatosan javul. Azt azonban a pozitv tendencik ellenre sem mondhatjuk, hogy az e-
learning mdszerek az elvrhat mrtkben integrldnnak az iskolk pedaggiai
programjba mg az e-tekintetben lenjr orszgokban sem. A CEDEFOP 2007-ben
vgzett tematikus monitoring vizsglatnak
6
egyik kvetkeztetse ppen az volt, hogy az e-

6
L-leurnlng Puge PoLenLluls ln L-Leurnlng ln Llfelong Leurnlng nev konferenclun (1hemuLlc MonlLorlng Croup , Soflu, 8ulgurlu, zoo,.
murclus
http://tenegen.eu

38
learning csak akkor vlhat a lisszaboni clok elrsnek hatkony eszkzv, ha Eurpa
kiemelt figyelmet fordt a tanrok technolgiai, pedaggiai kompetenciinak fejlesztsre.
Nincs hiny olyan a pedaggus-tovbbkpzsi programokban, amelyek az e-learning
kompetencik fejlesztst tzik ki clul. A problma az, hogy ezek a tovbbkpzsek a
tanrokat oktatni akarjk, ahelyett, hogy bevonni igyekeznnek ket a hlzati tanuls
tudsmegoszt kzegbe. Ez az egyik lehetsges oka annak, hogy mirt nem sikerl elrni a
tanrokat, nem sikerl elrni a legfontosabb clcsoportot: az iskolkat s a dikokat sem.

A Tenegen-projekt clja olyan egyttmkds kialaktsa volt, amelyben a tanrok
megtapasztalhatjk a hlzati tanulsban s tudsmegosztsban rejl pedaggiai
lehetsgeket, s ahol rthetv vlik szmukra, mit jelent s mirt fontos a netnemzedk
szmra a hlzati kapcsolat.
Partnerek
1. PROMPT Prompt-G Szmtstechnikai Oktatkzpont, HU
2. CNR Nemzeti Kutatsi Tancs, Informatikai Oktatstechnolgiai Intzet, IT
3. ITOK Informcis Trsadalom Oktat s Kutat Csoport,
Nyugat-Magyarorszgi Egyetem, HU
4. CAPDM CAPDM Ltd, UK
5. DEKRA DEKRA Akademie GmbH, DE
6. BUNI Balkesir Egyetem, TR
7. JSZIGK veges Jzsef Szakkzpiskola s Gimnzium, HU
8. NIVE Nemzeti Szakkppzsi s Felnttkpzsi Intzet, HU
9. BJMSZ Bottyn Jnos Szakkzpiskola ,HU
10.KGYGIVSZ Krdy Gyula Szakkzpiskola, HU
11. SZIGSZ Szchenyi Istvn Szakkzpiskola, HU
Clcsoport
A szakkpzsben s felnttkpzsben dolgoz tanrok s trnerek;
a felsoktatsban dolgoz tanrok;
az oktatsi intzmnyek, iskolk vezeti;
kzpiskolai tanulk, fiskolai egyetemi hallgatk;
oktatsfelgyeleti intzmnyek;
eurpai e-learning szolgltatk.
Termkek
A konnektivizmus s hlzati tanuls pedaggiai modellje;
A Net Generci kihvsa tanrok a hln cm knyv (angol, magyar s
trk nyelven) ;
nylt forrskd LMS-en alapul TENEGEN hlzati tanulsi krnyezet;
tanrkpzsi program t kpzsi modulban angol, magyar s trk nyelven;
ksrleti kpzs (internetes tvoktats) tanrok s trnerek szmra.
http://tenegen.eu

39
A Tenegen tanr-tovbbkpzsi program t modulja gyakorlati szemlletben mutatja be a XXI.
szzadi informcitechnolgia oktatsi alkalmazsnak eszkzeit, mdszereit. A kpzs a hlzati
tanuls alapgondolataira pl, a jv pedaggijnak formlsban a rsztvevk felfedez
egyttmkdsre pt. A kurzus utols feladataknt a rsztvevk tantvnyaikkal kiprbljk azt az
internetes tantsi, egyttmkdsi krnyezetet, amelyet az egyes modulok feladatainak
megoldsaknt sajt maguk fejlesztenek.

Tenegen modulok

TC01 - E-learning ttekints
Ebben a modulban a rsztvevk megismerkednek az e-learning fogalomrendszervel, megtanulnak
otthonosan mozogni, kommuniklni a mai tizenvesek szmra oly termszetes hlzati krnyezetben.
Sztnznk egytt az internetes knlatban a gyakorl tanr szemvel: vajon csak a technolgia
legjabb szemfnyvesztsei, vagy valdi eszkzk arra, hogy dikjainknak tbbet adjunk, jobban
tantsunk? Mit vr tlnk a mai iskols nemzedk? Miben segthet a hlzati technolgia? Kzsen
keressk a vlaszt!

E-learning trtnelem, megoldsok, irnyzatok, szabvnyok
Alapfogalmak, keretrendszerek (LMS, LCMS)
E-learning tananyagok, multimdia, interaktivits
Netgenerci
A web 2.0 s e-learning 2.0 lehetsgei az oktatsban
http://tenegen.eu/tmoodle
http://tenegen.eu/course

1C01 - L-learnlna LLeklnLes
1C02 - PlzaLl Lanuls
1C03 - lk1 eszkzk az okLaLsban
1C04 - 1anrl munka kereLrendszerben
1C03 - 1ananvaaok nvllL meaoszLsa
http://tenegen.eu/ders
http://tenegen.eu

40

TC02 Hlzati tanuls
A netgenerci tagjai aktv tudscsert folytatnak a legklnbzbb
hlzatokban. A modul f clja az, hogy megtantsa, hogyan lehet ezt a
potencilt a tantsban kihasznlni. A modul bevezet a hlzatelmlet
alapjaiba, bemutatja a konnektivizmus tantsi elmlett, s bevezetst
nyjt az interaktv web 2.0-s eszkzk didaktikai hasznlatba. A
rsztvevk megismerkedhetnek az egyttmkd tudsalkotssal s a
tudsmenedzsment elemeivel. E-portflikat ksztenek s
megtanulhatjk, hogy hogyan lehet az e-portflikat a tudscserben
hasznlni. Tmakrk:

A hlzati tanuls alapfogalmai
E-portfoli az egyttmkd tanulsban
A kzssgi hlzatok az oktatsban
Szmtgpes jtkok az oktatsban

TC03 IKT eszkzk az oktatsban

Ez a modul azoknak nyjt segtsget, akik elektronikus tananyagot szeretnnek kszteni, vagy
nagyobb fejlesztsekbe szerzknt, fejlesztknt szeretnnek bekapcsoldni. A rsztvevk
megismerkednek az elektronikus tananyagok tervezsnek lpseivel, s eszkzeivel. Bemutatjuk,
hogy hogyan kszl a szinopszis s a forgatknyv, s miben segti a tervezs a kivitelezst. A modul
vgre elkszlnek tananyagelemek, elektronikus tananyagok.

Mdiaelemek (szveg, kp, hang, vide) az elektronikus
tananyagban
Ergonmiai szempontok
Mdiaelemek szerkesztse, integrlsa elektronikus
tananyagokba
Elektronikus tananyagok mdszertani, technikai tervezse
(szinopszis s forgatknyv)
Elektronikus tananyagok sszelltsa
Internetes publikci

TC04 Tanri munka keretrendszerben

A modul clja, hogy a rsztvevket felksztse egy nylt forrs oktatsi keretrendszer (LMS, LCMS)
hasznlatra, a rendszerben val egyttmkdsre, kzs munkra. A modul az oktatsi
keretrendszerben elvgezhet tanri tevkenysgek rszletes, gyakorlat-orientlt sszefoglalst adja.
A rsztvevk megismerik az e-learning kurzusok ltrehozsnak, felhasznlk kezelsnek, a rendszer
menedzselsnek s a klnbz e-learning elemek integrlsnak mdszereit. Kpesek lesznek sajt
kurzusok megtervezsre s ltrehozsra, a dikok szmra ellenrz feladatok, tesztek
sszelltsra, online egyttmkds s kommunikci kialaktsra. Megismerik a tanuli aktivits
http://tenegen.eu

41
ellenrzsnek, mrsnek mdszereit. Megismerik a rendszer hasznlatban rejl pedaggiai
lehetsgeket.

Tanri munka Moodle keretrendszerben
E-learning keretrendszer testreszabsa
Tevkenysgek hozzadsa (feladat, teszt, fogalomtr, krdv, blog, frum, stb.)
Forrsok hozzadsa (szveg, weblap, hivatkozs, tananyagcsomag, stb.)
A keretrendszer tanulsmenedzsment szolgltatsai
Kommunikcit, egyttmkdst elsegt komponensek
A tanulsi folyamat nyomon kvetse, mrs, rtkels

TC05 Tananyagelemek nylt megosztsa

A modul a szoftverfejleszts terletn elterjedt "nyitott", "szabad felhasznls forrs" filozfia
modelljt lteti t a digitlis tananyagelemek fejlesztsnek terletre. A rsztvevk elsajttjk a
tananyagelemekkel (Learning Objects), az alkalmazott szabvnyokkal, a tananyagelem-raktrakkal s
adatbzisokkal kapcsolatos legkorszerbb ismereteket. Kpesek lesznek felismerni s kiaknzni azokat
a lehetsgeket, melyeket a nylt tananyagelemek egyttmkd ltrehozsa s megosztsa knl az
iskolk s tanrok s dikok szmra.

A nylt forrskd elve s alkalmazsa az oktatsi tartalmak terletn
Nylt tartalommegoszts az oktatsban (Kreatv Kzjavak - Creative Commons)
A tananyagelem fogalma, szabvnyok, metaadatok, szabad szoftverek
SCORM tananyagcsomagok ksztse
Tananyagelem-raktrak s tananyag-adatbzisok

Tananyagelemek Nyílt Megosztása

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Tananyagelemek Nyílt Megosztása

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LLP-LdV-TOI-2008-HU-016

You might also like